兒童傳播學理論體系設想

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一、問題的提出

進一步完善傳播學和兒童學的理論體系。兒童傳播作為一個概念,在迄今為止的傳播學經典文獻中尚未見到,但是在實際的傳播活動中,關于兒童的傳播已是一種客觀存在。這種理論建樹與實踐狀況方面的差距反映了兒童傳播研究目前不盡人意的狀況。如何在兒童媒介快速發展和跨文化傳播日漸突出的今天,構建一個完整的兒童傳播體系,成為研究者函待面對的課題。同樣地,兒童學的研究也是如此,近年來兒童學理論也在不斷地統整相關學科知識,也很重視多學科、多水平的立體研究,兒童傳播學的研究或許能為兒童學的研究提供一定的借鑒。

二、研究現狀

1.現有研究停留于兒童大眾傳播領域這幾年手機、網絡為代表的新媒介迅猛發展,兒童所處的生態環境發生了重大改變。筆者發現國內外關于兒童傳播方面的研究,普遍停留于兒童大眾傳播領域。國外比較經典的當屬波茲曼5童年的消逝6和帕金瀚5童年之死6,研究了媒體符號系統及其信息空間對兒童的影響。在國內,卜衛5大眾媒介對兒童的影響6、檀傳寶5網絡環境與青少年德育6、祝建華5網際互動中青年的社會動機6等,也闡述了大眾傳媒對兒童的影響。浙江師范大學兒童文化研究院自2008年開始幾乎每年撰寫一篇兒童傳播學研究述評,但述評內容基本上圍繞大眾傳媒與兒童這一主題展開。

2.兒童傳播學的理論體系有待構建浙江師范大學兒童文化研究院在2008年的兒童傳播學研究述評中指出,“兒童人際傳播、兒童組織傳播等領域都鮮有學者涉足。這一方面不能不說是一個缺憾,一方面又昭示了兒童傳播領域函待開發的研究空白。”的確,兒童傳播學除了大眾傳播這方面,其他的很多領域還有待研究,比如人際傳播、組織傳播、自我傳播、群體傳播等等,兒童傳播過程的模式、傳播載體、傳播內容等方面都有著自身的特色和規律。兒童傳播方面的研究目前零碎地散落在教育學、心理學、生物學、符號學等學科的研究中,等待我們去梳理與構建,將其形成體系。比如劉曉東在5兒童文化與兒童教育6中,從文化、教育層面闡述了兒童這一群體的獨特性,并且喊出了“保衛童年”的心聲。行為主義發展理論、建構主義理論、人類生態系統理論等都強調環境對兒童的影響。杜威認為“發展是兒童在先天本能沖動的基礎上,通過與環境的相互作用而不斷增加經驗的意義的過程”。學者所述的環境不只是大眾傳媒所營造的環境,還包括兒童在群體傳播、組織傳播、人際傳播中所處的環境,而兒童在這些環境中的傳播特點與成人是有差異的。

三、理論體系構架

本人認為兒童傳播學的理論體系應包括以下內容:首先論述兒童、傳播的基本內涵、分析研究現狀,闡述研究內容、研究框架、研究方法,分析兒童傳播學的學科屬性。其次對于傳播學的5個要素作基本論述。

(1)兒童傳播學中傳播者的內涵、特征、類別、作用與功能,著重闡述家長、教師等主要傳播者的特點,并將“把關”理論、議程設置理論等加以分析與運用。

(2)傳播內容,包括信息、符號、意義等,著重闡述語言符號與非語言符號的特點和作用,分析信息傳遞的數量與順序對兒童傳播的影響,以及傳播者應如何選擇和傳遞不同傳播內容,應采取什么傳播策略。

(3)傳播對象,包括兒童的特點、類型、傳與受傳的心理,影響受傳者的相關因素,闡述國內外對于兒童期的界定、從古至今的兒童觀發展,提出傳播者面對兒童時的傳播策略。

(4)研究傳播媒介,包括兒童媒介發展概述,圖文音像的特點,介紹圖書、雜志、電視、動畫片、玩具、游戲、手機新媒介等媒介的功能,以及各媒介對兒童的影響。

(5)研究傳播效果,包括傳播學效果理論的概述,以及這些理論在兒童傳播中的運用與批判,分析兒童傳播效果的影響因素。

再次,對于兒童傳播的幾種形式作一梳理。

(1)兒童的自我傳播。包括自我傳播的相關理論,分析兒童自我傳播的特點與類型,兒童在自我傳播方面與成人的差異。

(2)兒童與人際傳播。包括人際傳播的含義,分析兒童人際溝通的特點、類型,成人如何與兒童開展互動,語言傳播和非語言傳播的功能與作用,分析影響兒童人際傳播的因素。

(3)兒童與群體傳播。包括群體傳播的含義,兒童在群體傳播中的傳受心理,群體對兒童的影響,對如何增強同伴關系提出策略。

(4)兒童與組織傳播。包括組織傳播的含義,分析兒童組織傳播的特點、類型,兒童在組織傳播中的傳受心理,組織對兒童的影響與作用。

(5)兒童與大眾傳播。闡述大眾傳播的含義,分析大眾傳播的相關理論,闡述媒介對兒童的影響,研究兒童的社會化與大眾傳播,新媒介與兒童文化,兒童傳媒與文化產業等命題。最后,總結兒童傳播的模式。包括傳播模式的含義與類型,分析兒童傳播模式的特色,影響傳播過程的因素。

作者：上官海青單位：杭州電子科技大學