職業中學網絡平臺計算機教學論文

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一、《計算機組裝與維修》課程的特點

《計算機組裝與維修》課程是中職生必須學習的重點課程，主要任務就是讓學生全面理解計算機的結構以及內部的部件分類和特點作用，了解各部件的工作原理以及安裝結構和相互之間的關聯和作用，計算機課程具備的優勢是容易吸引學生的注意力，但與此同時，《計算機組裝與維修》課程中具有大量的特有名詞，涉及了硬件組裝、系統設置、硬盤分區、計算機日常維修和軟件安裝等多個方面的知識系統。而且《計算機組裝與維修》課程知識更新速度非常快，IT硬件的技術發展也十分迅猛，換代周期通常很短，甚至不到一年，新技術和新概念可謂是層出不窮的，其超強的實際操作性對學生的學習和接受能力也提出了很大的挑戰，所以，為了使學生更加準確地進行這門課程的學習，教師必須要找到一種合適的教學模式以及科學的教學方法。

二、計算機組裝與維修的幾種教學方法

1.任務驅動法。全新教學大綱對于《計算機組裝與維修》的課程設計并沒有細化到項目的條理性和針對性，所以，教師在講課的過程中往往會缺乏系統性和針對性，在這種不夠清晰的教學節奏中，學生往往會迷失方向，對于學習內容的理解也不夠徹底，影響了他們的學習效率和成績。教師可以在教學過程中采取任務驅動的方法來一步步地教導他們如何利用理論知識。

2.多媒體教學。《計算機組裝與維修》課程是一門操作性的課程，教師要想讓學生有直觀的認知，最直接的方法就是帶領他們進行實際的操作，但是受到教學條件和教學時間的限制，教師在展開教學的過程中并不用次次都采取實際操作的辦法，這個時候，教師就可以充分利用多媒體來展開教學，播放一些網絡上比較實用的計算機組裝片段，讓學生對于課程中講到的一些理論知識有一些直觀的認知，以便于學生在實際的操作過程中有一個大致的方向。比如說，CMOS設置，硬盤的分區、低格、高格，安裝系統過程中，操作時間太長就會降低教學的效率，利用人機交互的形式就能夠及時獲得信息的反饋，靈活地控制教學的內容。但是這些傳統的教學方法始終無法滿足《計算機組裝與維修》課程的信息需求，教師必須要結合教學需求，探索出一項更為合適的教學方法。

三、職業中學網絡互動平臺在《計算機組裝與維修》課程教學中的應用

1.拓展學生們學習資源。在《計算機組裝與維修》課程中，知識的更新十分迅速，而每一位學生獲取信息的渠道是有限的，當建立了網絡互動平臺之后，學生可以在這個平臺上通過發狀態的形式來互相分享一些專業的知識以及最新的資訊。比如說，計算機最新型號、內部主要構件、生產廠家以及各部件的來源等等。有的時候，教師會給學生布置一些課后的作業，要求班級學生分成小組來進行，在這個任務完成過程中，學生可能沒有辦法始終聚集在一起，這個時候網絡活動平臺又發揮了重要作用，學生可以通過這個平臺互相交流，教師也會在這個平臺上給他們相關的指導，各位老師可能會分時段在線答疑，讓學生隨時隨地都能夠學習。在這個平臺上，還會上傳一些各個學校的精講視頻，當學生在實際課堂中有些缺漏的時候，可以在這個網絡課堂上查漏補缺，完善學習質量。

2.模擬實際操作工廠。教師還可以利用網絡互動平臺來進行《計算機組裝和維修》課程的模擬操作，讓學生利用計算機進行模擬操作，教師可以先播放一個示范性的視頻，在拆解計算機的同時配以相關的講解，然后分享到網絡互動平臺上，讓學生經過觀摩利用手中的教學用計算機進行小組操作，小組內成員一部分負責上網搜集信息，一部分負責拆解，一部分負責安裝，然后學生可以將自己的整個操作過程上傳到網絡互動平臺上，同學們之間互相觀摩、互相學習同時也互相指正，教師則負責巡問指導，這也是一種全新的評價體系，促進學生交流的同時也使得評價體系更加公開公正，使得學生更加樂于操作，樂于分享，互相促進，共同進步。

四、總結

計算機技術在當今時代可以說一日千里，軟硬件的更新速度都是日新月異，在中職院校的《計算機組成與維修》課程教學過程中，教師必須要突破“靜態”的教學模式，使得計算機的新技術和新產品能夠在動態的環境中進行，本次論文探討了網絡互動平臺在《計算機組裝與維修》課程中的應用，希望能夠為中職院校計算機教學提供有效的見解。

作者：平長海單位：興化市中等專業學校