人文關(guān)懷思想

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一、概論課教學(xué)人文關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)路徑

1．堅(jiān)持以學(xué)生為本的價(jià)值取向

充分肯定教學(xué)中學(xué)生的主體地位在教與學(xué)的關(guān)系中教師起著主導(dǎo)作用，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生作為受教者，處于主體地位。學(xué)生主體性的發(fā)揮需要教師的激發(fā)和引導(dǎo)，而教師的主導(dǎo)性也需要通過學(xué)生的積極活動(dòng)發(fā)揮作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概論課的熱情，引導(dǎo)學(xué)生與教師積極互動(dòng)，教師就必須把人文關(guān)懷引入教學(xué)活動(dòng)中。首先教師對(duì)學(xué)生要有愛，這是人文關(guān)懷的前提。埃•弗羅姆說:“我們?cè)趥魇谥R(shí)時(shí)，卻沒有傳授對(duì)人類發(fā)展來說最重要的知識(shí):只能由一個(gè)成熟的愛者無條件地傳授知識(shí)”。就是說一個(gè)人只要做了教師，他就必須是一個(gè)愛者，去無條件地愛學(xué)生。對(duì)于概論課教師來講，無條件地愛學(xué)生更是在教學(xué)中注入人文關(guān)懷的必然前提和要求。所以教師要在教學(xué)中引入人文關(guān)懷就必須具備師愛這樣的職業(yè)態(tài)度和品格。這里的師愛主要表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的尊重和理解，能使學(xué)生感受到陽光式的溫暖，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)和自尊，只有把愛注入教學(xué)，人文關(guān)懷才能在教學(xué)過程中得到真正體現(xiàn)。其次，堅(jiān)持“以人為本”的價(jià)值取向，體現(xiàn)在概論課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法、手段等具體領(lǐng)域，就是把“人”作為概論課教學(xué)最高的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。最后，必須肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以平等的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生通過自我介入、自我教育、自我完善等吸收過程，將思想和中國特色社會(huì)主義理論體系內(nèi)化為自己的信念和思想意識(shí)。“通過對(duì)學(xué)生主體作用的激發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)接受外部的積極影響，對(duì)自己的思想行為進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控、自我矯正，從而培養(yǎng)自身良好的思想政治品質(zhì)”。

2．精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

把理論教學(xué)與人文關(guān)懷有機(jī)結(jié)合起來將人文關(guān)懷引入概論課教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，必須從整體的角度正確處理概論課理論與人文內(nèi)涵之間的關(guān)系。首先，教學(xué)內(nèi)容要精練，人文關(guān)懷要全面。概論課與其他三門思想政治理論課之間在內(nèi)容上存在著重復(fù)，與中學(xué)階段政治課的內(nèi)容在許多方面也存在重復(fù)，對(duì)于可能重復(fù)或交叉的內(nèi)容應(yīng)組織各門課程的教研室進(jìn)行協(xié)調(diào)，并通過集體備課使教師之間得以彼此溝通，一定要避免這種重復(fù)情況在教學(xué)中的出現(xiàn)。除此之外，教師還要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精選，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要從備課、講授、提問、課后輔導(dǎo)答疑等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面細(xì)致的教學(xué)準(zhǔn)備，將人文關(guān)懷滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。其次，課堂講授要有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。第一，教師在課堂講授內(nèi)容上要突出我國現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放中出現(xiàn)的重大理論和實(shí)踐問題、熱點(diǎn)問題，要勇于直面社會(huì)敏感問題，要讓學(xué)生在聽課中能時(shí)刻感受到社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)勁脈搏。第二，教師要對(duì)學(xué)生的思想狀況有所了解，對(duì)學(xué)生在社會(huì)政治問題上與社會(huì)主流思想存在偏差的情況有所把握，注意“挖掘影響學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的內(nèi)外因素和偶然事件，全面了解和掌握學(xué)生思想觀念整體狀況、一般特點(diǎn)、最新動(dòng)向”，努力做到課堂講授有的放矢，在理論闡述中能就學(xué)生存在的一些不健康思想情緒和認(rèn)識(shí)上的偏差給以理性的、科學(xué)的符合實(shí)際的解釋。第三，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)精心組織教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇授課方式，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。再次，人文精神的滲透要符合教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)。人文精神是高等教育的靈魂，將人文關(guān)懷引入概論課教學(xué)正是要賦予教學(xué)內(nèi)容以人文精神內(nèi)涵。這種賦予確切說應(yīng)是一種“潤雨細(xì)無聲”的滲透。概論課是關(guān)于中國特色社會(huì)主義道路的理論體系，就理論而言是抽象的，但中國特色社會(huì)主義道路是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)億萬中國人民走出來的，就其過程而言又是具體而豐富的。教師在教學(xué)過程中無論理論闡述還是例證分析，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課程特點(diǎn)進(jìn)行精心準(zhǔn)備和安排，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得改革是具體的而不是抽象的，社會(huì)進(jìn)步涉及全民族的共同利益，也涉及個(gè)人的具體利益，從而培養(yǎng)學(xué)生在大歷史背景中把握自己人生的能力。其中關(guān)鍵的是例證，例證的選擇一定要具有代表性、典型性。例證的展開過程同時(shí)也應(yīng)是人文精神的展示過程，并能與教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，使學(xué)生不僅能了解我國目前改革存在的困難，對(duì)今后的改革充滿信心，還能感受到中華民族在推動(dòng)歷史進(jìn)步表現(xiàn)出來的愛、積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔的奮斗精神。唯有如此，人文關(guān)懷才能給學(xué)生提供正能量，使學(xué)生在接受理論教育的同時(shí)，人文精神才能潛移默化地滲透學(xué)生的心靈。

3．深入開展實(shí)踐教學(xué)

把人文關(guān)懷延伸到學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去理論聯(lián)系實(shí)際“是思想政治理論課教學(xué)的最根本的原則和方法”，也是切實(shí)提高概論課教學(xué)效果的有效形式和重要途徑。通過社會(huì)實(shí)踐學(xué)生不僅能加深對(duì)所學(xué)理論的理解和掌握，還能提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生有目的地參加校內(nèi)與校外的各種實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)椤叭可鐣?huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的”。在這一過程中教師不僅要解決學(xué)生實(shí)踐中遇到的困惑，與學(xué)生深入討論一些社會(huì)問題，還要在精神上、生活上關(guān)心學(xué)生，把人文關(guān)懷延伸到學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受社會(huì)、理解社會(huì)，使學(xué)生在對(duì)思想和中國特色社會(huì)主義理論的認(rèn)識(shí)得到加深的同時(shí)，精神品質(zhì)也得到提升。

二、總結(jié)

總之，概論課教學(xué)中的人文關(guān)懷雖然能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但它不是手段，而是精神關(guān)照和實(shí)踐模式。只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地從方法論角度對(duì)人文關(guān)懷進(jìn)行探索，概論課的教學(xué)實(shí)效一定會(huì)得到極大提高。

作者：岐曉峰黃紅蓮單位：運(yùn)城學(xué)院