“變形計”對高中班級管理的影響

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【摘要】“變形計”是一檔生活類角色互換節(jié)目，它作為一檔真實生活角色互換電視節(jié)目，是通過相互體驗對方的生活達到教育的目的。利用“變形計”獨特的視覺教育效應(yīng)可以輔助班級管理，從而為學(xué)生的成長和家長的教育提供有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】體驗班級管理“變形計”

“變形計”（以下簡稱“變”）原本是湖南衛(wèi)視的一檔生活類角色互換紀實欄目，號稱“社會新生態(tài)紀錄片”。其因獨特的社會效應(yīng)和節(jié)目本身的特質(zhì)，正式“登陸”中央電視臺。作為一檔在社會熱點中尋找題材的創(chuàng)新節(jié)目，“變”的社會意義不言而喻。心理學(xué)認為，體驗是人們達到相互理解的最佳途徑。“變”即秉承“換位思考”這一思維理念，而且更推至極致，在節(jié)目中，參與者不僅要站在對方立場去設(shè)想和理解對方，而且要去過對方的生活，真正體驗對方的生活，品察對方思想最微妙的情緒觸動。“變”主人公就在與相關(guān)對象的互換中，體驗不同人生，達到改善關(guān)系、解決矛盾、收獲教育的目的。

1．從媒體的角度看“變形計”運用的可行性

時代背景下，經(jīng)濟快速發(fā)展，媒體傳播的力量影響空前。“變”節(jié)目關(guān)注時下熱點新聞，挖掘新聞中帶有社會普遍意義的內(nèi)涵，通過精心設(shè)計的節(jié)目形式放大這些內(nèi)涵，并謀求某些熱點的解決之道。“變”背后的媒體人以其獨特的視覺定位于大型青春勵志生活角色互換紀實節(jié)目，結(jié)合當下青少年最典型、最突出的問題，聚焦都市子女“現(xiàn)代病”。許多青少年身上存在著難以戒除的網(wǎng)癮、極度厭學(xué)的情緒、情感上的脆弱、人格中的暴力、精神世界的物質(zhì)化以及對親情的冷漠等。究其原因，可分為以下兩點：

（1）當下時代背景。目前社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的物質(zhì)需求遠超于對精神的要求，城市人群尤甚。人走得太快，靈魂卻沒有跟上腳步，現(xiàn)在的電視公益廣告都出現(xiàn)了現(xiàn)代人不文明行為堪比原始人的鏡頭。經(jīng)濟信息的互傳也加快了所謂的城市生活模式的復(fù)制，不論是一線還是二線，社會非主流的錯誤意識影響了當今的許多青少年。

（2）社會各種教育力量的缺失造成學(xué)校教育孤立無援。青少年的價值觀來源途徑變得多渠道，內(nèi)容日益多元化。原本單純的青少年在外界錯誤意識的影響下，人性當中的弱點逐漸支配自己的價值觀來源并日益內(nèi)化為自己的人格。于是社會思潮中的“金錢至上”“享樂主義”“拼爹”等概念沒有經(jīng)過“防火墻”直接進入了青少年的世界。人與人之間的信任似乎蕩然無存，成人之間解決問題的不理性方式深深地影響了青少年的成長。

2．從班主任和學(xué)校的角度看“變形計”運用的可行性

班主任是負責(zé)組織、教育、管理班級學(xué)生的主要教師。具體一點說：①班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的主要教師。②班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，并在與學(xué)生的相互關(guān)懷中共同成長。③與其他任課教師相比，班主任最有可能成為學(xué)生發(fā)展的重要他人。班主任的獨特作用讓班主任對學(xué)生能夠進行多方面、多角度的了解。生理成熟提前，心理成熟滯后，在家庭過度保護的教養(yǎng)方式下學(xué)習(xí)興趣分散，已成為當今青少年的特征。教育理應(yīng)是家庭教育、社會教育和學(xué)校教育的有機結(jié)合，前兩者是后者的保證，后者為前兩者提供反作用力。理想的教育模式是：良好的家風(fēng)是孩子品格的保證，公平正義的社會風(fēng)氣是孩子品行的操練場，學(xué)校教育是孩子的精神免疫力。但是當前一些不良社會思想潮流扭曲了許多人的人格，在物欲橫流，及時享樂中，他們放松了對自身的要求，也給他人帶來消極的影響。家長就像是孩子的影印機，什么樣的“原版”就有什么樣的“拷貝”，成人世界的消極部分也會讓未成年人受到消極影響。而學(xué)校教育的局面留給教育者的不僅僅是對傳統(tǒng)道德教育的思考，更多的是對未來國家和社會的擔(dān)憂。改變這些學(xué)生，枯燥的說教已經(jīng)失去了應(yīng)有的作用，學(xué)生亟須一面可以對比的鏡子照一照，才可以看清他們自己。而“變”則扮演著這樣的角色。

3．在班會課中適當運用“變形計”教育學(xué)生

班主任要想把相互聯(lián)系著的班級管理、班級教學(xué)、班級活動有效結(jié)合，從根本上來說就是要改變班級構(gòu)成的最基本元素———學(xué)生，只有他們形成了共同的精神家園，才會對管理理念認同，才會進入平心靜氣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我校學(xué)生大多是獨生子女，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟較好，不少學(xué)生在家里常以自我為中心，“飯來張口，衣來伸手”，在學(xué)校則缺乏學(xué)習(xí)目標，紀律松懈。針對這種情況，我設(shè)計了以“優(yōu)秀，從身邊的點滴做起”為主題的班會，班會期間，留給學(xué)生一定的時間收看“變形計”，讓他們感受山村少年在艱苦環(huán)境下仍能發(fā)奮學(xué)習(xí)、積極向上的可貴精神。開完班會后，我給班上學(xué)生布置給了一項作業(yè)：在課間收集校園內(nèi)的零食包裝袋，觀察同學(xué)在食堂是否有浪費現(xiàn)象，也要審視自己有沒有浪費糧食的行為。此外，還要問問自己在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)是否認真，問問自己的學(xué)習(xí)目的是什么等。此次班會的設(shè)計富有針對性，學(xué)生在反思之后心悅誠服，知情明理，起到了事半功倍的效果。

總之，從管理班級的角度，“變”提供了很多素材，可以結(jié)合學(xué)生實際情況選擇合適的教育內(nèi)容，并且收到了積極效果。同時，這個做法也讓學(xué)生和教師一起不斷地發(fā)展自己、完善自己、超越自己。在愛的天空下，教師要關(guān)心、傾聽學(xué)生，讓師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)會對生命的感恩，回歸自己自然的角色，在學(xué)習(xí)中找尋快樂和美好的未來，不斷地成長和成熟起來.

作者:姜傳偉 朱吉 單位:宜興市官林中學(xué)