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摘要:在社會快速發展的背景之下,高校需要樹立全新的教學理念,切實滿足學生教學需求,提升學生全面發展水平。音樂屬于一門藝術學科,通過科學開展音樂教學工作,有利于增強學生藝術修養。當前,傳播學與音樂產生了交叉。若是高校能夠從傳播的除視域下探究有效音樂教學方法,就容易產生最大化的教學效果。本文主要介紹了傳播學和音樂教學,研究了在傳播視角下對提高大學音樂教學有效性的現實意義,探究了基于傳播視角下大學音樂教學有效性途徑,希望為大學開展音樂教學工作提高一定的指導。
關鍵詞:傳播視角;大學;音樂教學;有效性
21世紀,我國進入了信息時代。在信息時代下,諸多領域產生了融合與交叉。其中,傳播學和音樂教學就處于融合、交叉發展狀態。現如今,傳媒的發展速度逐漸地加快。為提升大學音樂教學水平,高校需要以傳播視角優化音樂教學樂教學的方法、理念、內容、過程等,進而打造高質量音樂教學課堂。
一、傳播學和音樂教學
(一)傳播學。美國學者最先研究與提出傳播學。由于傳播學對于促進社會發展具有積極地意義,各個國家的研究人員主動地加入到了傳播學的研究行列。在眾多研究人員的深入研究之下,傳播學發展速度不斷地加快。傳播學詳細介紹如下,一是傳播學是一門以社會關系傳播為主要研究對象的交叉學科。二是傳播并不是僅依靠單一因素就可以進行的,而是需要融合多種因素。信息、媒介、傳播者和受眾這些屬于傳播的內容、載體、對象。為此,要合理地把控傳播要素。三是當前,傳播學得到了社會各大領域的重視。
(二)音樂教學。音樂教師是音樂教學工作的引導者、實施者;學生是音樂教學工作的對象。音樂教學即教師帶領學生所開展的音樂學習活動。音樂教學的目的是增強學生音樂素養,培養音樂人才。音樂教學與其他的學科教學工作存在差異。所以,教師需要把握音樂教學的特殊性,強化音樂教學效果。音樂教學的任務是讓學生感受音樂的美好,熏陶學生的心靈,陶冶學生的情操。不同的學生音樂素養、音樂學習能力、音樂學習興趣點等存在差異。基于此,教師需要采取針對性地教學策略,滿足學生對音樂學習的需要。其中,教師可以把多媒體引入到音樂教學工作之中,增加音樂課堂的趣味性。
(三)傳播學與音樂教學聯系性。音樂自帶傳播屬性,為保證音樂教學質量,教師需要思考有關音樂教學的有效方式方法。傳播學的發展增加了傳播的廣度,同時推動了音樂教學工作的科學發展。傳播學與音樂教學具有聯系性。倘若教師可以把傳播學與音樂教學進行科學的結合,就可以大幅度地提高音樂教學質量。
二、在傳播視角下對提高大學音樂教學有效性的現實意義
(一)音樂傳播使得大學音樂教學環境得以改善。傳統音樂教學模式主要通過教師單純講授音樂知識的方法,幫助學生學習音樂。當前,傳統音樂教學模式難以滿足學生對音樂教學需求。在傳播的視角下,音樂教學資源愈加豐富,有利于開闊學生音樂學習視野,帶來學生良好的音樂學習體驗,提升學生藝術修養。網絡資源屬于音樂傳播視角下形成的資源。在以互聯網為基礎的音樂教學方式下,學生學習音樂的積極性也被調動起來,課堂教學氛圍愈加濃厚。
(二)音樂傳播使大學音樂教學更加多元化。以往,教師主要以音樂課本內容為音樂教學內容。當前,音樂教學內容越來越豐富。比如,教師可以從互聯網上搜集視頻、圖片、課件等音樂教學資源。通過優化應用這些音樂教學資源,有助于提高學生音樂綜合學習水平。與此同時,教師還可以應用微課、教育APP等為學生呈現精彩的音樂教學課堂。如今,高校所提供的音樂教學平臺逐漸地增多。對于學生來講,其需要根據自身的音樂學習需求,選擇合適的音樂教學平臺。
三、基于傳播視角下大學音樂教學有效性途徑
(一)將音樂傳播融入音樂教育教學理念之中。從傳播內容角度分析,音樂傳播與音樂教學的概念存在差別。其中,音樂傳播內容包含的信息、涉及的種類相對較多。音樂教學內容主要指的是一種音樂文化。由于音樂文化是經過加工、整合、提煉而形成的,音樂文化具有較高的教學價值。為保證音樂教學質量與效率,有必要把音樂傳播融入音樂教育教學理念之中,豐富音樂教學內涵與內容,增長學生音樂見識,以此達到強化音樂教學效果的目的。音樂屬于藝術,藝術具有開放性、包容性、創造性等特征。若是教師依舊應用落后的音樂教學理念開展音樂教學工作,就容易制約學生發展,不利于學生增強藝術修養。為此,教師需要把創新作為音樂教學的驅動力,不斷地強化創新意識,增強創新能力,創新音樂教學方法,以此保證音樂教學的有效性。