文化賞析英語文學論文

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一、大學與當下大學生的觀念

認識問題長期以來，在大學英語課堂上，英語文學被長期拒之門外。究其原因還是英語文學語言晦澀與同現代生活中使用語言相差太大造成的，因此，外語教育界也存在著重科學輕人文、重實用輕素質的問題。從語言的角度來看，文學實際上是語言藝術的一個分類，是一種必要的理想的語言輸入系統。文學語言是文學家們通過汲取大眾化的語言經過篩選、加工與提煉完成的，因此并未脫離大眾也沒有發生所謂的異化。事實上，文學為語言學習者提供了一個豐富與多樣的語言資源，是現實生活的語言學習場景與文化知識寶典，了解相關的文學作品不光是學習語言的必然要求，同時也是語言學習的自然延伸，因此文學語言的輸入是一種較為理想的輸入方式。一方面，當下的大學英語教學中存在著很多問題。傳統“填鴨式”的教學方法讓學生在學習的過程中失去了興趣，這樣的教學模式也無法提高學生運用語言的綜合能力。在如今的大學課堂上，教師如果還是依照傳統的教學模式進行授課，就不能充分地將學生不理解的內容傳輸給學生。填鴨式的授課模式必然無法引發學生的思考與激發學生的興趣，因而培養學生的英語實踐能力也就無從談起。如果教師能在授課的過程中引入英語文學的賞析就能夠實現學生人文素養的沉淀。在當下的大學英語教學中，即便是教師對文學作品進行了分析，也大多還是從遣詞造句技巧的角度來閱讀與理解文學作品，很多教師的英語課還僅僅是將教學停留在句子的翻譯與句子的成分分析上，并沒有對相關的文化背景，協作創新技巧與遣詞造句方式進行分析，如此一來，造成了很多大學的英語課堂必然是枯燥乏味的。另一方面，學校要關注英語教學的師資培養問題。教師在英語文學的學習中起著至關重要的作用。在當下的高等院校中，絕大多數的中青年教師都擁有碩士以上的學位，但讓這些教師得心應手的教授英語文學還是具有一定困難的。因為英語文學不僅僅是一門學科，僅僅讓學生掌握相關的考試技巧是遠遠不夠的。此外，在絕大多數院校中，中青年教師也很少有參加國外學術交流的機會，這樣一來也就大大的制約了中青年教師的發展。要想讓中青年教師教好英語課，就要從根本上提高教師的素質，學校一方面應該要求教師不斷提高自身的素質，另一方也要盡可能大的加大投入，為教師創造進修學習的機會。

二、英語文學學習的重要性

首先，賞析英語文學文化賞析有助于培養學生對英語的興趣。學生只有對所要學習的內容感興趣，才能在輕松的學習中獲得好成績。因此，在當前的教育形式下，教育者一定要打破傳統英語教學記單詞學語法的方法，盡最大可能的不要讓學生產生厭倦的情緒。文學是人類文化的高級體現，其語言工具能夠形象的反映生活，抒發情感與表達思想。讀者可以在閱讀文學作品的過程中體會到作者的思想元素與思維方式，這樣學生內心深處的美感才能被有效的引發，并產生強烈的共鳴。具體到大學英語課堂上也是一樣，學生會在文學作品的熏陶中體會到英語學習的樂趣。其次，賞析英語文學能夠有助于提高學生的語言綜合運用能力。賞析英語文學作品，不光能夠讓學生了解到作者創作的時代背景與文化常識，且文本中的詞義、意象、情感、意境、主題、思想與社會意義也都能夠在賞析的過程中實現重新建構。教師在引導學生賞析英語文學文化賞析的過程中，應該為學生創造一個能夠運用英語文學技巧的機會，這樣既能夠讓學生理解作品中的具體事實，也能夠進一步理解作品中抽象的概念。學生的理解，包含對字面意思的理解也包含對英語文學文化賞析作品更深層次的理解，教師引導學生賞析英國文學，能夠讓學生更加深刻的領會作者的態度，意圖與某段某句中的邏輯關系，最終根據所分析出的結論對所要學習的內容進行必要的判斷。這樣不光能夠擴大學生的詞匯量與鍛煉學生的語言綜合運用能力，最終也能讓學生在不知不覺中實踐到所學到的語言知識。此外，賞析英語文學文化賞析有利于提高學生的人文素養。大學是培養一個人人文素質的搖籃，在應試教育向素質教育轉型的過程中，很多大學的英語教育還在過分強調學生的英語學習成績，很多教師引導學生考取這樣那樣的證書，結果讓學生疏于思考。要想解決這個問題，教師首先要從乏味的說教中走出來。將人文教育有效的引入大學英語課堂。學生一定要閱讀，賞析與評論一定量優秀的英語文學作品，才能掌握正確的語言使用方法，最終成章成為有情懷與全面發展的新型人才。與此同時，在學生不斷閱讀英語文學的過程中，還能感悟歷史與感悟人生，在潛移默化中完善整體人格，形成正確的人生觀與價值觀，進一步提升自身的人文素養。

