自主學習模式下的網絡環境論文2篇

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第一篇

一、自主學習

理論國內外研究者對自主學習理論進行了廣泛的探討，Holec（1981）認為自主學習是學習者對自己學習負責的能力，這表現在五個方面：確定學習目標，界定學習內容與進展，選擇學習方法和技巧，監控學習過程，評價學習效果。曹秀華（2006）提出，自主學習是建立在四個基礎上，一是學生從學習動機上“想學”，二是學生在自我意識發展基礎上的“能學”，三是掌握一定學習策略上的“會學”，四是“堅持學”。筆者認為，自主學習是指學生根據自身能力和特點，選擇學習內容，自我調控學習的進度、能自我反思與評價，主動地建構知識的學習過程。

二、基于網絡環境自主學習的特點

網絡教學環境具備豐富的教學資源、便捷的交互功能等特點，能夠為學生創造個性化、多元化的自主學習平臺，打破傳統教育的時空限制，有利于學生主動建構知識，獲取解決問題的技能。張曉蕾，崔立中（2007）認為，基于網絡環境的自主學習具有自主性和協作化、開放性和多元化、主創性和個性化等特點。但需要引起注意的是，網絡環境下自主學習的學生，受到自律水平、學習策略、電腦技術、認知風格等方面的影響，也可能出現學習低效的現象，因而教師的引導作用顯得尤為重要。

三、構建基于網絡環境的自主學習模式

基于網絡環境的自主學習模式是以學習者為中心、培養學習者自主意識、探究能力和實踐能力為目的的教學模式。該模式包含了以下四個環節的學習，

（一）學習準備學習準備階段，學生需要根據自身能力和興趣特點，在課程教學目標的要求下，制定自己的學習目標，規劃自己學習的進程，掌握一定的學習策略。而教師則應通過對教學目標、學習者特征、教學內容特點等多方面綜合分析的基礎上，指導學生確立合理的學習目標和學習計劃，并培訓學生掌握多媒體網絡技術，為學生提供自學方法和技巧的指導。

（二）創設網絡自主學習環境基于網絡的自主學習環境是指利用計算機網絡技術和多媒體技術建構的，支持學習者個別化學習、并促進學習者利用網絡技術進行合作和交流以完成學習活動的一切條件的總和。這其中，建設豐富而有特色的教學資源是核心。教學資源既要包括教材內容，方便學習者直接在網絡上學習，又要包括對教材有益補充且滿足學生實際需求的內容，促使學生個性化學習，提高學習興趣。教學資源的建設需要設立清晰的導航導學欄目，以主題單元為主線，歸類各類資源，設立課件庫、視頻庫、案例庫、習題庫、作品庫等。

（三）實施網絡自主學習活動學生在開放的網絡環境下，根據教師提出的任務要求，借助網絡教學平臺提供的全面豐富的資源，自主地完成探究學習任務并撰寫學習周志博客記錄所學所思。此外，利用網絡教學平臺的群組社區、在線交流等交互功能，與小組成員共同完成協作學習活動。在整個的學習過程中，教師隨時提供在線答疑與輔導，及時發現學生遇到的問題與困難，給予針對性的指導與幫助。

（四）多元評價學習結果基于網絡的自主學習模式采取多元教學評價體系，一方面指的是評價主體多元化，教師評價、學生自評和學生互評相結合；另一方面也指評價內容多元化，網絡環境下，學生學習過程中的相關數據得以準確記錄，通過對學生電子檔案、群組討論、博客評論等多方面的考核，多元化評估學生在學習過程中的態度、行為與實踐。相對于評估結果，其更重視在反思中學習，以評價促進學生的自我反思與發展。

四、結語

基于網絡環境的自主學習模式有利于學生根據自身能力設置合適的學習目標與學習進度，激發學習熱情。但需要指出，在構建這種新型教學模式中，教師既要注重教學資源的實時更新，又要做到對學生遇到的問題進行及時反饋與指導，引導學生更高效地自主學習。

作者：李蘭單位：長沙民政職業技術學院外語學院

第二篇

一、要在網絡環境下培養學生自主學習的能力我認為應從以下幾方面入手：

1.結合學生的年齡特點，創設情境，激發學生的自主學習興趣在網絡環境下如何培養學生自主學習的能力？主要解決的是如何科學合理地運用網絡技術，發揮網絡優勢，培養學生自主獲取知識，解決問題，獨立專研的精神以及創造性思維的方法。激發學生的學習興趣，幫助學生提高學習效率，是教學得以成功的重要條件。網絡環境下的自主學習方式，能有效地激發學生的學習興趣，全面有效地調動學生學習的主動性和積極性，促進學生學習動機的形成。教師在教學中可根據學生學習興趣的不同，激發學生的自主學習興趣。例如，信息技術基礎教材第四章第一節《編制計算機程序解決問題》，對于高中學生來說是一個比較抽象的難點問題，教師在教學中也很難講解透徹，學生也不易接受，這時我們可以根據學生喜歡玩游戲的特點，讓學生在游戲中學習，從而降低本章內容的教學難度。學生要學好，首先要對學習的材料具有濃厚的興趣。所以激發學生的學習興趣是教學中必不可少的，也是教學的關鍵所在。

