多媒體和視唱練耳教學

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一、練耳方面

傳統的教學模式是以鋼琴訓練為主，無論是音程和弦，還是節奏旋律，一律是以鋼琴彈奏的形式對學生進行訓練。這種長期的形式單一、音色單一的訓練方法不僅使得音樂基礎差的學生感到厭煩，就是音樂基礎好的學生也會在這樣的過程中逐漸喪失學習的熱情。面對這個難題，教師可以運用計算機多媒體系統，特別是運用一些視唱練耳方面的軟件進行練耳的訓練，可以達到比較好的效果。比如：在教學中，可以采用美國MidiTecDenmark公司研制的《EarMasterProfessional》(Version4.0)練耳教學軟件進行練耳教學。

《EarMasterProfessional》（可譯為“練耳大師”）是一款交互式多媒體聽覺訓練教學軟件，它包括旋律音程與和聲音程的性質及音高聽辨；原位與轉位和弦的音高聽辨；長短不一、風格各異的四聲部和聲聽辨；數十種調式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1—6小節長度的節奏視奏、節奏模仿、節奏對比練習；4—12小節不等的旋律聽記等十項訓練內容。每一項訓練內容又根據不同的練習難度分別設定不同的課時?！禘arMasterProfessional》有著極強的互動性和開放性。例如，第一，在音程性質聽辨中，教師可以按照教學進度的要求根據學生的具體情況，有針對性地在同度至兩個八度之間設定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進行方向。第二，在音程的音高聽辨中，可以設定是否指定調性、顯示調號、顯示旋律音程的第一個音域和聲音程的低音、參考音等。第三，在和弦聽辨中，可以設定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進行方向等。不但可以聽辨傳統和聲范圍內的各種和弦材料，也可自己設計一些現代和聲的和弦材料進行聽辨。第四，其余各項練習內容如音階、節奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或學生自己）根據教學要求自行設計每一課的訓練內容。

二、視唱方面

傳統教學中，教師或范唱或鋼琴伴奏帶動學生一起唱，整堂課程下來，教師往往非常辛苦，而且效果也不會很好。那么運用電腦多媒體系統后，我們可以利用一些音樂制作軟件為視唱曲目制作伴奏，因為制作合成的內容，音高節奏準確，可以任意逐小節、逐句隨教師意愿及學生熟練程度播放，其速度、音調和示范音色均可隨機變化。只要合理運用音樂軟件的編輯功能，教師將會在視唱練耳教學中既省時又省力，同時取得很高的效率和質量。

以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中既可靈活運用除鋼琴之外的數百種音色，還可以運用不同風格的打擊樂器，穿插不同類型節奏，讓學生體會到不同的音色和伴奏風格，為學生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協奏打下良好的聽覺基礎。在制作的音樂伴奏下，一方面學生的視唱練耳訓練融入到了實際的音樂作品中來，同時將不同聲部從整體音樂結構中剝離出來，讓學生對每個聲部都能清晰聽辨，這樣的聽覺訓練既可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學生所獲得的是從音色、節奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學模式不但可以更好地幫助學生及早適應多元化的音樂發展，并且將拓寬他們的知識面和增強社會競爭力。這種訓練手段同時滿足了學生對音色、音高、和聲、現代節奏、樂隊合奏、協奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。過去由于設備的落后，多注重訓練音樂的基本屬性即音高、音強、音值。如今有了先進的數字化音樂手段，有高科技設備和軟件所提供的大信息量，使得基礎課也完全有能力承擔音色感、音樂的情感屬性及多元化節奏感等音樂本質的訓練。

如果對于伴奏的制作不太熟練或者制作伴奏的時間不太充裕，我們可以利用BB2005這款自動伴奏軟件來實現伴奏的快速制作。BB2005制作伴奏，只需要輸入幾個簡單的和弦，然后選用一種合適的伴奏風格，就可以自動形成伴奏音樂，而且該軟件還可以將做好的伴奏音樂保存成MIDI格式，然后用Overture制譜軟件打開，并添加上視唱旋律，這樣就可以很簡單地制作完成一個帶伴奏的視唱旋律。當然，只要是音樂軟件，那么要改變音色、速度、強弱、音高、調式等也就不在話下。

三、節奏方面

節奏素有“音樂靈魂”之稱，在視唱練耳教學的訓練過程中占有相當的比重，也是最具有訓練難度的。因為節奏訓練要求精確性的掌握和對不同風格的把握。電腦音樂系統內具備全人類發明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統稱“鼓機”功能。它不僅音色逼真，而且表現力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到相應的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節奏型，可以即時播放，又可以根據教學要求即時改變速度、力度，與傳統日常節奏訓練的教學相比不可同日而語，其效果和效率有天壤之別。

計算機音樂制作技術和多媒體系統引入視唱練耳課堂，確實給視唱練耳的教學帶來了深刻的變化，對傳統教學模式的沖擊也是顯而易見的，但是，因此就全盤否定、拋棄傳統模式的教學方式也是很不科學的。傳統教學模式中也有很多不可替代的因素，比如，傳統模式教學多采用鋼琴教學，雖然方法單一、音色單一，但是，在音樂學習中，鋼琴畢竟占據著絕對主要的地位，而且鋼琴的發音是純粹的物理振動發聲，有泛音，符合我們人類的正常聽覺，而這一功能是計算機或多媒體音樂無法替代的；再如，傳統教學模式中無論是視唱、練耳還是節奏，都是在人的情感支配下形成的思維模式，而人在音樂的練習中，不可能是完全準確，沒有偏差的，或多或少有一些延遲或提前，而這樣的延遲或提前正好是符合人類聽覺習慣的。然而，多媒體或音樂軟件卻是絕對的準確，沒有偏差，但當我們在聽的時候，反而會覺得怎么不太準確了，主要就是因為這些音樂軟件是在電腦的控制中，沒有絲毫的人類情感，音樂中缺少了人類情感也就不能算是很好的音樂了。

我們要合理地吸收利用新的技術、新的設備、新的方法，但是不能完全放棄了傳統模式的教學。因此，筆者認為，視唱練耳課的教學必須要傳統與現代結合，合理利用這兩者的優勢，在實際的教學中，摸索出一套既能適應現實需要，又能很好地提高學生音樂素質的正確的教學方法。

參考文獻：

[1]趙易山，付妮.電腦網絡時代的視唱練耳、樂理教學

[2]王瑞年.MIDI和多媒體系統在高師音樂教學中的應用

[3]黃志鵬.電腦音樂技術在師范音樂教育理論課教學中的運用

[4]陳啟云.電腦音樂課教學改革與研究

[5]劉長明.電腦在音樂理論教學上的優勢

內容摘要：文章對于計算機音樂制作技術和多媒體系統如何應用于視唱練耳的課堂教學，作了較為詳細的介紹，同時也指出了其不足之處。而傳統視唱練耳教學本身也有其不可替代的作用，將兩者合理正確地結合，視唱練耳教學才既能適應現實需要，又能很好地提高學生音樂素質。

關鍵詞：多媒體系統視唱練耳教學音程