思想政治理論課教學(xué)方法和手段改革與創(chuàng)新

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思想政治理論課是科學(xué)性、理論性、思想性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。目前，高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性不盡如人意，影響原因是多方面的，但教學(xué)方法和教學(xué)手段的相對(duì)滯后是其中重要的原因之一。

1教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與創(chuàng)新的現(xiàn)狀

1.1探索和改進(jìn)

在教學(xué)方法上，高職院校思想政治理論課改變了以往理論教學(xué)“一言堂”的局面，出現(xiàn)了以專題為單位組織教學(xué)內(nèi)容的專題講授式教學(xué)方法，讓學(xué)生身臨其境的案例分析式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分辨是非能力和團(tuán)結(jié)合作精神的小組論文答辯式教學(xué)方法等。在教學(xué)手段上，多媒體教學(xué)被廣泛運(yùn)用，同時(shí)還借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，建設(shè)思想政治理論教學(xué)的主題網(wǎng)站，開辟網(wǎng)上思想政治理論課虛擬課堂，打破了教學(xué)時(shí)空的限制，拓展了教學(xué)陣地。

1.2存在的主要問題

一是實(shí)踐教學(xué)的隨意性較大。高職院校雖然以社會(huì)調(diào)查、假期社會(huì)實(shí)踐等方式開展了實(shí)踐教學(xué)，但總體來看，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)形式、時(shí)間安排、經(jīng)費(fèi)保障、考核標(biāo)準(zhǔn)等缺乏制度規(guī)范。二是現(xiàn)代化教學(xué)手段過于單調(diào)。大部分教師只會(huì)運(yùn)用多媒體課件的靜態(tài)投影展示功能，上課時(shí)僅充當(dāng)操作工和解說員，教學(xué)效果并不理想。三是傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。這兩種教學(xué)手段各有優(yōu)勢(shì)和不足，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但在現(xiàn)實(shí)中，許多教師存在著重視一種而忽視另一種的傾向，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。

2教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與創(chuàng)新存在問題的成因分析

2.1在教學(xué)管理和教學(xué)理念上缺乏創(chuàng)新意識(shí)

從教學(xué)管理方面來說，教學(xué)管理人員認(rèn)為思想政治理論課作為一門從思想上育人的課程，教師是否用多媒體手段、教案是否規(guī)范、教學(xué)計(jì)劃是否詳細(xì)等都不是最重要的，關(guān)鍵要從教師在課堂上傳授什么、教學(xué)的針對(duì)性及實(shí)效性如何、學(xué)生收獲了什么入手，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新。從教師方面來說，有的教師認(rèn)為只要把內(nèi)容講深講透就等于很好地完成了教學(xué)任務(wù)，因此，還是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的以灌輸為主要形式的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新缺乏主動(dòng)性。

2.2教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力不強(qiáng)

思想政治理論課教學(xué)不僅要求教師掌握本專業(yè)知識(shí)，具有理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問題的能力，而且要求教師具有一定的信息技術(shù)能力。由于教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力不強(qiáng)，無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際制作高質(zhì)量的課件；無法充分利用網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生提出的疑難問題；無法使媒體之間、媒體內(nèi)容之間有機(jī)結(jié)合；面對(duì)豐富的圖片、音像等教學(xué)素材，無法根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)變換媒體內(nèi)容。

2.3制度保障和物質(zhì)保障還不到位

目前，高職院校對(duì)思想政治理論課教學(xué)改革還缺乏相應(yīng)的配套機(jī)制和激勵(lì)措施，比如，在對(duì)教師的考核上，科研是硬指標(biāo)、教學(xué)是軟指標(biāo)，這就使部分教師存在重科研輕教學(xué)的傾向；在薪酬分配制度上，教師的薪酬以教學(xué)時(shí)數(shù)來計(jì)算，講課越多收入越多，從而使教師缺乏教學(xué)改革的動(dòng)力；在師資配備上，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師疲于講課，無暇進(jìn)行教學(xué)改革探索。另外，高職院校思想政治理論課教學(xué)普遍采取大班上課的形式，這種教學(xué)組織形式不利于教師與學(xué)生之間的思想溝通和情感交流，制約了思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的深化和育人思想的內(nèi)化。

