聲樂教學(xué)有效性藝術(shù)

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一、重視聲樂“選苗”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

要實(shí)施聲樂有效教學(xué)，首先必須重視“選苗”。為了確保選準(zhǔn)聲樂“苗子”，首先，必須合理設(shè)置考試科目，改革考試內(nèi)容。一方面在專業(yè)上不能過分強(qiáng)調(diào)演唱水平、形象等條件，要重視考生的音樂素質(zhì)和音樂基本素養(yǎng)；另一方面要加強(qiáng)對(duì)考生文化成績(jī)的要求，因?yàn)槲幕R(shí)的貧乏必定會(huì)扼制學(xué)生藝術(shù)才能的發(fā)展。其次，招生學(xué)校要把好專業(yè)面試關(guān)。一是要堅(jiān)決剎住招生考試中找關(guān)系、走后門等舞弊行為，把“關(guān)系生”“后門生”拒之門外；二是要加強(qiáng)對(duì)考生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)俱佳，思想品德優(yōu)良和具有良好心理素質(zhì)的考生作為未來的培養(yǎng)對(duì)象。近幾年來，由于高校大量擴(kuò)招，生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，有些學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差。

二、提高聲樂教師的教學(xué)能力是有效教學(xué)的關(guān)鍵

要實(shí)施有效教學(xué)，擁有好的聲樂師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪說：“學(xué)習(xí)歌唱的秘密就是找到一位好教師。”聲樂教學(xué)的抽象性又使得它不能像其他學(xué)科一樣可以自學(xué)。聲樂教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，提高聲樂教學(xué)能力。筆者認(rèn)為，聲樂教師應(yīng)具備以下五個(gè)方面的能力：

第一，聲樂教師要有正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的歌唱方法。如果教師本人尚未弄懂正確的演唱方法，學(xué)生也將陷入盲目學(xué)習(xí)的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學(xué)習(xí)，提高歌唱藝術(shù)觀念，掌握多種風(fēng)格的演唱能力和靈活多樣的教學(xué)方法。

第二，要有良好的聲音辨別能力。聲樂教學(xué)這門藝術(shù)主要通過聽覺來進(jìn)行，聲樂教師必須借助敏銳的聽覺去準(zhǔn)確地判斷學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、吐字等情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱做出調(diào)整。教師不應(yīng)只是掌握方法，方法固然重要，如果耳朵不靈，聲音概念辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能將學(xué)生引導(dǎo)到錯(cuò)誤的方向上去。

第三，聲樂教師必須具有“對(duì)癥下藥”的能力。每一位聲樂學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題。聲樂教學(xué)的過程實(shí)際上就是師生合作的過程。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問題，是聲樂教師需要認(rèn)真研究的教學(xué)課題。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把學(xué)生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運(yùn)用先進(jìn)的儀器為患者診斷出病因。聲樂教師用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問題則相當(dāng)于“對(duì)癥下藥”。

第四，聲樂教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺(tái)演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力，“善歌者使人繼其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)更具魅力，更令人信服。一位具有較高舞臺(tái)演唱能力的聲樂教師必定同時(shí)具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬和枯燥的理論講解中解放出來。學(xué)生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接領(lǐng)悟歌唱的方法，還可以體會(huì)教師對(duì)歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對(duì)作品深層次的理解和把握。意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國(guó)的沈湘、周小燕等都是集演唱與教學(xué)于一身的“雙料”大師。

較強(qiáng)的鋼琴伴奏能力是聲樂教師上好聲樂課不可或缺的組成部分。好的伴奏可以為學(xué)生帶來作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交融，使學(xué)生更好地進(jìn)入音樂，投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去表達(dá)作品。

第五，聲樂教師必須具有綜合的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。聲樂演唱是音樂、詩(shī)歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)。好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗(yàn)和深厚的文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)之上。因此，作為教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來，使自己具有較寬廣的文學(xué)、美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、音樂理論修養(yǎng)，同時(shí)還需具備相關(guān)的生理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)理論。總之，聲樂教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)越完備，修養(yǎng)越全面，越有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂人才。

三、構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的保障

教學(xué)是師生共同參與完成的，聲樂教學(xué)更離不開師生間密切的配合、良好的互動(dòng)。多年的教學(xué)實(shí)踐使筆者認(rèn)識(shí)到，教師給予學(xué)生的關(guān)心能幫助學(xué)生克服困難，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體作用有時(shí)無法得到體現(xiàn)。因此，要實(shí)施有效教學(xué)，需要明確聲樂教師與學(xué)生是合作伙伴關(guān)系。師生在課堂中的平等交流和及時(shí)溝通，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要因素。其次，要塑造和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。聲樂教師還要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，努力成為學(xué)生所期待的良師益友。和諧的師生關(guān)系也將有助于聲樂教學(xué)效率的提高。

在教學(xué)實(shí)踐中影響到聲樂教學(xué)的因素還有很多，其中積極的教學(xué)反思也是促進(jìn)聲樂教學(xué)有效性的重要因素。只要我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中因材施教、不斷探索、積累經(jīng)驗(yàn)和善于反思，聲樂教學(xué)的有效實(shí)施就會(huì)成為可能。

參考文獻(xiàn)：

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內(nèi)容摘要：聲樂教學(xué)的有效性影響到高校聲樂教學(xué)的發(fā)展和音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章闡述了影響聲樂教學(xué)有效性的因素，并從三個(gè)方面討論如何提高聲樂教學(xué)的有效性，試圖為聲樂教師的教學(xué)實(shí)踐提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)有效性教學(xué)能力師生關(guān)系