新聞傳播學范文精選

摘要：伴隨著新媒體技術的不斷發展，新時代對科學發展和教育事業有了進一步要求。社會發展要求我們必須重視就業需求下高校新聞傳播學的實踐教學。文章通過描述高校新聞傳播學實踐教學的基本要求，并指出目前高校新聞傳播學實踐教學存在的教學內容缺乏多樣性、實習時間短且實習內容較為單一以及就業需求下高校新聞傳播學實踐教學環境有待改善等實際問題，旨在分析就業需求下高校新聞傳播學實踐教學的措施，比如確保新聞傳播學實踐規范化專業化、重視并創新完善校內實踐教學內容、重視校外實習對實踐教學的價值指引以及重視學生創新和實踐能力的培養和提升。通過分析講解，能夠在就業導向下真正為高校新聞傳播學專業教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：就業需求；高校新聞傳播學；實踐教學研究

眾所周知，新聞傳播學主要以應用性和實踐性為主要特點，包含新聞學、編輯、網絡傳播等等專業方向，即要求有很強的實操能力以及創新應用能力。因此，此專業要想真正落地學習到位，實踐教學尤為重要。面對現在錯綜復雜的社會現實，大學生如果沒有較強的動手能力和綜合素質，是很難在社會上很好的生存發展。當今時代是信息時代，更是人才激烈競爭的時代，大學生想要在社會上真正立足，想要真正理解掌握新聞傳播學的價值所在，必須緊跟時代潮流，結合學校給予的實踐機會，以及自身尋求的實踐機會，努力充實自己，并且以實際、高效的實踐方式進行自我完善和激勵，從而使自己獲得更多就業機會和就業能力。同時，我們要正確對待就業需求下高校新聞傳播學的實踐教學的現狀問題，不斷克服問題，找尋適合自身發展的實踐措施，進而提升自身的綜合能力和水平。

一、就業需求下對高校新聞傳播學實踐教學的要求

（一）綜合性人才是時展的要求

大家都知道，對于新聞傳播學的教學大多數高校都是重理論而忽視實踐的作用，尤其是教學理論，忽視學生的實際動手和操作能力。因此，好多畢業生在畢業后到企業或者單位上班并不能很好的勝任工作，對工作性質和流程不能很好的理解把握。即便是大學生理論基礎很扎實，但還是花好多時間和精力進行培訓教育。也正是這種理論聯系實際不緊密的教學方式，導致社會上用人單位對新聞傳播學畢業生比較排斥和抵觸，造成了大多數相關專業的畢業生難以很好地找到適合自己的工作。面對以上這些問題，我們應該也是必須認清楚一個重要問題，那就是綜合性人才是時展的要求。特別是高校的新聞傳播專業教學應該重視實踐的重要性，盡力提升實踐教學水平和質量。在就業壓力越來越大的今天，好多用人單位并不喜歡去培訓剛入職的新員工，寧愿去招些有經驗的人才。因此，高校教學更應該重視培養應用型綜合性人才，使得新聞傳播學專業人才更有機會增加就業機會，進而更好地適應新的崗位要求。隨著新媒體技術的不斷發展，新聞傳播專業人才日益受到社會的青睞。所以未來社會發展需要更多專業性人才具有組織、學習和策劃能力，并推動技術進步，引領時展。

隨著信息化社會的到來，新聞傳播學的學科發展已經開始從“小新聞”轉向“大傳播”。“小新聞”是指傳統的以新聞采寫編評、經營管理等業務為主的新聞學教學。而“大傳播”不再局限于“小新聞”的框架，也突破了傳播學的受眾、效果等研究領域，而是在更廣闊的視野下的信息傳播與社會、國家、世界之間關系的宏觀研究。新聞傳播已經進入了大傳播時代。

一、新聞傳播進入大傳播時代

隨著媒介技術的發展，報紙、廣播、電視等傳統媒介與手機、網絡等新興媒介相互融合，新聞傳播進入了媒介融合時代；隨著個人掌握媒介技術的快捷，自媒體成為了時代的新寵；社會化網絡的迅猛發展，使其成為最具影響的新聞源。這些變革，將新聞傳播推入到大傳播時代。

1.新聞傳播進入媒介融合時代

20世紀80年代，美國的媒介發展就呈現出多功能一體化的“融合媒介”趨勢，這種媒介被定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數字媒體組織之間的戰略的、操作的、文化的聯盟”。媒介融合是一場基于信息技術創新和社會話語重組的媒介整合，這樣一種整合帶來了新聞業的融合，給新聞傳播帶來了五類變革：一是新聞表述方式的融合，即新聞表達運用了多種媒介和互動技能來完成；二是新聞采集的融合，記者需要運用多媒體技術對新聞進行信息的采集；三是新聞制作流程的融合，主要是對新聞制作模式的改變；四是媒介間融合，指不同媒體之間的合作，包括內容和新聞資源共享；五是所有權融合，指不同類型的媒介如報紙、電臺、電視臺和網站，其所有權可以融合為一家傳媒集團，實現資源共享。黨的十八屆三中全會報告提出“整合新聞媒體資源，推動傳統媒體和新興媒體融合發展”。媒介融合成為我國新聞媒體發展的指導方針。這些變革將新聞傳播推入了大傳播時代。