2.學生應有自主學習的意識，改變學習方式傳統的課堂教學以“選拔”為目標，教師在整個教學過程中多采用灌輸的方式，教師起主導作用，以講為主，學生則以聽為主，極大束縛了學生學習的積極性、創造性的發揮。如果能教會學生學習的方法，那么學生將會終生受用。要培養學生的自主學習能力，必須樹立學生自主學習的意識，教師要以現代教育技術理論為指導，充分發揮網絡環境的作用，使學生由“畏學”到“敢學”，變“苦學”為“樂學”，自覺樹立自主學習的意識。同時學生應該由過去傳統教學模式下的被動接受知識的“配角”轉變為主動學習知識的“主角”，學習過程也不再是教師強加給學生的一種負擔，學生的主體作用得到了充分發揮，學習的主動權掌握在學生的手中，有利于學生能力的培養。在網絡環境下學生可根據自己的需要合理安排學習時間、地點和學習方式。同時教師應創設多種問題情境，優化知識形成的過程，改進教學方法，通過“課內—課外”相結合、“個體—合作”相結合，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養學生的自學能力。而這一過程中教師要注重學生學習信息的及時反饋和有效的評價，促進學生自主學習意識的形成。

3.教師應為學生創設良好的自主學習環境良好的學習環境是學生學習必不可少的，環境可以影響一個人的學習，生活等多方面。在課堂教學中學生與學生、教師與學生之間的交流不夠充分，而網絡能彌補課堂教學的不足，學生可根據自己的需要合理安排學習時間、地點和學習方式，為學生開展合作學習、研究性學習提供方便。所以教師有必要將網絡技術整合到教育中來，為學生創設更為良好的自主學習環境。主要表現在以下幾方面：

（1）教師要尊重學生平等的人格，課堂教學要體現生生交流，師生交流的協作關系，形成學生敢于參與，主動參與，善于參與的學習氛圍。

（2）教師要根據教學內容，從學生學習的實際出發，以學生的實際需要為目的設計問題，在教學中讓學生自主學習，教師只起引導的作用。同時教師在教學中創設教學情境的目的不僅是要告訴學生這是什么，更要讓學生通過觀察、比較、分析、探索其原因，發現事物之間的聯系，產生有意義的建構學習。

（3）學校應積極為學生創造課外的網絡學習環境，讓學生能更多的利用網絡獲得知識信息。

4.網絡環境下學生自主學習的途經網絡不僅有豐富的資源，還提供了許多學習的工具，特別是教師制作的網課平臺，具有很強的學習功能，例如，學生可以在網絡上自主交流，遇到不能解決的問題可在網絡上和同學探討。除此之外學生還可從以下兩方面學習。第一，從網絡上獲取學習資料，解決學習中出現的問題，以達到學習效果。第二，學生可利用網絡進行學習交流，開展自我評價，不斷完善自己。利用網絡環境，學生能通過網絡獲得所需的課程和學習資料，同時可以借助網絡快捷、便利不受時間限制的特點將課內所學的知識延伸到課外。

二、基于網絡環境下對學生自主學習的一些思考

因特網在給我們帶來大量信息的同時，也帶來了一些負面影響。如一些學生的自主學習能力比較差，迷戀網絡游戲，這樣對他們的學習影響很大。那么我們怎樣來解決這個問題呢？針對這樣的問題我們可采用基于游戲的自主學習方式，它是針對學生在教師指導下，以游戲方式開展的自主學習模式。高中學生對游戲有著特別的愛好，在游戲環境中，他們能快樂地進行學習而不容易產生厭學情緒。也可讓學生從生活經驗和已有知識背景出發，使他們融合進角色之中，在快樂的游戲中掌握知識，訓練技能，了解方法，培養情感。利用網絡獲取信息是學生開展探究性活動邁出的第一步，更重要的是引導學生將搜集的信息進行加工、整理、得出結論、解決問題?；诰W絡環境下的自主學習，就是要運用網絡的優勢，在教學過程中，在教師的啟發、引導和幫助下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學習，從而達到解決疑問，掌握相應的知識與能力的目的。因此，開展以學生為中心的自主學習的關鍵是教師要設計一個學習環境，激發學生的學習興趣，讓學生在獲得所需知識的同時，通過網絡掌握大量的學習資源，并根據自己的學習需求，按照自己的學習方法，主動地選擇學習。隨著全球信息網絡化的形成，網絡資源的共享，內容豐富多彩，這給人們獲得知識信息提高了良好的途徑，也為學生自主學習文化知識創造了優越條件，學生除了在書本中獲取大量的知識外，還可在網絡上通過自主學習，獲取更多的知識信息，不斷地豐富自己的學習生活，提高自己獲取信息和處理信息的能力，不斷地培養自己的創新精神和創新能力。

三、結束語

為了更好地讓學生在網絡環境下進行自主學習，我認為學校要積極創建學生的網絡學習環境，使學生在學習過程中隨時運用網絡資源獲取知識信息，及時解決學習生活中出現的問題。它有利于學生保持良好的學習興趣，并能全面調動學生學習的主動性和積極性，引導學生主動探索，主動發現，更有利于創造型人才的培養。

作者：李秋仙單位：會澤縣茚旺高級中學