高中政治教學探析（5篇）
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【摘要】新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，高中階段政治學科教育教學逐漸受到人們的重視。對于高中階段政治教學因注重高效課堂的構建。高效的課堂應該是在有限的時間內讓學生獲得不斷發展的課堂。因課堂時間是有限的，教學中就必須考慮時間的安排。為此，希望廣大教師都能夠引起重視。
【關鍵詞】高中政治；高效課堂；自主；合作；模式
眾所周知，政治課程是思想性較強的課程，在傳統政治課堂教學中，受應試教育觀念影響，課堂中教師更多是向學生講授知識，學生則是被動地接受知識。故而導致課堂教學枯燥無味，學生難學，教師難教，教學效率不高。為此，要構建高中政治高校課堂，還得先轉變教學觀念。作為一名高中政治教育工作者，經過多年的教育教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中政治優質教學有效開展有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
一、少講、精講，規劃課堂時間
新時期的教學課堂要改變過往一言堂的教學模式，通過少講、精講，合理規劃課堂實踐，給予學生更多的空間，從而達到教育教學的目的。少講精講是指保證教師在課堂上用盡量少的時間將本節課中學生難以解決的重難點、易錯易漏易混點進行講解，而且要講清講透。少講和精講并不是孤立的，而是相輔相成的。要保證在時間上的少講就必須做到在教學內容上的精講；同時，只有做到在教學內容上的精講，才能實現時間上的少講。在上課之前，教師要進行專業的備課。教師要結合課程標準和參考書，仔細深入地吃透教材，理解和把握教學內容，明確教材的重點、難點、易錯易漏易混點；并且將教學內容進行優化、精化和組合，有時甚至可以調整教學內容的順序，做到詳略和取舍。然后根據教學內容和學生的實際情況及需要選擇靈活恰當的教學方法。其次是教師應該時常關注新聞，了解國家大事、要事。
為豐富課堂做好鋪墊。但不能一味地擴充知識而賣弄自己的才華，要精選、優化課堂背景資源。再次是察學情，教師應了解并考慮到學生已經掌握具備了哪些知識為前提，根據自己所帶的班級學生基礎，有的放矢地展開教學活動。同時，教師應組織好學生的課前預習自學。預習是學習新知識不可缺少的一個重要環節。在上新課前，教師應先組織學生自學并完成教輔資料中的基礎知識識記板塊。把沒有弄清楚的知識做一標記，在課堂上請教老師或者在老師的組織下互動交流。這樣提高了學生的自學能力和興趣；同時也為教師的講解點撥指明了方向，節省了時間。只有這樣，才能有助于優質教學課堂合理構建。
二、以人為本，以生為本
新時期，注重新教育。對于傳統政治教育而言，不僅注重學生對知識點的掌握程度，而且多以灌輸作為主要教學方式，所以往往教學效率不高，同時學生容易產生抵觸、厭學等情緒。而轉變傳統高中政治課堂教學思想顯得格外重要，而遵從人文性就是其一個重要的發展方向。即教師應當主動改變自身在課堂的定位，將自身定位為課堂引導者，同時通過交流切入，發展與學生之間的良好關系，然后針對學生差異采用激勵、教育等多種手段，促進學生身心發展。即以“加強思想道德修養”的課程教學為例，教師可以通過一些趣味問題引導讓學生開展課堂探討，即“公交車讓座問題是目前社會存在爭議的問題，本來尊老愛幼是中華民族的傳統美德。