2.新聞傳播進入自媒體時代

1.延展知識范疇

教材是教學的基礎，是整個教學過程中最為重要的傳播內容，在對英語教材進行講解時，也要對相關的文化習俗、習語典故以及相關的歷史故事進行講解。大學英語教材作為主要的傳播內容，能夠提高受傳者的學習積極性，增加受傳者的知識儲備，在大學英語教學中，要加強對大學英語教材的認識，并將其知識進行延伸，使傳播內容涉及范圍變廣，涉及題材增多，對受傳者與傳播者而言，這種情況是當前大學英語教學的主要發展目標。因此，要想從根本上加強學生的跨文化交流能力，就要讓學生在英語知識的學習中進行相關能力的培養，并且還要對課本的內容以及課時進行適當的增加，從而為學生提供跨文化交流的主要平臺。以教材《大學英語》第一冊第三單元為例，對ExtremeSports（極限運動）進行講解時，可以在導入環節向學生講解世界上比較著名的極限運動，世界上最為出名的極限運動員，如在20世紀80年代開始風靡全球的法國跑酷運動Parkour，并且向學生講解這種運動所帶來的影響。這項運動可以把整個城市作為自己的訓練場地、屋頂、圍墻、燈都可以成為跑酷運動員攀爬的對象。在對學生進行介紹的同時，還可以鼓勵學生對極限運動風靡全球的原因進行相關討論。再比如說，《大學英語》第四冊中有一篇是關于Wedding（婚禮）的課文，在本篇課文中對美國人的婚禮進行了相關討論，并且用“舊、新、借、藍”四個字進行概括。其中，“舊”指新娘在結婚的時候頭上所佩戴的白紗必須是母親所用過的舊紗，以此表達父母的養育之恩；“新”指新娘的白色禮服是新買的，在表達純潔的同時，也預示著新娘新的生活即將開始；“借”指新娘手中所拿的手帕必須是從女性朋友家中借來的，以此表達朋友之間的友情；“藍”指新娘肩上所披的綢緞必須是藍色的，以此表達對愛人以及愛情的忠誠。根據上文相關范例，可以將傳播內容進行范圍化，不論是各種新聞傳播媒介還是傳統媒介形式，在傳播過程中均起到極其重要的作用，上文中的跑酷運動、美國婚禮，從新聞傳播者的角度而言，都是傳播過程的組成部分。該類傳播內容在涉及新聞、媒介、傳播學理論下，都展現了新聞傳播的本質。除此之外，這種知識的延伸及擴充可以使學生的視野得以開拓，并能從根本上激發學生的學習興趣，從而擴充英語知識，提高英語成績。

2.完善傳播媒介

在我國傳統英語教學之中，教師在進行信息傳播時往往會利用聲音、形體及語言進行講解，這種講解方式過于單調，無法提高學生學習英語的積極性。此外，傳統的教學模式基本以教材為基礎，對學生進行課本知識的傳授，從而使得學生的思維方式比較僵化。隨著我國科技的發展，多媒體技術已經成功運用到課堂之上，正是由于多媒體技術的應用，才使得大學英語教學呈現出豐富多彩的發展趨勢，以多媒體技術為主的教學方式，是集文本、圖畫、視頻以及音頻為主的教學模式，這種教學模式促進了立體教學的發展，從根本上促進大學英語教學的整體效率。大學英語教師要積極將計算機技術與傳播內容進行結合，將計算機技術作為主要傳播手段，并在日益發展中將以計算機技術為主要傳播手段進行創新改革，并在結合諸多新聞媒介的影響下，提高其影響力。大學英語教師在教學中能夠借助相應的直觀媒體，對教材內容進行更加充分、生動地展示，與此同時，該教學方式還能使學生全方位地感受到英語學習的真實環境以及英語國家在政治、經濟、文化、自然風情以及民俗中所呈現出的特點，從而更好地提高學生的英語交際能力。

