傳播學課堂實效性對策分析

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一、教學課堂實效性特點

由于傳播學理論結構具有復雜性，導致專業課堂教學存在著一系列問題，教師與學生之間難以形成良好的配合關系，阻礙了課堂教學質量水平的提升。新時期高校教學體制步入改革階段，傳播學理論教學更加注重“實效性”原則，這些都為課堂教學提供了指導。實效性原則特點：

1.學生為主

學生是課堂教學的主體對象，也是現代教育思想的基本準則，堅持學生在課堂教學中的主體地位，這樣才能實現傳播學理論教學水平提升。任何一項教學方案設計都要圍繞著學生開展，尊重學生的課堂主體地位，引導學生掌握基本的課堂知識。教師應懂得建立科學的學習平臺，引導學生把握最佳課堂學習的機會。

2.教師為輔

在遵循學生主體原則下，教師具有多方面的調控作用，這也是傳播學課堂實效性的影響因素之一。無論是課堂教學流程調控或專業知識引導，學生都必須依賴于課堂學習活動，才能體會到課堂知識學習的樂趣。傳播學理論知識結構復雜，教師必須擬清各項教學方案，按照預定教案采取科學的教學流程。

3.師生互助

課堂教學實效性決定于師生雙方，只有兩者互相融合才能發揮最大效率，師生互動也是實效性原則的基本表現。隨著傳播學理論知識體系的快速發展，教師與學生在課堂中的互動關系更明顯。除了傳授專業知識外，教師通過案例講述、小組討論等方式，拓寬了學生對課堂實效性的理解，進一步體會傳播學知識的學習樂趣。

二、提升課堂教學實效性的綜合對策

高校專業人才培養規劃中，對專業課程教學質量要求越來越嚴，引導學生掌握專業知識是教師的本職工作。“實效性”是判斷課堂教學質量的關鍵指標，注重實效性有助于提高學生的專業知識水平，指導教師科學地設計課堂教學方案。因此，需采取相應措施全面提升教學的實效性，建立更加全面的課堂教學模式。

1.以學生為根本

傳媒學涉及到多方面內容，學習傳媒學要從各項理論知識開展，才能讓學生體會到學習的樂趣。一般來說，傳媒學都是各個專業領域組合而成的知識體系，要求課堂教學從多個方面進行，向學生呈現多元化知識平臺。教師要堅持以人為本的教學思想，帶動學生參與課堂學習的積極性，從而進一步提升課堂教學活動的實效性。

2.以教材為基礎

教材是一切教學方案設計的基礎，也是課堂教學活動不可缺少的構成元素。當前，提高傳播學理論教學課堂效率，要科學地分配教材內容。例如，傳播過程中各基本要素的相互聯系與制約；信息的產生與獲得、加工與傳遞、效能與反饋，信息與對象的交互作用；各種符號系統的形成及其在傳播中的功能；教師要根據教材內容設定多元化教材利用方式，幫助課堂教學制定科學性的操作流程，這些都是基本的教材內容。

3.以方法為重心

任何一門專業課程教學，都必須依賴于教學方法的靈活應用，才能體現出課堂教學的重要性，體現出學生在課堂中的主體地位。新教學大綱也提出傳媒教學改革的重要性，要求教師應用不同方式完成教學活動，這要求教師注重教學方法應用，根據不同教材題材選擇合適的教學流程。比如，案例教學法、師生討論法等，都是建立在教學方法基礎上的新體系，可從多個方面提升傳播學理論教學質量水平。

三、結論

傳播學是20世紀30年代以來跨學科研究的產物，傳播學和其他社會科學學科有密切的聯系，處在多種學科的邊緣。為了進一步提升傳播學理論教學成效，教師需調整課堂教學方案，堅持以實效性原則為前提，設計更具多元化特色的理論教學方案。

作者：汪鵬 單位：鄭州師范學院文學院