網絡環境下大學生社會責任感提升淺談
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1.網絡導向的不確定性增加大學生社會責任感教育難度
在傳統教育環境中，大學生接觸的都是在主流意識形態影響下的正面輿論。但網絡是一個自由開放的環境，所包含的不僅有主流意識形態的內容，也有非主流意識形態的言論。網絡的開放性使其傳播的內容不易于受到控制；而網絡內容的傳播又不受時間、空間的限制。因此，網絡傳播速度快、效率高，言論一旦產生便可以迅速在短時間內傳播，引起輿論影響，增加大學生社會責任感教育難度。
2.網絡的開放性給高校教育工作者帶來挑戰
網絡環境下大學生獲取信息和學習知識的渠道不再局限于課堂，大學生接觸的內容也不再完全受高校教育工作者所掌控。因此，高校教育工作者培養大學生社會責任感面臨更為嚴峻的挑戰。網絡環境下信息含量大，更新速度快，這就要求高校教育工作者具備掌握和使用網上信息資源的能力，能夠充分利用網上信息資源，將其應用于教學和思想政治工作中。高校教育工作者應提高自身的網絡素養，在面對大量網絡信息時提高辨別分析能力，合理、有效地利用網絡信息資源，讓網絡信息資源在大學生社會責任感教育中發揮積極影響。
二、網絡環境下提升大學生社會責任感的對策
1.倡導正確的網絡觀
愛因斯坦指出：“科學是一種強有力的工具。怎樣用它，究竟是給人們帶來幸福還是帶來災難，全取決于人民，而不是取決于工具?！本W絡就如同愛因斯坦所說的一種科學。網絡環境下高校教師、大學生都要以一種積極的態度對待網絡，倡導正確的網絡觀。
（1）以辯證的眼光看待網絡帶來的變化。面對網絡這個新事物，我們不能簡單地排斥、忽略，也不能僅僅是被動地接受，而應該學會主動地接觸并研究，以積極的心態辯證地看待，既要積極利用，又不能全盤接受。
（2）以創新精神看待網絡的發展。一是重視教育內容的創新，結合網絡，賦予大學生責任感教育以新的內容。二是重視教育方法的創新，以網絡為載體，探索新的教育方法、途徑和手段。三是發揮網絡載體優勢，將網絡的發展與大學生社會責任感的提升有機結合起來，使網絡環境成為一種教育的氛圍、一種交流的手段。
2.提高大學生自身的網絡素養
網絡環境下培養大學生社會責任感，最根本的是要從大學生自身做起，提高大學生綜合能力，尤其要提升大學生自身的網絡素養。大學生自身的網絡素養是指大學生了解、分析、評估網絡媒介和利用網絡媒介獲取、創造信息的能力。它包括對網絡知識的基本了解和使用網絡獲取信息的能力，對網絡信息價值的認知能力、判斷能力和篩選能力，對各種信息的建構能力，對網絡世界虛幻性的認知能力，建立網絡倫理觀念的能力，網絡交往能力和認識網絡雙重性影響的能力等?！碧嵘髮W生自身的網絡素養，既要重視硬件設施又要重視軟件條件。在硬件設施方面，高校要充分調動財力、物力資源，建立電子閱覽室、微機室，根據學生數量配備一定比例的電腦設備；在學生生活區開通網絡信號，確保大學生能夠正常使用網絡。在軟件條件方面，除開設基本的電腦課程外，高?？善刚垖I網絡技術人才，幫助大學生解決在網絡學習和使用中遇到的問題；鼓勵大學生成立網絡興趣小組，彼此之間開展交流，促進全體學生共同提高。此外，高校要與網絡運營商合作，增強大學生的網絡知識素養、網絡信息素養、網絡安全素養及網絡道德素養，全面提升大學生的網絡素養。
3.加強網絡思想政治教育工作者隊伍建設
網絡環境下思想政治教育工作者的自身素質和修養、工作方法和能力影響著大學生社會責任感的提升。要占領網絡這一教育陣地，高校必須加強網絡思想政治教育工作者隊伍建設。
（1）建立一支精通網絡技術的思想政治教育工作者隊伍。鄧小平指出：“要教育人民，必須自己先受教育。要給人民以營養，必須自己先吸取營養。”要想借助網絡對大學生開展社會責任感教育，必須在高校思想政治教育工作者中普及網絡教育的基本知識和技能，提高他們的網絡使用能力。
（2）培養一批復合型思想政治教育人才。培養既有較高的理論水平，又具有較高的網絡技術水平的思想政治教育工作者，要打破教師單一分工和學科的界限，通過組織研討會等方式加強多學科間教師的交流，拓寬教師的知識面。