3.改進傳播情景

傳統教學方式中，教師的“一言堂”模式往往忽略課堂氛圍的構建，在整個教學傳播之中，生動愉快的課堂氛圍必然會使學生的積極性得到提高，從而更加自信，產生英語學習的積極性。這種傳播模式可以通過群體暗示以及自我暗示的方式進行，從而使學生產生積極的心理，從而提高大學英語教學質量以及學生的學習水平。在英國，英語課堂中普遍采用的教學方式是以學生為主的教學模式，這種交際教學法的目標是培養學生的交際能力，從根本上促進學生的學習水平以及認知水平的提高。通常情況下，教師在對學生提出一個問題之后，學生會做出幾個不同的答案，然而教師并不提供所謂標準答案，而是利用思維啟迪的方式啟發學生內在的潛質。這種民主的課堂教學可以使學生的思維能力一直處于活躍狀態，在一定程度上有利于學生創新性發展。雖然中國傳統的教學模式也在一定程度上促進了學生思維能力的培養，但是，英國相關人員指出，只有營造比較寬松的課堂氣氛，才能使學生的心情得到放松，思維更加活躍。因此，加強對傳播情景的改進，使其從傳播學的角度出發，積極融入傳播學理念，將傳播學本質特點、發展原則與傳播情景進行結合，使傳播情景在符合傳播者、受教者的發展現狀與適應能力中，從根本上帶動大學英語課堂教學的氛圍，使大學英語課堂教學能夠在融合傳播學理論中得到有效發展。

【內容摘要】雙語教學是使用原版專業學科教材，運用外語授課的一個過渡性的階段，即采用外、漢兩種語言來講授原版教材。本文分析了在新聞傳播學科開展雙語教學的必要性、課程選擇、時間安排及教師要求，討論了雙語教學如何有效地進行教學的方法。

【關鍵詞】新聞傳播學科；雙語教學；方法

近年來信息產業的迅速發展，對參與全球化運作的人才提出了特殊的要求。加入WTO以后，我國更加快了邁向市場和教育全球化運作的腳步。伴隨著高教體系改革的進一步發展，教育部頒發了“關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的基本意見”。其中規定，在部屬的高校實行雙語教學，并強調率先在金融、法律、生物工程、信息技術、新材料技術以及其他國家發展急需的專業使用英語教學。目前，在我國的一些高等院校的某些專業，已經開始陸續試用國外教材進行雙語教學，以培養與國際接軌的人才，為中國經濟騰飛做人才儲備。本文擬就新聞傳播學科進行雙語教學的必要性、課程選擇、時間安排、教師要求及其相關教學方法做一粗淺探討，以期拋磚引玉，推動新聞傳播學科雙語教學的發展。

一、新聞傳播學科開展雙語教學的必要性

所謂“雙語教學”(bilingualeducation)，是指在專業學科課程的教學中，采用國外原版教材(通常是英文教材)，而授課中采用中(漢語)、外(英語)兩種語言交叉進行，作業、實驗、考試均采用外文(英語)的一種教學方法。目前，在我國，雙語教學只是在試行階段，各院校對雙語教學都處于起步探索階段，雙語教學科目的選擇還比較盲目，專業主要集中在理、工、農、醫及經濟等學科，文科涉及較少。其實，在社會學科的部分學科，如新聞傳播學科推行雙語教學也是非常必要的。

傳播學自80年代初傳入我國，20多年來雖然取得了可喜的成績，但總體來看，還是處于引進、吸收、消化階段，而且引進的速度是有限的。究其原因，主要是因為激勵機制的問題。目前我國大陸各高校中，翻譯作品在職稱評定和考核獎勵制度中都不做計算，這種機制打擊了相當一部分有翻譯能力的高校專業教師的翻譯熱情。這種背景下，傳播學的譯著很少。反映在教材中，則無論從數量上，還是質量上，都無法與國外同類教材相提并論。國外許多有關傳播學發展的新觀點、新方法、新研究成果都無法在我們的教材中得以體現，因此，在新聞傳播學科選用原版英文教材，對促進學科的發展，培養與國際接軌的傳播學人才都是大有好處的。

【內容提要】新文科建設背景下，新聞傳播學專業的建設和發展出現了新變化。課程思政建設成為新聞傳播專業教學的重要任務和培養卓越新聞傳播人才的重要手段。在對我國新聞傳播學課程思政教育現狀調研的基礎上，結合新文科建設和卓越新聞傳播人才培養的需求，基于知信行理論，本文構建了新聞傳播學課程思政知信行合一教育模式，并就該模式的內涵、特點、設計等問題進行探討。同時，以《新聞編輯》課程為例，對該教育模式進行具體的實踐。知信行合一教育模式，可為高校新聞傳播學專業課程思政教育提供參考。

【關鍵詞】課程思政；新聞傳播學；知信行合一；新文科建設

課程思政“將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲”①，與思政課程一起成為高校思政教育的重要手段。新聞傳播學在哲學社會科學中相比于其他學科具有更為強烈的意識形態性和鮮明的社會實踐性，加強課程思政建設是應有之義。新聞傳播學課程思政教育實踐和研究在不斷推進，但缺乏對課程思政的系統性研究。健康傳播學中的知信行（Knowledge，Attitude/Belief，Practice，簡稱KAP）理論，與新聞傳播學課程思政教育理念契合，為新聞傳播學課程思政教育提供了新的視角。本文基于新文科建設背景，借鑒知信行理論，構建新聞傳播學課程思政知信行合一的教育模式，探討該模式的目標、設計、實施以及對我國新聞傳播學教育的意義和價值。同時，以《新聞編輯》課程教學作為案例來探討課程思政的具體實踐。