但是很多新聞報道中，一些人因為個人原因并不讓座，而遭到強制讓座甚至遭到老人暴打的社會現象，大家有什么看法？”一些學生提出自己的觀點，讓座是中華民族的基本美德，應該得到傳承和發揚，不讓座的行為屬于思想道德缺乏的情況，但是強制讓座和暴打屬于過激行為，應當要法律約束；還有一些學生也提出不同意見，不讓座可能存在諸多客觀原因，而且讓座應當是一種責任，而不是一種義務，強制讓座和暴打行為屬于道德綁架，也是不可取行為。而教師則可以針對兩種觀點進行綜合評述，同時可以教育學生注意客觀看待問題，同時激勵他們不斷強化自身的思想道德修養，以為社會風氣良好發展作出貢獻。
三、小組合作有效開展
新時期，思想政治課是高中思想政治理論教育課程，到了高校也是學生會接觸到的一門公共基礎課程，對于學生而言有著重要的意義。傳統的教育模式下，思想政治課是“滿堂灌”，這種方式不利于發揮學生的主體作用。分組合作學習能夠讓學生積極參與課堂中，從而充分發揮學生的主體作用。對于合作，必須有合適的分組合作學習內容。這就要求教師充分備課，不僅要備書本，還要備學生。如果隨意地濫用分組教學，分組合作學習就起不到應有的作用，相反還會使得一些學生在討論的時候講與課堂教學無關的話，影響教學效果。
在新授課、練習講評課、復習課中，應根據不同的情況給學生設計不同的內容，分組合作學習要根據不同的課型、不同的班級做出相應的調整。并積極注意教學方法在分組合作學習過程中的運用。分組合作學習和單純的教師講授是不同的，教師要考慮到在教學過程中學生可能會遇到的問題，教師應當用什么樣的方法去解決學生的問題，這就要求教師要做好充分的準備，隨時應對學生的問題。必須密切關注各學生在分組教學過程中與其他學生配合的情況分組合作教學的目的是先進帶后進，大家一起進步，積極參與到教學過程，如果小組內部配合不密切，各忙各的，那么分組合作學習就達不到最初的意義了。
總而言之，新時期，對于高中階段政治學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中少講、精講、為學會提供空間；以人為本教育模式的開展；以及小組合作有效進行，從而有助于高中政治高效課堂合理構建。
作者：劉天寶 單位：江蘇省泗洪縣新星中學
第二篇：政治教學中學生思維能力培養探析
前言
在素質教育在校園中深入實施的二十一世紀，基礎文化知識無法滿足以市場經濟為導向的社會需求，只有在具備獨立思想思維、擁有健全人身觀的獨立的真正的在社會中立足的背景下，教師將培養學生的獨立思維能力作為當前素質教育的重點和目標，這樣才能培養出具有創新能力和實踐能力的新型人才。高中政治教學在培養學生任務上任重而道遠，教師在實現將政治課程從書本本身到在實踐中踐行的革命性轉化，對努力培養學生的獨立思維能力具有重大意義。
一、高中學生應具備的學習能力
1.分析性思維能力分析性
思維能力是學生在學習過程中重要的思維能力。隨著物質生活水平的提高，家長為了學生的學習成績提高不惜代價的為學生提供更好的居住環境和學習氛圍，再加上家長望子成龍、望女成鳳的思想，家長將希望全部寄托于孩子的學習和將來的發展中，學生只會單純的提高學科的成績分數導致了很多高中生只會死讀書，讀死書的現象，嚴重缺乏社會實踐的鍛煉。學生只會劃重點和背考點，嚴重限制了學生分析性思維能力的發展鍛煉。所以，及時提高學生的分析性思維能力是當前教育的當務之急。
2.創造性思維能力創造性
思維能力是幫助一個人在理論和方法方面都能提出創新性想法的思維方式，創造性思維能力凌駕于普通思維的基礎之上，是新型發散性的思維能力，主要依靠后天的專業思維培養和嚴格的訓練，創造性思維能力是在實踐中不斷摸索出的思維模式，高中是有效培養學生獨立人格及政治素養的階段，也是鍛煉學生創造性思維的最佳時期。所以，創造性思維能力的培養直接影響學生的思維方式養成。
3.實踐性思維能力實踐性