三、教師如何將英語文學文化賞析融入到學英語教學中

教師要讓學生從不同的形式、不同的渠道接觸與學習英語，并親身感受與體驗到真實的英語語言魅力。在當前的發展狀態下，教師要突破教科書的使用，努力開發英語資源，將英語文學有效地引入大學英語教學，讓學生能夠更多的接觸、學習與使用英語。第一，教師要引導學生利用課余時間大量閱讀文學作品，并在教師的指導下養成良好的閱讀習慣。教師在引導學生閱讀英語文學的過程中獲取更多信息與掌握更多的技巧，這樣才能夠閱讀與提高認知水平。因此，教師應該推薦大量的英語文學作品讓學生閱讀，學生只有經歷了廣泛的涉獵才能做到胸中有丘壑，學中有收獲。學生在閱讀的過程中也會遇到一系列的問題。這就尤其需要教師加以指導。在英語文學文化賞析的過程中，文章中很多細枝末節的問題可能會阻礙閱讀速度的提高，這時，教師就可以結合學生所閱讀的英語文學文字作品，從擴大閱讀的視距入手，對學生加強訓練。在引導學生閱讀的過程中，教師首先要抓住文章的主題以及小說中的戲劇性沖突。第二，在引導學生閱讀的過程中，教師首先一定要理解作者人生觀價值觀的基礎上對學生進行有益的提點。教師要在課堂教學的過程中結合課文內容，適當地插入英美文學知識，以拓展學生的視野。大學英語的閱讀教材都是經過精心編排的，每個單元都會圍繞著一個核心展開，如果教師能夠在這些文學作品中找到與授課內容相關的作品并引入到課堂教學中，其必將成為大學課堂內容的有益補充。教師一開始可以適當的引導學生看一些英文的簡易讀本，在激發了學生的學習信心與學習興趣之后，積極引導學生了解作家的其他作品與背景知識，主題思想與基本情結，并進一步了解作家的相關作品。比如，教師在讓學生閱讀《威尼斯的商人》時，也應該讓學生了解莎士比亞的生平與其他作品。另外，讓學生閱讀英國小說家托馬斯•哈代的《德伯家的苔絲》時，也可以先讓學生了解作者哈代的生平，再了解小說的寫作背景與女主人公如何悲劇的原因。教師可以引導學生在參與社團活動（如戲劇社活動）的時候進行角色扮演并表演，這樣既可以增強學生對作品的理解，也可以提高學生運用語言的能力。此外，大量英語文學作品已經被改編成影視作品，作品雖然與原著并不完全一致，但是通過對影視的欣賞，也可以讓學生領略到另一個國家的風土人情，歷史文化與建筑，讓學生擁有身臨其境的感覺，并在電影藝術中感受到作品的熏陶，同時感受到英語豐富的語調與詞匯。在閱讀結束之后，教師還可以讓學生撰寫閱讀總結加深對作品的理解，這樣既可以訓練學生的表達技能，也能夠讓學生養成善于思考的習慣，掌握嚴謹的分析方法，形成正確的表達方式，最終改善英語水平。

作者：趙雪梅單位：山東藝術學院公共課教學部