一、新聞傳播學課程思政現狀與新文科建設要求存在差距

研究者對于新聞傳播學課程思政主要從宏觀方面和微觀方面進行了研究。從宏觀方面而言，主要對新聞傳播學課程思政教育的重要性、必要性、存在的問題進行了探討。如李彥冰認為新聞傳播學專業思政可通過新聞傳播類專業的核心課程為抓手、以課程體系為藍本構建專業思政體系。②秦雪冰、姚曦從價值、認知和方法三個維度論述了新聞傳播教育課程思政建設的意義。③從微觀方面而言，主要對具體課程如何進行課程思政教育進行了探討。如謝利平探討了在傳播學概論中對學生進行愛國主義、文明教育、創新創業教育，挖掘專業課的思政內涵、思政教育價值。④劉文紅主編的《新聞傳播課程思政論文集》中匯集了多篇論文探討具體課程的思政教育，如《視聽傳媒變革下的內容創新思維培養——“音視頻節目制作”教學設計思考》《國際傳播類課程中的課程思政切入點》等。⑤綜觀目前新聞傳播學專業課程思政研究，多為單一課程思政建設，缺乏整體性探討新聞傳播學專業課程思政教育的實施路徑，缺乏對新聞傳播學課程思政的教、學、效全方位思考。新聞傳播學課程無論是理論課程還是實務課程都包含著眾多的思政元素，結合點十分豐富。但是通過對目前新聞傳播學課程思政建設的調研發現，新聞傳播學課程思政的重視程度有待提升。從學校和學院層面而言，雖然國家有關部門出臺了一系列加強課程思政建設的文件，但是在貫徹上有待加強。不少學校和學院對于加強新聞傳播學課程思政的措施有限，未能真正貫徹國家對課程思政的要求，多停留在轉發國家相關文件和要求的層面上，對新聞傳播學課程思政建設缺乏整體性規劃。許多學校雖然在新聞傳播學教育中采用了馬工程教材，試圖從教材角度加強課程思政元素，但是馬工程教材在本科生專業教材所占的比例并不是很大，在研究生教學層面更加缺乏。從新聞傳播學專業的教師層面而言，不少教師對于課程思政建設的認識不足，認為新聞傳播學專業已經開設了專門的思政課程，專業課程主要是教授新聞傳播采、寫、編、評、攝等知識，在專業課程中進行思政教育沒有必要。有的教師雖然認為課程教育有合理性，但在教學上簡單地將思政材料生硬塞進專業課程，思政教育與專業課程學習融合不夠。從新聞傳播學專業學生的層面而言，將課程思政等同于思政教育課程，對課程思政存在誤解。許多學生有很強的專業意識，認為專業課程就是教授專門性知識的課程，而思政課程則是思想政治教育的課程，兩者之間的教學目的和教學要求有著明顯的區別，不需要進行融合。學生的積極性不高，不能很好地領悟專業課程中的思政內涵。目前新聞傳播學課程思政研究和實際操作，與國家的新文科建設和培養新時期卓越新聞傳播人才的要求存在著不小的差距。從2017年起，教育部、中共中央辦公廳、國務院辦公廳、中共中央宣傳部出臺了一系列的意見和計劃，在高校強調課程思政的重要性，指導高校更好地開展課程思政教育。新文科建設是在當前科技變革和產業變革新環境下提出的對高等院校文科建設的新要求。新文科建設并非只是在文科建設的前面加一新字而與以前的文科教育相區別，而是切切實實地帶來新的變革，這種新在某些方面是顛覆性的變革。新聞傳播學教學最能感受當前社會變革給教學帶來的改變。傳統的新聞傳播學教育作為文科教育，講授新聞傳播學的采、寫、編、評等課程，就能適應傳統媒體的工作需求。而在當前的傳媒變革環境下，傳統的新聞傳播教育已經不能滿足社會發展的需求。新聞傳播學教學任務發生了重大改變，培養的人才既要能掌握新聞傳播學業務技能，也需要具備一定的新聞傳播學技術能力，新聞傳播學科與其他工科、理科的聯系更加緊密，顯示了新文科的特點。新文科建設背景下的新聞傳播學專業的社會責任和社會功能更加重要。加強新聞傳播學專業課程思政建設，培養學生的社會責任意識和政治意識，是新聞傳播事業在新時期正確發展方向的重要保障。

二、新聞傳播學課程思政知信行合一模式的設計