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創新設計導語
常言道,良好的開始是成功的一半。一堂課是否能吸引學生,導入至關重要。好的課堂導入語的設計,其實就是成功創新課堂教學方法的開始,學生的情感、態度和價值觀也就在這個時候得到調動、感染和熏陶,從而對接下來的學習產生濃厚的興趣。如筆者在講《我國的民族》時,開頭一曲宋祖英的《愛我中華》,并配上歌詞,用歌曲中的“一家人”比作國家、各民族,引出新課內容。此曲的節奏是歡快、喜悅的,能幫助同學調節上課情緒,這樣就以其形式新穎、形象生動的材料激發學生的學習情趣。
巧用幽默語言
在新課題程改革中政治課如何使學生獲得一種愉快的情感體驗,達到“樂學、會學”的目的,已成為了政治教學研究的重要課題。教學中的幽默不僅能給課堂帶來輕松與歡笑,而且能促進學生啟迪與思考,它就是巧妙思考和深刻體會的有機統一。前蘇聯著名教育家維特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在教學中,教師如果善于運用幽默,往往能“使整個教學頓時生輝,并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛,讓學生在這種氣氛中去理解、接收和記憶新知識”。在談笑風生中實現教學目標。比如,在講《公民的受教育權》時,筆者采用反語教學,“眼睛一閉一睜,一節課過去了,眼睛再一閉一睜,一天過去了。學生在我的調侃中,明白了作為學生應珍惜受教育權。
合理穿插小品
在美國,有句格言說:“我聽到了就忘記了,我看見了就記住了,我做了就理解了。”初中政治課教學中有許多抽象又難以理解的概念,只靠教師全盤灌輸、講解,學生是無法理解的,甚至無法記住。如果教師根據不同的教學內容在課堂教學中合理穿插小品,為學生搭建展示自己才能和能力的舞臺,將課堂交還給學生,使學生展開想象的翅膀,大膽探索,勇于創新,這樣既可以豐富課堂教學,將知行統一起來,完成教學目標,也充分發揮了學生的主體作用,培養了學生的創新精神和實踐能力。如筆者在講授《維護人身權利》時,就采用了小品的形式導入,讓學生扮演小品中的角色:幾個公安人員到某居住區住宅搜查,敲開門后,其中一人對住宅主人說:“我們要搜查你的屋子。”住宅主人說:“請你們出示搜查證。”“什么搜查證,你不知道我們是公安人員嗎?”“沒有搜查證,不管什么人都不能對住宅進行搜查!”幾個公安人員要強行搜查,住宅主人只好打110電話報警。小品表演完后,讓學生討論:公安人員的做法是對的還是錯的?為什么?住宅的主人對嗎?為什么?當你遇到這種情況該如何處理?通過這種小品表演,讓學生了解和懂得執法者要依法行使自己的權利,公民要懂得維護自己的合法權利。
開展研究性學習
新課程大力倡導研究性學習,教師應成為學生學習的促進者、引導者,所以教師要改變一言堂的教學方法,采用舉例、辯論等方法,充分調動學生學習的積極性,使學生主動參與學習。在重視教學研究的同時,還要關注學生的學法,引導學生積極參與教學過程,培養學習的成就感。新課程理念下的教學,學習過程已不僅僅是知識增長的過程,也是學生身心和人格健全與發展的過程。如在學習《做好就業和自我創業的準備》時,筆者提出研究性學習的課題是《當前我國的就業問題》,涉及到的問題是就業和創業的現狀、存在的問題,同時對于存在的問題提出合理化的建議。學生課下通過調查訪問,搜集資料,分析資料,小組合作交流,最后小組代表把研究新學習的結果在課堂上用多媒體展示出來,這樣既調動了學生的積極性,又提高了學生運用知識分析問題和解決問題的能力。
運用電教媒體
現代教學媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機等。運用電教媒體進行政治教學可通過光、影、像、色、動等多個角度來刺激學生的感官,直觀性很強,極易引起學生的學習興趣并能集中其注意力,從而使學生在潛移默化中掌握知識。比如,在講《正確對待挫折》一課時,教師可以先播放一段貝多芬的《命運交響曲》片段,讓學生猜猜是誰的作品,再說說這位作家的經歷,然后自然過渡到課文內容。總而言之,新課程視界下的政治課堂不再是教師自編獨演的舞臺,而是師生之間交往互動的空間;不再是教師對學生機械訓練的場地,而是師生共同發展的樂園;不再是教師單純傳授知識的講壇,而是師生探究建構知識和提高學習能力的平臺;不再是教師模式化運用的車間,而是師生展現聰明才智的天地。作為一名初中政治教師,更應認識到21世紀的政治教學是以學生的發展為本,著眼于人的素質的全面提高的教學。在初中政治課程改革中,教師不僅要轉變教學觀念和教學方式,形成新的教學理念,而且還要在教學的過程中不斷摸索、實踐,使教學方法多樣化、充分體現學生的主體性,構建一個符合素質教育要求的教育體系。
作者:令狐勝單位:貴州省仁懷市大壩中