思維能力是學生在實踐中摸索出的符合個人特點的思維能力。在現實生活中，學生具備良好的實踐性思維能力可在犯錯誤后及時的吸取經驗教訓，減少類似錯誤的發生。在高中政治的教學過程中為學生提供將書本知識帶入生活的實踐平臺鼓勵學生運用所學的知識解決現實生活中的實際問題，學生通過大量的實踐時間和實踐事例來總結實踐經驗，有利于培養學生良好的實踐性思維能力。
二、在高中政治教學中培養學生思維能力的對策
1.培養學生的學習興趣
興趣是學習知識的老師，培養學生的學習興趣是學習一切知識的前提。濃厚的學習興趣讓學生在學習的過程中采取主動式的學習模式，在學習的過程中更加的有動力，帶著“為什么”的思想投入到學習的過程中過去，會取得事半功倍的效果。學生在獲得知識的滿足感中萌發創造意識，培養學生的思維能力。例如：在學習“政府的職能”的章節中，教師通過對所在的城市的政府進行政府職能介紹，并根據實際政府的情況分析政府的職能和問題，一切從實際出發，實事求是。學生會在自己的實際生活中發現政府的職能，帶著興趣去深入知識本身，對知識的層次進行升華。所以，激發學生的學習興趣是培養學生思維能力的前提。
2.培養學生的求知意識
學生對科學文化知識的渴望是培養學生思維能力的有利條件，在高中政治課堂中為學生創建和諧愉快的學習環境，激發學生的求知欲望，引導學生提出問題，培養學生的問題意識，有利于學生思維能力的培養。首先，教師可以有針對性的創建適合當前學習章節的貼切情景，把實際中的情景帶入課堂，引導學生發現問題，激起學生的好奇心和求知欲，有利于培養學生的思維能力同時能夠啟發學生思考和探索的學習習慣，同時調動了課堂的氣氛，鍛煉學生的語言表達能力。所以，培養學生的問題意識會點燃教師的教學熱情，問題意識是學生思維能力中重要的一課。
3.塑造學生的創新型思維
塑造學生的創新型思維是教師開展創新性教學的前提條件。同時也是培養學生創新型思維取得成果的關鍵性步驟，括創新動機、創新情感、創新意識、創新行為等方面的人格特征，是創新能力的基礎。教師將以上創新意識投入到對高中政治的教學中，培養當代高中生應具備的綜合素質，并在高中政治教學中重點培養學生的創新型思維，使學生經過思想政治學科教師的教育學習來獲得創新型思維能力的培養和運用，重塑高中學生健康陽光的對人生的看法以及對世界的看法。對當前的教育模式進行改革和升級，改變傳統將科學文化知識作為衡量學生學習成績以及思維能力的唯一標準，同時將實踐課程融入到教學中，將政治學科的現實性特點與創造性思維教學模式相結合，學生在學習中走進生活，在生活中學習知識。所以，塑造學生創造性人格有利于教師的教學水平提高同時有利于培養學生的思維能力。
結論
文章述說了當今高中學生缺乏的思維能力和教師在教學中如何培養學生思維能力的對策。素質教育才能滿足現代教學的知識需要，但是素質教育的主要思想并非是教師對學生單純的文化知識的傳授，而是對學生的綜合性的學習方式、思維能力以及社會技能的啟蒙培養，上任重而道遠，在高中政治教學中實行以人為本的主體教育，根據學生在實際生活和社會的有效需求中，對學生的社會技能以及生存方式進行系統的培養與教育，開展培養并完善廣大學生的社會技能以及生存方式的活動過激發學生的學習興趣、培養學生的問題意識、塑造創造性人格的方法培養學生的思維能力。在教師的集體努力下，學生會在思維能力的養成中逐漸走向人生輝煌。
作者：劉寶功 單位：江蘇省泰興市第四高級中學
第三篇：時政資源在政治教學的選擇和運用
摘要：政治學科與社會發展密切相關，在高中教學中具有舉足輕重的地位。政治教學不僅是為了滿足培養學生綜合能力的需要，也是提供學生了解社會以及國內外發展形勢的平臺。為此，在教學中，教師需要補充時政資源，讓學生在了解社會熱點、時政新聞時產生對政治學科的興趣，突破重難點，深化知識理解，最終提高課堂效率。
關鍵詞：高中政治；時政資源；課堂教學
