高校計算機教學的問題與改進

前言：本站為你精心整理了高校計算機教學的問題與改進范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：

隨著時代的發(fā)展，計算機已深入生活的各方面。伴隨著高職教育改革的不斷深入，人們對高職院校的計算機教學要求也有了更高的要求。但是，現有的計算機科目存在著較多的弊病。解析舊有的教學疑難，能助推新穎教學體系的搭建。在這樣的狀態(tài)下，才能夠探索教學的漏洞原因，尋找適宜的教學方式與路徑，從而提升高職學生的計算機水平。因此，文章通過對高職院校計算機教學存在的問題進行探討，對計算機教學提出了一定的改進措施。

關鍵詞：

高職院校；計算機教學；問題改進

21世紀，社會信息化程度不斷增加，計算機實訓教學也受到廣泛的關注。同時，國家教育部門也把計算機實訓教學列為高校的必修課之一。在高職院校的教學中，缺乏趣味性、認知落后等問題存在。因此，課程教學要轉變教學觀念，以學生為本，加強實訓教學課程，不斷提升學生的綜合能力。

1高職院校計算機教學存在的問題

1.1教材的陳舊

對于目前大多數高職院校的計算機課程教材，絕大多數與本科院校的所采用的教材相似，只是在一些知識點上做了簡化，針對高職院校學生特點所編寫的教材較少。很多學生經常會提出：學校所使用的的電腦是Win7，但是Office辦公軟件不是2007版的。有些學校的計算機甚至還在使用WindousXP。在學校所學軟件社會已被淘汰，學校不能做到與時俱進，實時更新。從目前的情況而言，學生所提的要求是正確的，但是在一段時間內不可能改變我們的教學狀況。由于目前計算機知識的更新速度較快，一旦學校所培養(yǎng)的知識無法更新，那么就容易培養(yǎng)的人知識陳舊，無法適應社會的需要，但如若教材更新較快，而學校設備無法達到更新，同樣也造成教學與教材脫節(jié)，無法達到教學效果。

1.2學生的起點水平差異較大

由于高職院校的學生是來自全國各地的，地域的差距及各地區(qū)教育水平的差異，導致學生的計算機水平差異較大。其主要表現為：（1）發(fā)達地區(qū)的學生中學時期就已對計算機基礎課程進行過系統(tǒng)學習，操作也較為熟練；（2）偏遠地區(qū)的學生由于條件的限制，計算機課程學習較晚甚至基本不開設計算機課程，導致有部分“電腦盲”；（3）有些來自教育體系較為完善的市縣學生，雖開設了電腦課程，但片面追求升學率，教師不重視，使學生對于計算機只能懂得一些皮毛。這3種情況為高職學校教學帶來了一定的難度。

1.3教學內容的征集，使教學學時不斷減少，學生實踐能力差

隨著計算機發(fā)展的不斷擴大，這就要求我們不斷地擴大教學內容，但教學內容的擴充，知識點的細化，這就要求在學時上有所增加。就目前而言，高職院校計算機應用基礎課程的學時數大部分在54~72學時之間，這就對教師教授造成了一定的壓力。為完成教學任務，教師只能先保證理論課程的授課，壓縮上機時間，導致學生對知識點的理解無法充分實踐到計算機操作上，不能到達實踐練習的效果。

1.4考核方式單一，無法評價學生的實際水平

計算機課程考核較多的采取的是試卷與上機相結合方式，這樣的考核方式不能對學生解決問題，處理問題的能力進行考核。某些學校也采取“以證代考”，但這種方式，由于相關證書考核大綱與學校大綱有所差異，這種評價方式也無法較好地反映學生水平。

2高職院校計算機教學中凸顯的科目特性

2.1普及的特性

就目前而言，各行各業(yè)的分工都被細化。職業(yè)具有多重的技能，形成交叉的態(tài)勢。新型的職業(yè)，對計算機的要求也隨之越來越高，已超出了之前舊有的職業(yè)范圍。因此，計算機所覆蓋的行業(yè)越來越多，這對計算機的運用與知識的掌握要求也越來越高，計算機科目所需的不僅是單一屬性的職業(yè)，它凸顯了各領域職業(yè)的共同知識基礎。伴隨多重科目與微機整合，融匯性的知識遞增，這也增添了微機科目具有的普及特性。

2.2運用的特性

在高職院校計算機教授課程中，搭建可用的實訓框架，是實踐性培育人才的路徑。對于目前新興的軟件企業(yè)來說，分布不均，數目偏少，不能與高職院校學生的實訓相結合。因此，作為學校，應開發(fā)實訓基地，積極解決學生的實訓問題。學校應多爭取與企業(yè)支撐，銜接穩(wěn)固的實訓資源。形成校企結合，為學生創(chuàng)造更多的實訓平臺。

2.3創(chuàng)設的特性

授課課件的選取可采取不同的形式，這樣可調動學生對課程的積極性，激發(fā)其求知欲。還可采取縮短授課時段，增加授課密度，提高學生對計算機原理的趣味性。這些形式突破了舊有科目的難點，也拓展了學生的設計思路，提升了授課的實效性。

