政治綜合范文精選

隨著新課改的推進，高中政治課程已經轉變為開放性的課程，它所面對的不止是系統化的學科知識體系，還包括學生鮮活的生活經驗、豐富的生活背景和多樣化的生活情景。因而，聯系生活，回歸生活世界是高中政治課程的發展方向。高中政治新教材在內容上增設了一個“亮點”——單元綜合探究。“單元綜合探究”作為高中思想政治課程中一個內容，其設置有著一定的必要性。它與本單元既有著相對的獨立性，又存在著緊密、必然的聯系性，是對本單元知識的總結、升華與深化，能夠為學生提供范圍更廣的討論話題，讓學生實現自主探究學習。教材上的這種變化，對我們一線的政治教師提出了更高的要求，那就是如何上好綜合探究課？綜合探究課從無到有的過程，真正地體現了“以人為本”、“以學生為主體”的教學理念。本文以宣化一中高一高二年級為調查研究對象，進行了調查研究，我們以高一年級為調查對象，共發放問卷160份，收回問卷150份，其中146份為有效問卷。有效問卷率為91％。在綜合探究課中，讓學生發揮自己的探究能力，以學生為主，增強學生對政治的真切感，有利于激發學生的求知欲，應該能增強學生的學習興趣。然而從調查問卷結果來看卻大相徑庭。例如：當被問及“是否喜歡‘綜合探究課’”時，146份調查問卷中，有48%的人選擇了“不喜歡”，25%的人選擇了“不了解”，選擇了“喜歡”的人為25%，例如：當被問及“您認為‘綜合探究課’的實施對您的工作有沒有造成負擔”時，70%的老師選擇了“一般”，選擇“很大”和“沒有”的分別為14%和16%。例如當被問及“您認為‘綜合探究課’對本學科教學的影響如何”時，56%的老師認為“影響不大”，44%的老師認為能“促進本學科教學”。當被問及“通過指導‘綜合探究課’對您的專業成長是否有幫助”時，69%的老師選擇了“有所幫助”，6%的老師選擇了“幫助很大”，25%的老師選擇了“沒什么幫助”。可見，多數教師對“綜合探究課”的功能價值是認同的，但也有相當比例的老師對“綜合探究課”的實施保留自己的看法。從調查情況來看，每個模塊4個“綜合探究課”全部落實的教師占調查總數的8%，落實3個、2個、1個的分別為15%、38%、19%，還有20%的教師完全未排入教學計劃中。可見，近一半的老師對“綜合探究課”還沒有充分地重視起來。在具體實施的空間上，我們的問卷有一問：您開展綜合探究活動的地點一般在哪兒？統計結果顯示，多數老師的選擇比較單一，95%的老師會選擇“在教室里”，5%的老師選擇了“在校園里或校外”。由此可見，我校政治綜合探究課確實存在一些列的問題急需解決。

