網絡環境下高中寫作教學應用

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一、網絡在高中寫作教學中的實施

1.創設情境，營造寫作氛圍

利用網絡的教學環境進行作文的寫作教學最大的優勢在于方便對情境的創設，這有利于激發學生的寫作興趣和寫作欲望。教師在課堂上可以根據作文的要求和提示進行情境的模仿，讓學生產生聯想，還可以在學習課文的過程中創設情境為學生進行詳細的解讀，使學生在寫作上充分吸收課文的精華。例如，在學習《雪》這篇課文時，教師通過搜索網絡為學生查找并播放一段關于飄雪的優美視頻，附上輕柔并帶有朗誦的背景音樂，這樣為學生創設教學情境，讓學生在觀看視頻和聆聽音樂的過程中充分感受到雪之美，從而展開無限的想象，在腦中形成描述的構思，產生情感的同時激發寫作欲望，這就為相關作文題材的寫作做好了準備。

2.收集資料，建立寫作素材庫

教師在針對某一個寫作課題利用網絡資源進行展示的過程中，需要將眼光放得更長遠，除了重點探討與本次課題相關的資料，還要將資料加以延伸，引用更多的網絡素材融會貫通，不斷收集資料，讓學生不斷通過積累建立屬于自己的寫作素材庫。例如，教師在作文寫作課中要為學生展現自然風光、異域風情等視頻信息時，可以通過對電視視頻資源的收集，為學生播放央視的《焦點訪談》《東方時空》等節目，使視頻和主播的講解讓學生得到對于生活原生態信息的直接呈現，不斷培養學生在觀看視頻時的觀察力，鍛煉聯想能力和思維能力，通過圖文并茂的詳細了解，在腦海中形成各種各樣的寫作素材，建立屬于自己完整的寫作素材庫，為今后的寫作儲存更多的寫作信息。

3.利用網絡，精心設計導語

導語在一篇作文中的作用非常重要，是學生作文想法的起源點，對一篇作文成稿的質量和方向有很重要的意義，因此，在寫作之前，教師可以通過多種形式開啟學生的語言表達，促成寫作動機。將導語有效應用在網絡教學的設計中，再將其與多媒體的課件和資料相結合，就會給學生的寫作過程帶來一種渾然一體的感覺，有助于學生高效率地進行文章創作。例如，教師要讓學生以“人類應該怎樣善待自然環境”為寫作要求，那么教師在寫作教學前就可以利用網絡資源為學生插入教導一些關于人口危機、森林毀滅、物種瀕危等多方面的網絡信息，提供真實的視頻和圖片，比如“杭州環保志愿者用一次性筷子建造了一棵大樹以警醒世人”等，讓學生真切地感受到自身所生存的環境受到了威脅，從而形成自己的想法，并最終進行文字表達。

4.加強交流，進行及時評價

利用網絡條件進行作文教學也存在一個弊端，那就是過于依賴網絡資源，形成一種與周邊無交流的自學狀態，無法對自身學習的效果進行及時評價和有效點評。因此，在利用網絡進行作文寫作教學的同時，還需要加強各自觀點的交流，教師要密切關注學生討論的動向，及時發現問題并詳細進行講解，做出及時的評價，既能夠提高學生寫作學習的效率，還能夠保證寫作學習的有效性。

二、結語

高中作文的教學能夠有效培養學生的想象力和創新能力，是對自身語文學習能力和文字處理與表達能力的檢驗，是一種能夠提高整體語文學習能力的教學活動。教師必須充分利用當下良好的網絡學習環境，利用互聯網的多功能性，完美結合語文作文寫作的教學，不斷激發學生的寫作創作欲望，最終實現網絡作文教學的作用和價值。

作者：吳江單位：南京江寧高級中學