3教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與創(chuàng)新的基本思路

3.1必須著眼于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際

高職教育具有職業(yè)性、實(shí)用性的特點(diǎn)，往往使高職院校的許多學(xué)生以實(shí)用、功利的眼光來看待所學(xué)的課程，把對(duì)自己將來就業(yè)是否有用作為知識(shí)價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)。基于高職院校及學(xué)生的實(shí)際情況，思想政治理論課的教學(xué)改革在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)追求多樣化、在教學(xué)手段上力求現(xiàn)代化，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)過程中，盡可能尋找學(xué)生未來職業(yè)內(nèi)容與思想政治理論課之間的結(jié)合點(diǎn)，用思想政治理論課的原理來分析專業(yè)知識(shí)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使他們明白思想政治理論課具有普遍指導(dǎo)意義的科學(xué)性，從而達(dá)到教學(xué)目的。在實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)充分利用高職院校學(xué)生重視知識(shí)應(yīng)用、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論有更深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.2必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

從教學(xué)活動(dòng)的全過程看，人的要素是第一位的，教師在教育教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、激發(fā)學(xué)生思考問題、幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生思想覺悟，從而達(dá)到教學(xué)目的。思想政治理論課的教學(xué)目的不僅是傳授知識(shí)技能，更重要的是教學(xué)生怎樣做人，因此，教師的政治人格，即鮮明的政治立場(chǎng)、政治態(tài)度、良好品行，會(huì)讓學(xué)生自覺地理解并學(xué)習(xí)授課內(nèi)容。如果教師本人在原則問題上前后矛盾、閃爍其詞，就不可能贏得學(xué)生的信任和尊重，所講理論的可信度也會(huì)大打折扣。而教師的智能人格，即開闊的知識(shí)視野、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、較強(qiáng)的形象思維及表達(dá)能力，會(huì)通過教師生動(dòng)的講授和師生間的情感交流吸引學(xué)生的注意力，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.3必須充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，是教學(xué)環(huán)境的主人。在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位，首先要構(gòu)建一種雙向互動(dòng)的、師生平等的教學(xué)關(guān)系。教師要樹立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，充分關(guān)心、理解與信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的平等交流。即使學(xué)生有過激的言論或是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也不要橫加指責(zé)，要通過耐心細(xì)致的勸說、引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非，避免居高臨下的空洞說教。總之，只有徹底摒棄過去在教學(xué)過程中常見的教師至上的不平等教學(xué)關(guān)系，使教師成為學(xué)生的導(dǎo)師和朋友、成為課堂的組織者和學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生才能擺脫長(zhǎng)期形成的服從意識(shí)和被動(dòng)地位，成為學(xué)習(xí)過程中的主體。其次要構(gòu)建開放式、探索式的教學(xué)模式。思想政治理論課教學(xué)是做人的思想工作的，如果在教學(xué)中將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，采取機(jī)械式灌輸?shù)姆绞剑请y以收到實(shí)效的，必須營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在開放輕松的教學(xué)氛圍中暢所欲言、積極思考，不斷提高科學(xué)思維能力、加深對(duì)有關(guān)理論的理解，從而確立自身的主體地位。

3.4必須充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

多媒體具有聲、形、情兼?zhèn)洌暋⒙牎⒄f相融，信息量大、生動(dòng)直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，達(dá)到良好的教學(xué)效果。首先，多媒體教學(xué)信息容量大、傳播速度快，教師可以利用大量的圖片、視頻等資料為教學(xué)提供豐富生動(dòng)的教學(xué)素材，特別是思想政治理論課教學(xué)需要緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教師可以及時(shí)把最新的國(guó)內(nèi)外時(shí)事和重大的社會(huì)熱點(diǎn)問題制作成課件，使思想政治理論課教學(xué)更具時(shí)代性。其次，多媒體教學(xué)形象生動(dòng)、聲像一體、動(dòng)靜結(jié)合，教師可以把教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)的、抽象的文字內(nèi)容變成生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，將難以用語(yǔ)言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動(dòng)地表達(dá)出來，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。再次，多媒體教學(xué)具有交互功能，教師在課堂上可根據(jù)學(xué)生反饋的信息，快速調(diào)出各種信息資料，現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，給學(xué)生更多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)聽講的狀況。

3.5必須充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的巨大潛力

思想政治理論課教學(xué)要充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建設(shè)思想政治理論課教學(xué)基地，開辟虛擬課堂，把課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)，從課內(nèi)延伸到課外，開辟思想政治理論課教學(xué)更為廣闊的空間。借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以把課程的電子教材，相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源放到網(wǎng)上，這樣就突破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，安排和選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與答疑、網(wǎng)上論壇等形式，師生之間可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)進(jìn)行信息交流，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并為學(xué)生答疑解惑。另外，針對(duì)學(xué)生最關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，可以邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家學(xué)者進(jìn)行權(quán)威分析，并在網(wǎng)上分析報(bào)告，最大限度地滿足學(xué)生在這方面的認(rèn)知需求。

作者：郭建忠 單位：甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院