1高中政治綜合探究課常態化對策

（1）轉變教師觀念，提高教師的認知程度。思想是行動的先導。我們的很多教師在新課改6年的時間中都沒有認識到新課改的核心是什么，按照自己的一貫風格、思想、一成不變、信心十足。傳統思想政治課堂強調知識本位，強調“灌輸”教學和“接受”學習，教師照本宣科一灌倒底，學生昏昏欲睡神游四方，課堂忽視學生主體，缺少歡樂，缺少思想交鋒，課堂乏味、沉悶、枯燥。很多教師認為我把知識給學生了，我的任務完成了。新課改的核心是“以學生為主體”讓學生“活起來”，這種理念是對傳統教學的沖擊和創新，符合國家高中教育改革的大方向，我們從近幾年的高考試題中也可以發現端倪，上海、廣東、江蘇等地區都出現了綜合探究題，我們的教師一定要從思想上重視起來，上好每一節綜合探究課，培養學生的探究與合作能力，激發學生的學習興趣。（2）有效整合資源，采用靈活多變的課堂模式。一節好的綜合探究課需要教師做好充足的課前準備，通過研究與實踐，大致歸納了四種教學模式，充分利用了校外和校內資源。經過一段時間的研究，每位課題組成員都對高中政治綜合探究課有了新的認識，教師都精心設計了活動方案，形成了優秀的活動案例。其中，劉妍老師作為班主任還進行了一個創新，就是把政治綜合探究課與主題班會課結合起來，在高二20班開展了“模擬聯合國”主題班會活動，取得了圓滿的成功。學生通過上政治綜合探究課，首先在思想上提高了認識，漸漸意識到它的重要性，在考試中的重要地位。其次，學生通過政治綜合研究課，拓展了自己的課外知識，提高了分析問題的能力和語言表達能力，激發了學生學習的積極性。現在，綜合探究課已經成為學生最喜歡的課，它可以與主題班會課、綜合實踐課相結合，對我們的教學起到了很大的幫助作用。下面，以一節課為例進行分析：本單元的綜合探究是依據課程標準——思想政治3第二部分“提示與建議”中的“學習型社會的特點”而設計的，旨在幫助學生感悟學習的重要性，體會學習將成為一種生活習慣和生活方式，了解學習型社會的特點，理解教育在文化傳承中的重要作用，懂得全民學習、終身學習是學習型社會的核心內涵，懂得推動教育信息化和構建終身教育體系是建立學習型社會的內在要求，認識建立學習型社會對于文化傳承的重要意義。［教材內容及分析］①本綜合探究設計的相關理論依據（1）文化對經濟、政治有重大影響和作用（2）文化對人的重大影響和作用（3）文化競爭力成為綜合國力的重要標志（4）文化具有多樣性（5）文化具有繼承性（6）文化創新的基本途徑②探究重點（1）從眾多的職業、獲得知識的方式等角度，感悟“會學”比“學會”更重要，理解文化傳承是學校教育的主要功能。（2）從人們接受教育方式、場所等方面的變化中，感悟學習型社會的特點。（3）從課堂的延伸、學習者范圍的擴大、學習方式的變化中，感受學習型社會的建立對于文化傳承的重要性。（4）在“課外活動設計”中，學生圍繞我與學習型社會收集整理材料，為課堂交流或主題班會作好準備。同時，在這個過程中，學生可以獲得較多踐行、體驗的機會。③閱讀材料解析“學習成就事業，知識創造未來”這一部分提供了“職業新變化”、“知識是什么”兩則資料及兩幅圖片。第一則材料和圖片介紹了職業的拓展和新變化，說明在知識經濟時代知識創新對社會進步、個人發展以及豐富人們的生活有重要作用。第二則材料和圖片告訴我們，知識不只是貯藏在頭腦中的死知識，而是獲得知識的方法和能力。“讓學習成為一種生活習慣和生活方式”這一部分提供了三則資料及多幅圖片。第一組資料及一組圖片告訴我們，人們接受教育的途徑已遠遠超出了傳統學校教育的范圍，逐步建立起終身學習體系。第二組資料“活到老，學到老”和圖片強調人需要終身學習。第三組材料和圖片主要說明網絡拓展了人們學習的空間，擴大了學習的交互性。④思考題提示問題1：古訓“學海無涯”和“學無止境”在今天有什么新的意義？要點提示：第一，新知識不斷出現，需要人們不斷學習,第二，知識創新在不斷進行，知識創新也是沒有止境的,第三，知識在不斷擴展，需要人們不斷提高學習和運用能力。問題2：對于文化的傳承來說，相對于學校教育的主要功能，學習型社會教育的功能有什么拓展嗎？要點提示：第一，營造全民學習、終身學習的濃厚氛圍，推動建立“學習型社會”已成為我國發展教育事業的重要目標。第二，隨著科技飛速發展、信息技術廣泛應用、人類知識總量激增，必須改變教育方式和學習方式，變革文化傳承方式，促進社會的學習資源、文化資源、教育資源有機整合。第三，推動教育信息化和構建終身學習體系，是建立學習型社會的內在要求。總之，建立學習型社會，就是要使每個人都能通過學習不斷提高學習能力、就業能力和創業能力，潛能得到充分發揮，才智得到充分展示，以實現人的自由全面發展。問題3：根據上述材料，我們能否歸納出學習型社會的特點？要點提示：從三則材料可以歸納出教材上的三個特點。問題4：綜合上述思考，讓我們共同著眼于文化傳播、繼承、交融、創新，探究建立學習型社會對于文化傳承有什么意義。要點提示：這個問題比較復雜，要求從文化的傳播、繼承、交融、創新等不同的角度探討建立學習型社會對于文化傳承的意義。其實，就是要求學生對本單元所學的全部內容進行一次重新整理和綜合概括。［探究過程和探究策略］本單元綜合探究可分三個階段完成。