審視當下的政治課堂，不僅學生覺得枯燥乏味，在理解吸收上存在困難，教師也覺得教學有壓力，授課時經常唱“獨角戲”，課堂效率提不上去。造成這種現象的原因，主要是教材和教法存在不足，教材內容理論性、概括性強，而教師單純的理論講授會讓課堂變得枯燥乏味。基于此，教師在教學中要適當地運用時政資源，以幫助學生理解教材，在互動參與中培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣。
一、發揮橋梁作用，降低學生理解難度
考慮到教材特點，以及學生在理解上存在難度，如果教師只注重講授，學生不僅沒有理解，還會越聽越糊涂，最后對學科喪失興趣和信心。為了避免這一情況的出現，教師要善于運用時政資料，將抽象的教材內容具體化，幫助學生理解。在具體實施時，可以緊扣教材選擇適合的時政材料創設情境，讓學生在思考時有具體的對象。比如，在教學《價格變動的因素》時，我就設計了兩個情境，讓學生針對性地思考。
情境一：商場中常見的反季節銷售，在寒冷的冬天夏季鞋服大促銷。
情境二：由于CPI持續上升，豬肉、汽油價格上升，影響了市民的生活，大家都開始“換口味”。
針對這兩種情境，引導學生思考：商品價格的變動和消費者需求量有什么關系？價格上漲時，人們會有什么反應，其中蘊藏了什么經濟學原理？借助情境鋪設，學生聯系生活，對問題展開思考，很快就得出了結論。結合教材與時政，分析具體事例并導入理論，不僅能降低學生理解難度，還能促進其吸收理解。
二、突破重難點，促進學生深化理解
教學中，學生時常會遇到“攔路虎”，此時我們會引導其回歸教材，借助原理來解決問題。可是，原理比較抽象，學生立足教材并不能得到有效的啟示。所以，要借助時政，兩者結合，促進學生理解、深化。比如，在教學《國際關系的決定性因素：國家利益》時，學生無法理解國家之間的各種行為，談到原因，眾說紛紜，就是說不到點子上。在教學時，我就結合時政帶領其分析，從中東國家的地理位置談起，讓其明白石油資源對美國經濟發展的重要性，從側面揭示兩者潛在的關系。學生有所感悟后，進一步引導其分析美國干涉中東國家內政的目的，緊接著講述本•拉登制造“9•11事件”的原因和美國動用大量警力逮捕本•拉登的目的，讓學生在一步步探究中明白國與國之間各種行為都是由國家利益決定的。
三、發展教材內容，培養學生思維能力
高中政治教學旨在培養學生的綜合能力，其中，思維能力是很重要的一塊，能帶動學生思考，培養其自主學習的意識，促使其有效地解決問題。教學時，教師可以借助時政資源培養學生思維能力，讓其快速掌握知識，輕松學習。比如，講到《我國的政府是人民的政府》一課時，我先讓學生明白國家主席和國務院總理是在全國人民代表大會上選舉出來的，在人民代表大會上，國務院總理要針對國民經濟和社會各個領域的發展情況向全國人大做詳細的政府工作報告。
學生了解了這一點，我就向其提問：為什么國家主席和國務院總理是在人民代表大會上選舉出來的？為什么國務院總理要向全國人大作政府報告？學生圍繞這兩個問題開始思考，我在一旁指導其立足教材，要求要全面地考慮。學生經過分析了解了國家政府的職能和性質。此外，學生借助這一探討聯系到政府依法行使職權的重要性和監督問題，深入地探究了知識點，做到了透徹理解，在無形中培養了學生的思維能力，使學生養成多思多問的習慣。需要注意的是，為了彌補教材內容滯后性的缺失，在教學中，我們要善于捕捉時政熱點，將社會問題、國際熱點引進課堂，結合教材實施教學。如當前的國際形勢、全球經濟發展、食品問題都可以利用起來，幫助學生理解教材，發展教材，培養思維能力。
四、豐富情感體驗，引導學生關注