由于音樂教育教學理念指引著音樂教學工作,教師需要基于傳播視角下創新音樂教育教學理念,進而科學地優化音樂教學方法。教師可以從以下角度創新發展音樂教育教學理念。一是堅持以學生為本的理念,把學生作為音樂教學工作的出發點、落腳點,積極地引導學生學習音樂知識,有效地激發學生探究音樂知識的欲望。二是由于音樂教學與音樂傳播具有內在聯系性,教師需要認真地研究兩者之間的聯系性,并把握究兩者之間的聯系性,進而科學合理開展音樂教學活動。三是為取得最大化的音樂教學效果,教師需要促使音樂教學與音樂傳播進行有效融合。在這種情況之下,教師就可以更好地為學生打造音樂課程,提高學生音樂學習水平,增強學生審美能力,保證學生真正地欣賞美、發現美、創造美。
(二)將音樂傳播融入音樂教學內容之中。音樂教材是音樂教材的重要依據,但是單純地依靠音樂教材開展音樂教學工作,不利于拓展學生音樂學習視野。而傳統音樂教學就是以音樂教材為主要教學內容的,因此學生音樂學習水平并沒有得到有效提升。傳播學與音樂教學的關聯比較大,傳播學的內容屬于音樂教學內容范疇。為此,要把傳播學內容融入音樂教育教學內容之中,豐富教學內容。為強化融入效果,教師需要做好以下工作。一是選擇有利于促進音樂教學發展的內容。一方面,教師需要全面地搜集傳播內容,并把傳播內容進行科學的分類整理;另一方面,教師需要根據音樂教學發展需求,選擇合適的傳播學內容,以此更好地推動音樂教學有效發展。二是選擇與音樂教育基礎知識相關的傳播內容。音樂教育基礎知識是學生最先接觸的知識,通過有效學習音樂教育基礎知識,有利于學生學習深層次的教學知識。所以,音樂教育基礎知識在音樂教學中占據著重要的地位。為幫助學生打好音樂學習基礎,教師需要選擇與音樂教育基礎知識相關的傳播內容。與此同時,教師需要盡可能地保障所選擇傳播內容的有趣性,增強音樂教學的趣味性,為學生營造良好的學習氛圍,保證學生快速地投入到音樂學習之中。三是提高傳播內容與音樂教學內容融合的水平。科學融合這兩項內容并不是一項簡單的工作。為此,教師需要把握這兩項內容,增強自身融合能力,保證兩者進行有機結合。其中,教師需要準確定位教學內容,進而選擇與教學內容相聯系的傳播學內容。在信息社會下,音樂傳播形式愈加多樣化,同時音樂與傳播兩者的融合度逐漸地加深。對于教師來講,其需要認識到音樂教學內容與傳播學內容相結合的積極意義,并做好兩者的融合工作,確保學生音樂學習效果。
(三)將音樂傳播融入音樂教育教學過程之中。音樂理論與音樂實踐是音樂教學工作的重要組成部分。教師在做好音樂理論教學工作的同時要側重開展音樂實踐教學工作。在實踐教學活動下,學生可以更好地感悟音樂、學習音樂、體會音樂,進而提高音樂學習能力。在傳統教學模式下,教師為音樂教學工作的主體,這時極大地忽視學生在教學工作中的主體地位。隨著教育教學理念的更新,越來越多的教師認識到傳統教學模式的弊端。因此,教師逐漸地轉變了教學理念,把學生作為教學的主體,積極地為圍繞著學生開展教學工作。大學生音樂教學也不例外,教師需要調動學生學習音樂的積極性,鼓勵學生自主探究音樂。由于音樂傳播對于提升音樂教育教學水平具有重要作用,教師開始把音樂傳播融入音樂教育教學過程之中。一方面,教師需要把音樂傳播融入音樂課堂教學之中,確保學生在課堂內學習豐富的知識。另一方面,教師需要把音樂傳播融入音樂課外教學之中,保證音樂教學實踐活動推進質量。其中,教師可以根據音樂傳播內容,設計音樂教學實踐活動,強化音樂教學效果。總而言之,教師有必要把音樂傳播高效地融入音樂教育教學過程之中,增強學生音樂學習體驗感。
(四)將音樂傳播融入音樂教學方法之中。通過融合音樂傳播內容,音樂教學內容愈加豐富。隨著音樂教學內容的豐富,音樂教學方法需要隨之而變,以此確保學生有效地學習這些知識內容。在新的發展階段,多媒體發展水平不斷地提高,并多媒體在教育領域取得了豐富的教學成果。因此,教師需要注重應用多媒體開展音樂教學工作。除此之外,教師可以通過構建微課的形式,保證學生音樂學習質量。其中,教師需要根據音樂授課內容,構建微課。之后,教師需要在學生上課之前把微課視頻發到群中,讓學生提前預習課程內容。在這種情況之下,學生可以大體掌握音樂學習內容,提高音樂課程學習效率。
四、結語
綜上所述,在教育深化改革發展的背景下,大學生音樂教師需要更新音樂教學觀念,以全新的視角看待音樂教學工作。當前,大學生音樂教師可以從傳播學的視角思考現代化音樂教學工作,突破傳播教方式方法的桎梏,促進音樂教育教學工作的高效發展。
作者:李晶 單位:湖南民族職業學院初等教育學院