1第一階段。課前收集與整理

1.1全部學生在自愿的基礎上分成若干小組，組員多少自定，組長自定。

1.2提出探究主題（1）教育在文化傳承中起怎樣的作用？（2）為什么要建立學習型社會？（3）學習型社會的核心內涵是什么？（4）建立學習型社會的條件有哪些？（5）建立學習型社會的目的何在？（6）怎樣做到讓學習成為一種生活習慣和生活方式？（7）學習型社會有哪些特點？

一、政治教學開展綜合實踐教學的重要性

綜合實踐活動課強調以學生的經驗、社會實踐為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，培養和發展學生解決問題的能力、探究精神。在綜合實踐活動中學生可以通過探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等方式，學到書本上沒有的知識。學習的目的是讓學生能夠更好地生活，而讓學生在實踐中學，就是知識與實際生活結合的最好方式。綜合實踐活動具有綜合性的特點。從內容上說，它包括了學生與自然、學生與社會生活、學生與自我關系的基本問題，立足于每一個學生的健康發展。與其他學科相比，中學政治綜合實踐活動不是以讓學生掌握系統化的書本知識為主要目的，而是以發展他們的創新精神、實踐能力為主。學生的學習能力通過實踐活動能夠得到更好的鍛煉，因此在中學政治教學中開展實踐活動是非常有必要的，而且政治本身就是一門與社會生活聯系緊密的學科，開展實踐活動可以讓學生把理論知識與社會生活結合起來，提高他們的主動參與性，有利于實現素質教育的要求。

二、綜合實踐活動有利于發展

學生的終身學習的愿望長期以來，我們的教學存在著方法單一，只重視知識的掌握，而不重視知識的應用等問題。其實，在政治教學中，有很多的教師多是這樣做的，先把重點的知識給學生講解一遍，不考慮學生的接受能力、知識運用能力。這樣的教學效果很不理想，即使學生把知識記住了，在做題過程中還是存在一定的困難，因為他們對問題的分析不透徹，不會學以致用。綜合實踐活動可以超越書本知識的局限，引導學生從社會現實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等自主提出活動主題，并深入自然、社會開展探究、實踐等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識。滿足學生的現實生活需要和未來學習的需要，是制定綜合實踐活動的目標。在這一過程中，教師要研究學生的興趣和愛好，學生的需要和動機，要讓學生積極參與進來，達到預期的教學目的。

三、綜合實踐活動的事實舉例

政治課本中有很多的閱讀材料就是生活中的某些情景，在引導學生讀的過程中，教師應該啟迪學生進行積極的思考。例如，在講解有關環境保護的問題時，可以讓學生思考自己的周圍有哪些環境問題，有哪些污染源，我們如何做才能減少環境污染。這樣的教學不僅與實際生活相聯系，還可以讓學生觀察自己的生活，引發他們的思考，讓他們認識到學習與生活的聯系是非常緊密的。我們也可以開展小組學習，讓學生分小組對周圍的環境進行考察，然后總結發表本組的觀點，提出可行性的策略。教師還可以讓學生觀察周圍的環境，找出哪些是比較好的，哪些是有待改進的，這些都屬于實踐活動的內容。學習的目的是讓學生學會學習，能力得到提升。實踐活動不以知識為中心，能讓學生在運用中理解知識，這樣的課堂比起普通的教學課堂更能引起學生的興趣。