社會政治學習不僅是學生掌握知識理論的途徑，也是豐富其情感體驗，幫助學生開闊視野的平臺。這就要求我們在教學時要注意學生情感的引導，借助時政見聞，結合時展，激發學生民族情感，為國家培養全面發展的人才。教學要緊扣教材，也要注重學生認知發展，適當地引入民族性的時政資源是情感教育的有效途徑。有一次，我給學生講到主席關于青藏鐵路通車的會議，學生表現出了很強的民族自豪感。
2006年7月1日是全國人民難忘的日子，那天青藏鐵路全線開通運營，這項工程耗費了人民群眾半個世紀的時間，最終愿望得以實現，青藏鐵路的開通，讓西藏不再遙遠。勞動人民的汗水和現代文明的光輝灑向這片廣闊的土地，讓學生充分理解了新世紀、新階段的民族工作必須把各民族共同團結奮斗、共同繁榮作為主題的深遠意義。此外，借助時政新聞具有生活性的特點，可以引導學生關注社會，將政治學習和實際生活聯系起來，升華認知，提高社會責任感。這樣，學生才能在政治學習中成長起來，成為國家需要的人才。
總之，高中政治教學要打破傳統的教學模式，結合時展，改善教法，與時俱進。在課堂上引入社會熱點、時政新聞，激發學生探究興趣的同時，幫助其吸收理解，提高其思維能力，促使其關注社會，培養其民族情感。
作者：謝先華單位：江蘇省射陽縣第二中學
第四篇：高中政治教學生活化思考
摘要：高中新課改的一個目標就是要求教學要與學生的實際生活相結合，不能脫離實際，高中政治教學更應如此。將課程內容與現實問題有機結合，不僅有利于提升教學效果，更好地完成教學目標，更有助于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。就高中政治教學的“生活化”進行分析和探討，希望對高中教學改革有一些實際意義。
關鍵詞：高中政治；教學生活化；教學方法
高中政治課的一個重要意義就在于對學生進行思想道德教育，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。但目前在我國的高中教學中，政治課大都枯燥無味、脫離實際，教師只是“填鴨式”地教學，導致學生對學習政治提不起興趣，教學效果很差，因此，高中教學改革勢在必行，高中政治迫切需要和現實生活聯系起來。
一、高中政治教學生活化的定義
有很多教育家都曾指出將教育和生活相結合的重要性。他們認為教育必須和生活有機融合在一起才能達到教育的真正目的，教育必須走進生活、關注現實。高中政治教學生活化，簡單來說，就是教師在教學中，從社會生活出發，將現實生活和課本知識有機結合起來，根據實際案例為學生講解理論知識，使學生在學習過程中更容易理解吸收知識，也有助于幫助學生更好地將課程內容運用到實際生活中，使政治教學源于生活、寓于生活、用于生活。
二、高中政治教學生活化的意義
1.有利于促進新課程改革
新課改的一個重要目標就是將教學與生活聯系起來，使知識不再只是書本上枯燥無味的文字。尤其對于政治這門課程來說，如果教師只是傳授課本上乏味的文字，而不將知識有機融入實際生活中去解決現實問題，則很難引起學生學習的興趣，達不到政治教學的要求。因此，在高中政治教學中，教師要注重課本與現實聯系的重要性，改變原有的教學方式，提高教學效果，讓學生真正做到學以致用，將所學知識運用到實際生活中，解決社會生活中的問題。
2.幫助學生做到全面發展，提高綜合素質
高中政治教學生活化要求學生在學習政治過程中要密切關注現實生活。在學生的現實生活基礎上，要根據學生的實際需要，實現書本知識和現實生活的有機融合，讓學生學以致用。同時，根據當代高中生的成長特點，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提高學生的綜合素質，實現自我價值和社會價值的統一。
3.有利于正確發揮高中政治這門學科的真正功能
