教師應創建優秀的班風研究論文

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班級是一個集體，班風是班集體在學習、生活中所形成的一種風氣，也是班級工作方方面面的體現,它是一種無形的力量。良好的班風對班級學生能起到潛移默化的作用，能幫助學生形成良好的習慣和道德行為，有助于學生形成強烈的成就動機，激發求知欲，形成合理競爭與合作的態度和方式。一個具有良好班風的班集體對促進學生身心健康發展起到了相當重要的作用。相反，不良的班風將使班集體缺乏生機，學生組織紀律渙散，學習風氣淡薄，什么事都干不好。那么，如何才能建立良好的班風呢？

第一、要樹立正確的是非觀念。

小學生一般處于“道德”的朦朧期，“是”與“非”，“對”與“錯”的概念十分模糊，有時，為了一己之私利，會作出嚴重傷害別人的事。所以，班主任要“導其言，修其行，正其心。”

為此，我通過強化《小學生守則》、《小學生行為規范》，再聯系班級實際，制定班級公約，并以此為準繩，規范學生的養成教育。此外，利用晨會、課余時間，經常與學生進行個別或集體談話，內容涉及愛國主義、集體主義、英雄主義、尊紀守法、安全教育等，同時結合國際國內形勢來指導班級工作，如：在全國上下學習社會主義榮辱觀時，我針對班級實際，讓學生自己寫榮辱歌，然后制定出切合班級實際的班級榮辱歌，既要求會背，又要求貫穿到平時的言行中，做到榮進恥退。

第二、要樹立自身的良好形象，增強班級的凝聚力。

車爾尼雪夫司基曾說過：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”可見，教師的形象對學生的身心發展起著重要作用。在教育實踐中，教師形象是學生模仿的對象。因此，我盡量以自身的言行來感染學生，從身邊的事情做起，為學生樹立好的榜樣。晨掃時，我帶頭撿公地里的垃圾；大掃除時，為了讓學生感受到團結合作能把事情做得快、好，我會和他們一起動手干；在談到班級衛生時，我總是不忽視地上任何粉筆頭與紙屑，只要我看到，我總是彎腰撿起來，并放到垃圾筒里，這一系列的行為學生看在眼里，逐漸會記在心上。記得一位學生在作文里記錄了這樣一件事：“今天我買了一包餅干，邊吃邊上樓，突然我有一個想法：如果我把包裝袋扔在樓梯上，會不會有人撿起來呢？試試看！于是我就扔下包裝袋爬到三樓守望，一個個學生上來了，有的學生視而不見，有的學生竟然踩著包裝袋上來了，咦，那不是隔壁班的班主任嗎？她低著頭走上來，分明看到了那個包裝袋，可她卻繞過包裝袋，我心想：還是老師呢，怎么為人師表呀！正在這時，又有一位老師上來了，他隨手撿起了包裝袋，迅速走上樓，將包裝袋扔在了垃圾筒里，我定睛一看，啊？！原來是我們的班主任！他走上三樓，離我越來越近，他的形象也在我的心中越來越高大——”這件事雖然已過去兩年多了，但依然給我的觸動很深。教師的言行會深深的銘記在學生的心里，從而會引起學生自覺的重視，并付之于行動，自然而然就形成了團結互助，有集體凝聚力的班集體。

第三、要重視班委的作用

俗話說：“軍無主帥兵欲亂，鳥無頭來不能飛。”在班級工作中，班干部發揮的作用是舉足輕重的。因為他們與同學朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學的教育幫助在某些場合可能比班主任更有效果，一支能力強，以身作則的班干部隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學積極向上，還能起到班主任與同學之間的橋梁作用，他們是班主任管理好班級的得力助手。因此，我先擬訂班委的基本條件，如學習自覺，自控能力強，愿意無私為同學服務，能團結同學，氣量大等，然后通過民主選舉確定班委成員，再根據每位班干部的特點進行分工，讓他們明確各自的職責，培養他們的全局觀點和工作能力，在平時的工作中我不過多的“代勞”，而是進行指導，協助他們開展工作。平時我每兩周召開一次班干部會議，對兩周的班級工作舉行反饋和總結，及時掌握班級情況，對個別不夠自覺的班干部也起到提醒作用，最后布置新的工作。此外，每個班干部至少要和幾個同學交朋友，幫助同學排憂解難，做同學的貼心人，使全班同學都感受到班集體的溫暖。這樣一人帶動幾個人，十幾人就能帶動全班，把全班同學的心牢牢地拴在班集體這根繩上，這樣班級的各項活動就能順利開展，良好的班風得以形成。有了一支能力較強的班干部隊伍，班主任的工作相對輕松許多，即使老師不在的時候，班級也會井然有序。

第四、要重視主題班會與主題活動的開展。

主題班會與主題活動能讓學生的靈魂和思想得到深刻的洗禮。主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。如：現在學生自私自利、個人主義思想嚴重，感恩缺失，于是，我針對這種現象，加強了感恩教育。使學生懂得：每個人都應常懷感恩之心,在學習、生活中,無論怎樣都要找到感恩的理由,找到可以感恩的人。只有學會感恩他人,你才可能成為被感恩的人;只有感恩他人,你才會感動自己。此外，還進行一些激勵學生好好學習、正確對待金錢、講究衛生、預防疾病的活動。超級秘書網

第五、要經常反思，不斷洗腦，把平凡的小事做好。

正確的輿論僅僅是一種無形的外部力量，而自我教育則是學生進步的內因，因此，我在平時以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”來要求學生，引導他們“在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民。”本學期，我們倡議本班學生每周做三件好事：尊敬老師、孝敬父母、關愛他人，到周末，再寫寫反思，通過對各種問題的不斷反復權衡，把正確的思想轉化為個體的內需和自覺行動。

如：在學校和班級開展的各級各類活動中，學生會有截然不同的兩種態度，我組織學生展開討論，表揚積極熱心為班級做事的先進，對抱怨和事不關己的學生則展開批評和指責，使他們意識到班級的榮譽不是靠個別人，而是靠大家，這樣能夠讓一批無視集體活動的人由主動便被動。通過反思，樹立正確的行為導向。

總之，班主任的工作是細致的，繁瑣的，辛勞的，但如果你建立起了一個具有良好班風的班集體，那么你的工作就會變得得心應手，你也會從中得到無限的樂趣。