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進，初中政治課程教學方法也在不斷的創新改革中，初中政治課程的教學水平要想給學生打下堅實的基礎就必須針對學生的整個學習過程進行研究。因為學生的學習基礎已經越來越受到社會各界的關注，這也是整個教育過程中的重點培養方向，因此，本文則針對初中政治的教學方法進行分析，首先介紹初中教學方法的運用，然后重點介紹初中政治教學方法的綜合運用，以供參考。

關鍵詞：初中政治；教學方法；綜合運用

前言

初中政治教學方法的綜合運用主要是在教師和學生中結合學生的特點進行政治教學，這種傳統的方法能夠打破傳統的教學模式，將幾種教學方法進行協調整合，共同使用，從而能夠有效的提高初中政治教學的教學質量和教學效率。通常在整個教學過程中，所有的教學方法和都不是單獨存在的，在課堂上往往運用多種教學方法進行教學，已達到激活課堂氣氛，提高教學質量的目的，因此，在初中政治教學中，充分運用綜合教學方法是十分必要的。

1初中政治教學方法綜合運用應遵循的原則

1．1應遵循統籌管理，合理整合的原則

注重學習方法傳授，培養學生獨立思考能力

在課堂教學之前，教師要精心編寫好每一單元的導學案。筆者設計的導學案內容包括教材梳理、疑難解答、熱點透析、綜合探究、練習鞏固，以此引導學生在自主學習中合作交流、探究釋疑、感悟提高。導學案一般是提前一周發給學生，讓他們根據導學案設計的流程預習單元內容，解決導學案中提出的問題。在課堂教學中，則通過小組成員相互提問環節鞏固基礎知識，通過學習成果展示（包括書面展示和口頭展示）環節展示本課學習所得，通過我有問題問老師環節解決自身的疑點，最后由各組組長指定組員講解練習。這樣做，極大地調動了學生的學習積極性，有效地培養了他們獨立思考的能力。

鼓勵學生大膽質疑，培養學生多角度思維能力

在政治教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，提出自身不同的觀點，以對學生的思維品質及分析與解決問題的能力進行考查。學生提出的有些問題或許顯得非常幼稚，但教師不應吝嗇對他們的贊賞和鼓勵。筆者在教學中經常針對社會熱點和教材主干知識的結合點提出一些開放性問題，如，房價走勢、居民存款余額變化、東部中小企業招工難的原因是什么等，鼓勵學生大膽質疑，并由學習小組選派代表進行課堂辯論。這樣不僅拓展了學生的視野和知識領域，而且培養了他們從多角度思考問題的能力。

做到理論聯系實際，培養學生創新能力

在政治教學過程中，教師應當深挖教材，做到理論聯系實際，用具體的事例來說明問題，引導學生運用所學政治知識和理論分析問題、解決問題，這既能夠促使學生養成良好的學習習慣，同時其創新能力也可得到提高。如，在講授完《股票、債券和商業保險》一課后，我要求學生根據當前國家經濟發展形勢設計兩套十萬元投資理財方案，以供小康型和富裕型家庭選擇，并說明理由。學生不僅運用了課本知識，而且拓展了課本知識，其所設計的方案考慮之全面、依據之充分是我事先根本無法想到的。