我國的高中政治教學長久以來都是采用照本宣科般的教學方式。教師機械地將抽象化、理論化的政治知識強行灌輸給學生，學生都是死記硬背，這違背了高中政治學科最根本的宗旨，嚴重影響了這門學科真正功能的發揮。而高中政治教學生活化則有利于學生在學習政治的過程中，切實感受這門學科所帶來的理性思考的意義，實現這門學科的價值，幫助學生更好地適應生活。
三、高中政治教學生活化的應用
1.創造實際生活情景
在教學中，將書本上的知識“搬到”實際生活中，加強書本知識與生活的聯系，再現生活中的真實場景，建立一個開放、高效、科學的教學方式，可以提高學生學習政治的興趣，使學生更加牢固地掌握知識，同時也可以達到良好的教學效果。例如，教師在講授影響價格的因素這一部分知識時，可以讓學生再現實際生活中的一個簡單場景，例如買菜，讓學生在實際情景中感受影響價格的因素都有哪些，之后教師再將課本知識系統地教給學生，讓學生對這一部分知識有一個完整、系統的構架。
2.改變原有的教學方法
我國固有的高中政治教學方法已經無法適應當今時代，要想實現高中政治教學的生活化，就必須改革教學方法，在課堂教學中融入更多的新鮮元素，通過利用互聯網、多媒體等高科技，創新教學方法。例如，在講到我們的中華文化這一部分知識時，為了讓學生感受到中華文化的源遠流長和博大精深，教師可以在課前下載一些有關中華文化各個方面的視頻，如成語大會、舌尖上的中國、漢服等表現中華文化不同方面的視頻，在課上放出來，讓學生深切感受到中華文化的魅力所在。再比如，當講到為人民服務的政府這部分知識時，教師可以提前布置給學生一個作業，要求學生找到一個關于當地政府為人民服務的案例，各方面均可，然后學生上交作業后教師將這些案例分門別類，在課堂上用PPT的形式播放出來，每講一個案例，就講一部分與該案例有關的政府知識，便于學生理解記憶，同時采用PPT的形式也便于保存這些案例，使學生復習這部分知識時更加有效。時代在不斷前進，高中教育問題也開始受到人們更多的關注，高中政治教學的生活化是一個必然趨勢。
它既有利于提高教學效果，為其他學科的改革提供經驗和教訓，也有助于學生實現個人價值和社會價值的統一，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。本文就高中政治教學生活化的概念、意義和應用三個方面進行了研究，提出了一些實際的策略，希望可以改善高中政治教學。
參考文獻：
王桂蓮.高中政治教學和時事政治融合的意義［J］.學園，2014（10）.
作者：閻彥英 單位：河北省辛集市第三中學
第五篇：高中政治教學生活化分析
摘要：為了順應新課改的必然要求，滿足高中政治學科發展的內在需要，教師在高中政治教學中，必須要將理論與生活聯系起來，以理論為武器解決生活問題。具體來說，可通過課前預習生活化、課堂教學生活化、課后拓展于生活等方式來活躍課堂氣氛。豐富教學方式與內容，激發學生學習的自主性，不但有利于學生掌握政治理論知識，解決生活問題，而且充實了學生的生活履歷，提高了其社會生活能力，為他們的成長提供了有力的基礎。
關鍵詞：高中政治；生活化；策略
生活是教學最生動的素材，是教學最豐富的內容，更是學生展示知識的試卷。因此，在新課程改革中，能做到教學內容與生活有機結合，有利于活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，增強學生的學習效益。尤其是在高中政治教學中，生活化教學對學生形成正確的價值觀與優秀的品德素質有著重要作用。為此，教師更應將教學與學生實際生活聯系起來，以實現政治教育真實化，使學生深刻體會到生活離不開政治，培養用政治知識解決實際生活問題的能力。
一、政治教學生活化的必要性
