中學武術教學音樂輔助

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1研究對象與方法

1.1研究對象實驗對象為江西省南昌市十六中初二年級的學生，采用隨機抽樣方法抽取兩個班，各班人數30人。男女生比例：男生22名，女生8名。實驗前就樣本對武術興趣的調查問卷進行了測量分析，排除了對武術特別感興趣的和對武術有偏見的樣本。

1.2研究方法

1.2.1實驗法采用實驗對比方法，實驗前對兩個班學生進行調查問卷，調查內容包括實驗前的兩個實驗指標：①課堂武術教學的興趣.②課后練習次數。實驗班采用音樂輔助法進行武術教學，控制班采用傳統武術教學方法進行教學。實驗后，對實驗班和控制班測量這兩個指標，進行統計比較分析。

本實驗采用單因素完全隨機設計，以教學方法為自變量，實驗組采用音樂輔助武術教學方法，控制組采用傳統教學方法。考察這一因素對于學生學習的興趣（采用自編量表）和課后練習的影響（以學生每個星期練習次數為指標）。四個月后，采用自編量表進行施測，并收集數據。

1.2.2比較法實驗前通過比較兩個班級大體情況一致，實驗后再次對實驗班和對照班測量以上兩個指標，進行統計比較分析，找出實驗前后的差別。

1.2.3文獻資料法采用文獻法對收集到的與武術教學、音樂教學法相關論文進行研究。

1.2.4訪談法就中學音樂輔助武術教學方法、如何提高學生的武術興趣等問題對有關學科專家、教授和學生進行了訪談。

1.2.5數理統計法對實驗得出的數據采用SPSS13.0軟件進行數理統計。

2實驗過程及結果分析

2.1實驗過程第一個教學階段主要是使學生掌握武術的基本動作和基本組合動作，在比較枯燥武術動作學生練習的過程中，使用與武術有關的音樂輔助練習，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。第二階段是學生在熟悉的武術音樂中，根據第一階段的掌握的基本功、基本組合動作，創造適合自己練習的一套武術動作組合，并在音樂的節奏下演練。同學之間相互學習、相互指正。增強了課堂教學學生的橫向聯系，此時，教師給以適當的指導。第三階段教師根據學生的練習情況，指導學生完成集體的、在音樂輔助下的一段武術表演節目。使學生在練習武術時體會到成就感。熟練后在全校表演或作為班級文藝節目表演，從而影響學校的其他學生學習武術的興趣。

2.2實驗結果

2.3結果分析兩個分組的方差齊性檢驗表明：按興趣組的方差是齊性的P=0.666>0.05，采用方差齊性條件下的t檢驗結果表明：實驗組的學生興趣與對照組的興趣存在顯著差異（P<0.001）。表明實驗組學生興趣明顯比對照組高。課后練習分組的方差不齊性(P=0.0018<0.05)，我們采用Equalvariancesnotassumed.的T檢驗，結果表明：實驗組的學生課后練習次數與對照組的課后練習次數存在顯著差異，表明實驗組課后練習次數明顯比對照組高。

上述結果表明：采用音樂輔助教學法的實驗組對武術的興趣與沿襲傳統教法對照組相比具有顯著差異，實驗組學生興趣有非常明顯地提高，課后練習次數明顯增加。

3結論與建議

3.1中學武術教學中運用音樂輔助教學法是一種行之有效的方法通過實驗驗證，音樂的節奏與武術動作的節奏之間存在密切的聯系，音樂輔助教學法把音樂的節奏與武術動作的節奏結合起來，符合中學生的年齡特點，收到了良好的教學效果，受到學生的普遍歡迎。

3.2音樂輔助教學法有助于提高學生學習武術的興趣音樂輔助教學法把體育課上單調枯燥乏味的口令變成了學生感興趣的音樂提高了學生學習武術的興趣，把學生分散的注意力吸引回來，集中了學生的注意力，增強了武術動作的準確性，激發了學習積極性活躍了課堂氣氛，增強了教學效果。

3.3音樂輔助教學法有助于培養學生良好的心理品質在實驗中，實驗班的學習紀律，學生的注意力和練習態度等方面明顯好于控制班。武術歌曲感染力強，比如《好漢歌》、《中國功夫》等歌曲，能培養學生的民族自豪感，激發學生練習武術的激情，進而培養學生積極向上的良好心理品質，能使學生端正學習態度，提高練習的積極性。同時也能培養學生審美情趣，發展和諧的個性。

3.4體育教師在武術教學中要合理運用音樂教學法建議中學的體育教師要學習一些音樂知識，懂得音樂，在進行武術教學中合理采用音樂輔助教學法，改善武術教學的效果，推動武術的普及。

參考文獻：

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摘要:針對目前中小學生對武術的興趣逐年降低，影響到中學體育課武術教學效果的現象，作者采用實驗教學方法對音樂輔助教學法進行了實證研究，目的在于尋找有效的教學方法，激發學生學習武術的興趣，以提高武術課的教學效果。結果證明音樂輔助教學法是一種行之有效的方法，同時也很受學生歡迎。

關鍵詞：中學武術教學音樂輔助教學法}