1多媒體技術在政治教學中的應用

隨著新課改的實施，在一些條件比較優越的學校立即貫徹《綱要》的精神，實施多媒體教學，并沒有實行準備工作，如對老師進行專門的培訓，特別是觀念上的轉變;沒有使學生做好轉變學習方式的準備；學校多媒體技術資源的管理也不到位，導致教學上存在一些問題：1、老師沒有深入理解多媒體技術的應用的“輔助性”，一部分老師只是把鼠標和鍵盤換成了粉筆，把多媒體PPT展示換成了黑板，多媒體的音頻和視頻代替自己的說話藝術，把教學過程交給了多媒體。2、學生并沒有準備好多媒體上課方式，學生被動接受知識的觀念難以改變，雖然老師準備了豐富的“情景教學”、“探究式教學”等教學方式，學生的積極性難以調動，難以推動學生進行政治理論知識學習的主動性，甚至產生對突如其來的多媒體教學難以適應。3、學校多媒體管理不到位也會影響到多媒體教學。音響和設備準備工作不到位，導致教學過程的中斷，影響教學效果和師生情緒。有些老師過分依賴多媒體教學，以致多媒體出現問題時，教師的教學就會中斷，影響正常教學過程。多媒體技術在政治教學中的輔助作用是無法替代的，但是出現問題也是不可以忽視的，如果不能注意這些問題將難以使多媒體技術與政治教學很好地整合。

2網絡信息技術在政治教學過程中的應用

豐富的網絡資源給我們的種種科目的學習帶來了方便，對于政治的教學，尤其需要大量的歷史和影視資料來輔助教學，豐富政治學習的資源。由于現實條件的制約，中學圖書館難以提供比較齊全而豐富的資料，而且查閱麻煩，對于學生來說，難以使每一位學生同時分享某一模塊需要的史料，這樣給老師的教學和學生的探究學習帶來困境。網絡信息技術給學生老師帶來豐富的史料，而且具有共享性，有利于學生學習積極性的調動。網絡技術的開發，可以給學生和老師提供學習的平臺，可以更好地進行探究性學習，教師不再是唯一的交流平臺，在網絡平臺上，師生的身份趨向平等，學生可以大膽的提出自己問題和想法，供大家共同探討。老師也能通過網絡平臺，研究學生的想法和探討的過程以及結果，從而更好地進行指導，同時老師也可以在這一過程學到學生的新思想，以促進自己的學術研究，給思想政治教育學的發展帶來新的血液。政治學科內容的信息量較大，這樣就給學生帶來學習的困難，以及教材太過簡潔和枯燥，使學生產生喜歡政治，但不喜歡政治課的心理。在教學教育方面，它有其無可比擬的優勢，但問題也在顯現：首先，網絡資源具有復雜性和偏激性，一些對政治思想不負責的學者發表的一些政治見解似乎很吸引學生的視覺，但是卻是曲解真正的政治理論，中學學生的心理特征還不夠成熟，難以辨別相關思想曲直正誤，甚至由于青少年時期的叛逆心理的滋生，更容易收到網絡偏激見解的影響，政治的學習沒有不僅沒有使學生形成正確的情感觀念和價值觀，反而使學生誤入了偏激的人生觀和價值觀的“死胡同”。其次，現在為了迎合大眾的口味，許多影視作品具有夸張性，真實性不夠高，不利于學生形成正確的形象思維，通過一些曲解雖然調離了學生的眼球，但是卻忽視了作品的真正作用。再次，由于老師難以改變自身的主導觀念和學生習慣于服從老師的觀念，導致交流平臺的學習探究總是順著老師設計好的套路進行，難以發散學生的創造性思維。久而久之，學生把網上的政治探究話題當成一種任務，在網上搜索一個觀點貼上去就算完成任務。還有，由于政治教學提供的探究目標不明確，導致學生搜索資料的盲目性，浪費大量的時間和精力在網絡上，真正的探究時間卻很少，而且學生的各科學習時間將會難以控制，在當今這樣的應試教育模式下，這樣無效的學習會使學生感到焦慮，家長也會有意見。

3信息技術的有效運用及其輔助作用的充分發揮

信息技術的運用給政治教學注入了了新的血液，為了更好地發揮的信息技術的輔助作用，應該將信息技術和思想政治教學更好的整合。