《普通高中思想政治課程標準》明確提出，本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。可見，高中的政治教學生活化是適應課程改革發展要求的。另外，傳統的應試教育，味同嚼蠟的政治課教學，忽視了人文教育與實際技能提高的重要性，不利于學生對知識點的理解透徹與視野的開拓，更會影響教學質量，這顯然違背了素質教育的理念。因此，在高中政治課堂教學當中，以學生現實生活為基礎，引導學生結合實際理解政治，把講臺變為社會，把講義變為生活，依托生活學習政治知識，有利于提升教學質量水平，促進學生全面發展。
二、政治教學生活化的策略
（一）課前預習生活化學生是教學的主體，是學習的主人，只有他們積極參與教學的所有環節，才能保證教學質量。課前預習是學生對課程內容的初步認識，為了讓學生從萌芽階段便點燃學習政治知識的興趣，就要在教學設計時引導學生從實際生活角度尋找課程的知識點，指導學生在課程預習中體會生活，在生活中理解課程知識。為了學生能在體驗、感受生活中領悟相關政治知識的真諦，教師可讓學生課前列出與知識點相關聯的生活實例。比如對《文化生活》模塊的學習，課前給學生布置的預習任務可為：以小組形式進行實地走訪調查或者查閱網絡雜志，搜集關于日常生活中的風俗文化的視頻、圖片和文字等，并在課堂中講述你發現的文化生活。學生通過親身體驗和情感體驗積極參與課堂活動，由里到外地感受到了政治課程帶來的樂趣，以及政治知識給生活帶來的變化。
（二）課堂教學生活化課堂中融入生活化的教學，把學生帶入現實生活的場景，能加深學生對知識的印象與理解。選擇學生平常生活中的事例、現象和情景作為教學案例，把政治知識點投射于學生的日常生活中，鼓勵學生對案例進行小組討論，促使學生成為課堂主人，激發學生探索知識、認識生活的熱情。為提高學生對課堂的參與度，使學生對知識點能有更深刻的理解，可以開展情景模擬、辯論賽等活動，也可讓學生進行角色扮演，親身投入情景中，體會角色的作用、地位、處境等。在寬松、和諧的環境中掌握知識要領，不僅能提高學生學習能力，培養學生成為主動的學習者，還能有效培養學生的專業能力和社會生活能力。如模擬聯合國，學生通過課前準備與角色模擬，了解到國家政策執行的原因、落實過程及其影響。情景模擬過程中，不僅加深了學生學習知識的印象，還能培養學生的自主思考能力。
（三）課后拓展生活化學以致用是教學的最終目的，也是學生掌握知識的最高體現。因此，在政治教學中，我們還要在課后將知識拓展于生活，進一步鞏固學生對課堂知識點的掌握。教師應該積極鼓勵學生加強課后實踐，如開展制作性活動與調查采訪等方式，在“做中學”，在“學中做”，發揮知識的力量，化知識為武器，解決生活實際難題，享受學以致用的快樂。比如在《經濟生活》模塊中，可以要求學生通過問卷調查了解在校生零花錢的消費情況，或通過走訪調查銀行等機構單位了解目前我國經濟政策與狀況，使學生在這個參與過程中學會思考、理解和掌握知識點。同時，學生在這樣的社會實踐中，也學會了人際交往合作與活動的組織與處理，獲取了豐富的生活經驗。
三、結語
將高中政治與實際生活聯系在一起進行教學，是順應素質教育發展的要求，也是能有效縮短學生與政治的距離，激發學生對政治課程的興趣的有效措施，能讓學生快速融入社會，增強學生的實踐應用能力，提升他們對社會的認知，使他們形成正確的價值觀和世界觀。因此，教師要通過引導學生課前預習收集生活中的知識點，課堂中創設接近學生社會實際的情境，課后帶領學生走出校園，開展社會實踐活動等方式，培養學生在生活中收集相關信息、應用政治理論知識的能力，使他們能在生活中學習政治知識，用政治知識解決實際問題。
參考文獻
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［3］徐越．高中政治教學生活化的實踐探索［J］．上海師范大學學報：基礎教育版，2010（04）：81－84．
作者：徐洪有 單位：江西省贛州市尋烏中學