（3）引導思想政治教育工作者充分發揮網絡的積極作用，將網絡作為一個積極載體為思想政治教育服務。建立監督和考核機制，將教育過程中網絡的使用作為一項考核指標，鼓勵他們通過網絡加強與大學生的交流與互動。
4.完善立法與監管，凈化網絡環境沒有規矩，不成方圓
無論是我們生活的現實環境還是虛擬的網絡環境，都離不開法律法規的制約。網絡是一個虛擬環境，大學生網絡很容易受到來自網絡暴力、色情行為的影響，發生網絡違法和犯罪行為。因此，政府應不端完善法律法規以保障網絡安全。一方面要制定具體的法律措施對網絡運營商進行約束，使他們加強行業自律，合法經營網絡業務，加大對網絡不正當競爭的懲罰力度，保證網絡使用者信息的安全性和保密性；另一方面要針對使用網絡的大學生制定相應的法律法規，如嚴格實行網絡實名制，在實名網絡環境下大學生可充分感受到現實社會規則的制約，自律性可得到加強。凈化網絡環境需要政府職能部門加強監管力度，完善網絡監管機制，提高網絡安全性。一方面，政府要積極采用先進技術清除網絡有害信息，凈化網絡大環境；另一方面，高校可積極推進網絡安全，在校園局域網內過濾不良信息，預防有害信息進入校園網，避免大學生接觸有害信息。同時，政府與高校之間應加強合作，盡快建立網絡信息管理機制和監控機制，積極關注大學生的網絡動向，對有可能發生的問題早預防，對已經發生的問題及時干預。
5.搭建社會實踐平臺，提高大學生參與度
中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉能力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。因此，高校應為大學生搭建社會實踐平臺。高校搭建社會實踐平臺，目的是鼓勵大學生積極參加社會實踐，促進教育的知、情、行的轉化。在社會實踐中，通過教師引導和大學生主動選擇、主動參與的方式，在實踐中比較、選擇和構建大學生對社會責任感的認知，提升大學生社會責任感。
（1）增設社會實踐課程。傳統的大學課程偏向理論教育，忽視了學生真實的情感體驗和對社會的適應性。網絡環境下高校要增設社會實踐課程，開展社會實踐教育。一方面，教師要向學生傳達相關的社會實踐內容；另一方面，教師要帶領學生實際參與到社會實踐當中，讓學生在接受課程教育及參與實踐的過程中獲得對社會責任感的體驗，以增強大學生社會責任感。
（2）創建大學生社會實踐基地。大學生社會實踐基地可為大學生參與社會實踐提供載體。創建大學生社會實踐基地，一是考慮合適的選址。在考慮高校財力、物力的基礎上，適當依托機關單位、企業、社區、社會組織等，整合統籌資源，為大學生參與社會實踐提供便利條件，尤其是對于一些利用課余時間參加社會實踐的大學生而言，方便的社會實踐基地選址無疑會提高大學生參與的積極性。二是充分發揮教師的指導作用和學生干部的帶頭作用。在實際操作中可由指導教師帶隊，將實踐隊伍分成幾個小組，由學生干部任組長或者由小組成員選出組長，通過集體學習及評比考核的方式激發大學生競爭意識，以培養大學生社會責任感。三是建立綜合性的社會實踐基地。對專業行業合理設計，滿足各個專業大學生的實踐要求，讓各個專業大學生都能夠有機會參與到社會實踐中；根據各個年級大學生社會實踐的時間要求，安排全職實踐或兼職實踐。
（3）鼓勵大學生外出頂崗實習及自主創業。頂崗實習及自主創業的實踐形式比較靈活，但該實踐形式可控性較小，因而大學生能夠更加自主的開展工作，這對大學生自身能力和社會責任感是一種考驗。高校可通過幫助大學生聯系社會實踐崗位和探索創業行業對大學生社會實踐進行引導和幫扶，增加頂崗實習和自主創業過程中的可控因素，發揮高校在大學生社會實踐中的教育引導作用；建立導師幫扶機制，幫助大學生解決在頂崗實習和自主創業過程中的實際困難，這里的導師身份要多元化，即高校教師、企業家、社會組織負責人和機關事業單位負責人等。
作者：張希玲呂婧單位：中共鄒平縣委黨校教務處河南信陽師范學院華銳學院土木工程系