3高職院校計算機教學的改進方法

3.1改變舊有的教學方式

在舊有的課程教授中，學生大部分屬于記憶計算機的規(guī)則，沒能學會整合計算機的關聯(lián)原理與真正的上機操作。一旦遇到實際問題，無法解決。而某些計算機有興趣的學生，雖具有自我操作能力，但并沒能理解其原理問題，這就反映了我們在教授過程中具有嚴重的缺失。從上述反映狀況來看，高職院校應不提升授課的頻率，實際操作與理論知識相結合。在基礎知識及原理學習的過程中，穿插實際操作，培養(yǎng)學生的自我操作及解決問題能力。鼓勵學生從基礎知識原理著手，探索性的操作，自我開發(fā)獲得計算機路徑。這樣既可幫助學生添加知識的深度，也可協(xié)助操作。例如：在講解了EXCEL的多重原理后，應指引學生去上機，親自去驗證本源的EXCEL內含原理。有的學生能識記EXCEL內含的運算類公式，但是，遇到親自運算的這一類別題目，就不能尋找出適宜的解答路徑。老師要在講解原理的同時，安排足量的上機操作課時，讓學生明晰書本內公式的真實運用渠道，這也提升了學生的整合能力。

3.2授課流程的設定

高職計算機課程教學中，應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，由于興趣能夠促使學生在學習中更加積極，是學習的學生來源和驅動力。但很多教師都忽視這一點，認為只要能讓學生明確考試原則，也就沒有必要添加的主題冗余鏈路，在最初的那幾課，老師用灌輸僵硬的認知操作和編程語言結構，這使學生難以消化，認為計算機課程難度較高。因此，教師應轉變這樣的教學過程，教學過程應趣味化，在最初的課程中提升學生對計算機課程的興趣。教師可以讓學生準備學習卡片，模仿的興趣電腦游戲等，以激發(fā)學生的學習興趣。在預置微機指令中，應注意選擇過程。從教學經驗的角度講，計算機的原理是理論性的，在最初的時間里不適合安排在計算機上機課程。當導入這個環(huán)節(jié)時，教師可以引導學生摸索微機實驗的樂趣等，而枯燥的微機原理、具有一套程序流程等，放在教學的后續(xù)。

3.3增加互動環(huán)節(jié)

許多高職計算機課程缺乏互動的機會，使學生感覺學科枯燥。在教學階段，教師可以增加互動的機會，將學生分成若干學習小組，探究預設的問題，及時選擇恰當的點，引導學生的課堂互動。在適當的學科指導下，學生將豐富微型計算機的知識，激發(fā)學生的學習熱情。在學習與跟蹤過程中，教學應幫助學生打破陳舊的觀念和思維框架，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教師應扭轉習慣采用的單調傳遞路徑，整合逆向屬性和多元屬性的思想，為學生建立一個多解的微機問題。

3.4完善考核辦法

高職院校的計算機教學考核是對教學質量的評價和監(jiān)督，是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)和保證。計算機職業(yè)教育應淡化理論考試，突出實踐技能考核，職業(yè)院校培養(yǎng)的是面向生產、建設、管理、服務第一線需要的技能型人才，因此要將重點放在職業(yè)能力的考核上。要豐富考試開式，由于職業(yè)院校教學目的的特殊性，可以選擇靈活多樣的考試方法，考試可以嘗試采取多種方法與形式，根據具體課程內容以及特點與要求，選擇適宜的考核方法，包括筆試、機試、實際操作等各種方式。

3.5增強教師的培訓

對于教師的培訓是增強課程質量的關鍵。高職教育的一個重要特征是它的實用性和實踐性，除了對教師的學術要求，對教師的實際工作背景也有特殊要求，對“雙師型”教師我國較為認同。所以我們應該充分利用社會資源，從教師校園培訓開始，特別是現有的教學人員學歷不高這些問題的存在，更應對教師的專業(yè)素質進行針對性培訓。“雙師型”教師數量較少，但以校園培訓為主是很難解決這一問題的，因此學校應積極為教師創(chuàng)造外訓練條件。通過在職進修、進修教育、校企聯(lián)合科研、選拔教師資格等對企業(yè)的鍛煉和豐富的教師實踐經驗，從而達到提高教師的目的。

4結語

現代高職院校應開設實踐課程，改進計算機課程教學方式，整合理論與實踐課程。通過專業(yè)體系、完善的職業(yè)教師和創(chuàng)新的教學方法，培養(yǎng)和提高學生的微機技能。專業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，把創(chuàng)新的學習方法融入學科的日常教學中。

[參考文獻]

[1]周崟.論高職計算機教學中計算機思維能力的培養(yǎng)[J].數字通信世界，2017（3）：269-270.

[2]趙有為.淺談中職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法[J].電腦迷，2017（1）：99.

[3]孫波.多媒體技術在高職計算機教學中的問題[J].電腦迷，2017（1）：160.

[4]陳濤.探究高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].電腦知識與技術，2017（10）：1097.

[5]楊富強.試論項目教學法在職業(yè)學校計算機教學中的應用研究[J].科技經濟導刊，2017（9）：22.

[6]陳海英.以就業(yè)為導向的高職計算機教學改革探討[J].信息與電腦[J].信息與電腦（理論版），2017（3）：231-232.

[7]孔凡平.中職計算機教學應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新鄉(xiāng)教育學院學報，2009（3）：162-163.

[8]潘科.淺談中職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法[J].現代經濟信息，2015（23）：124.

[9]劉新成.新時期中職計算機教學中存在的問題及對策[J].黑龍江科技信息，2016（16）：164.

[10]韓冰.學生創(chuàng)新能力在高校計算機教學中的培養(yǎng)[J].才智，2016（22）：80.

作者:馬進毅 吳曉偉 單位:蘭州石化職業(yè)技術學院