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          教學方法改革通信英語論文

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          教學方法改革通信英語論文

          1通信英語在教學中存在的主要問題

          1.1教學內容、方式單一

          目前國內高校通信英語教材種類很多,但一個學校一般選定一種教材,根據教材課文授課,內容單一,文章編排上較死板,沒有結合諸如語法、翻譯和句型等技巧的講解.在通信英語教學中,教師不注重與學生的交流和互動,把重點放在記憶單詞和課文的翻譯上,方式單一.

          1.2師資力量薄弱

          從事通信英語教學的教師既要精通英語,又要熟悉通信專業知識.如果英語專業的教師任教,則很難將專業知識融合進來.通信專業的教師來教,英語水平可能達不到要求,影響教學效果.

          2通信英語教學改革方案

          2.1建立創造式教學模式

          傳統教學模式中,主要進行詞匯講解,學生記憶并閱讀課文,然后進行翻譯,這種教學方式雖然有助于學生掌握一定的語言知識和翻譯技能,但不利于學生語言運用能力的提高,課堂上閱讀課文給學生造成一種沉悶的氛圍,而且占用大量課堂時間,學生閱讀也達不到預期的效果.設立以學生為中心的創造式教學方法.整個教學過程分階段進行,即基礎知識的學習(包括新知識的引入和教材內容)、知識的拓展、具體實踐、學生總結及教師評估.第一階段,新知識的引入.為了激發學生學習新知識的熱情,導入新的學習內容,使現有知識和所學知識有機聯系起來.教師作為激勵者和引導者,根據材料內容,采用問答、觀看錄像片段、聽錄音和看圖片等方式引入新內容.第二階段,以教材中經典內容為主,主要是對通信專業知識的學習和補充,包括PCM原理、ISO聯網標準、光纖通信和全球移動通信系統等.讓學生掌握專業詞匯、各種通信原理、表達方式和具體應用.第三個階段,拓展教學資源.引導學生閱讀實用性的專業文章.教師可以搜集國際著名會議或期刊的綜述,從專業通信英文網站下載文獻等.這些資源更新迅速、觀點比較權威并且資源豐富,學生可以了解通信領域的最新動態和發展趨勢,以獲取更多的專業知識.第四階段,進行實踐.以學生為中心,利用所學知識,培養學生在該領域聽、說、讀、寫、譯的技能.教學活動主要采用模仿、案例分析、角色扮演和辯論等方式,教師則作為該過程的顧問與評估者.最后,進行總結與評估.目的是檢查新知識的理解和掌握情況,歸納總結所學知識,促使學生對學習過程反思.教師作為評估者,組織學生通過回答問題、翻譯的方式進行.整個教學過程循序漸進,由淺入深,通過創造式教學方法,學生在公共英語的基礎上,滲入了相關的專業知識,從理論發展到能夠獨立閱讀相關外文文檔,無論在專業還是在英語水平上都得到一個提升.

          2.2加強教師專業知識和教學水平建設

          通信英語是通信和英語的結合,這就要求任課教師,必須具備英語教育素質和專業教育素質.通信專業英語教師可加強與基礎英語教師的溝通,將基礎英語詞匯、語法和句型的教學手段引入到通信英語教學中來.自2013年以來,專業英語改革方案在濱州學院通信工程專業實施,教學效果得到教師和學生的充分肯定,把創造式教學方法引入通信英語課堂是對傳統教學的一種改革.在傳統的教學中,學生是被動的知識接收者,而在創造式教學中,學生成為教學的主體.課前預習相關課文,課堂上積極闡述對相關原理的理解,教師適時補充和糾正.這樣學生們的專業理論、實踐技能得到加強,創新能力得到培養,同時也提高了英語的運用能力.

          作者:徐娟娟 單位:濱州學院信息工程系