中途接班對班級管理的影響

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摘要：現階段，在中職班級管理過程中，尤其是中途接班的班級管理中，給接班班主任的管理工作帶來了不少問題，如何將中途接班后進生轉化好，并且將班級管理得有條有序，達到正常的班級管理秩序，是需要中途接班班主任思考和努力解決的問題。本文結合筆者的實際教學管理經驗，談了中途接班后進生轉化真實案例，并對接班后的班級管理中存在的問題進行了簡要闡述。

關鍵詞：中途;接班;班級管理

中職班主任管理工作難，做一個好的班主任更難，尤其是中途接班的班級，班主任管理難度大，勞動強度高。并且在短時間內讓整個班級大幅度上升一個大的臺階，有一個質的變化，那真的是難上加難。探索研究好的管理方法和教學一樣，光埋頭苦干不一定能出成績，而是要探究科學有效的管理方法，讓事情做的事半功倍。筆者根據實際情況，結合中途接班學生真實案例及班級狀況，采取了行之有效的多種措施，在一定程度上解決了中途接班中存在的問題，使班級管理走向正常化。下面，筆者以中途接班中的實際問題案例，談談中途接班后進生轉化及班級管理。具體轉化及管理方法具體如下。

一、中途接班學生問題案例

班級朱甲（化名）同學，是一個非常調皮的男孩，這個學生行為表現尤為惡劣：自控能力極差，自以為是，學習上完全放棄。上課時，他不愿認真聽講，總是趴在桌上睡覺，要么就與同學講話或者看課外書，有一次課間有兩學生在玩鬧，兩人發生爭執，他在沒有完全了解事情真相的情況下，當著任課教師的面就把臨宿舍的舍友打了，被打學生家長找到了學校和老師。給班級造成了不好的影響。其他方面，諸如課后作業不做，尤其在宿舍中，不上兩操，不做內務、在宿舍和其他舍友有喝酒吸煙現象等，影響了宿舍其他同學的正常作息，也對班級管理造成很大的影響。

二、中途接班學生問題成因

問題成因與在初中階段就養成的不好的習慣有很大關系，同時，個人結交的朋友大都是不求上進的同學。這樣，同學之間相互影響導致生活出現了很多問題。同時，處于這個年齡段的孩子自控能力差，與家庭教育管理跟不上等原因也都有關系。

三、中途接班學生管理過程

本人接班之初，了解到朱甲（化名）有小團伙勢力，在班里造成了不好的影響，并在上學期有多次違規違紀處分，本學期開學后，為了更好的轉變他，根據朱甲的違紀違規處分和學校有關對學生教育管理規定，筆者及時與家長取得了聯系，并得到了家長的大力支持，這樣，家長和班主任共同就孩子面臨的問題交流探討解決問題的方法，并將學校的校規校紀告訴朱甲本人，如果仍原地踏步的話，本學期很有可能有被勒令退學的危險。家長到校談話，對他起了很好的“威懾”教育作用，但同時又讓他感覺沮喪，在班上抬不起頭來。于是筆者決定把轉變的重心落在幫助他樹立起信心和責任感上。具體實施過程如下：

（一）充滿自信，敢于承擔

任何人都會有這樣一種心理體驗：如果自己非常有興趣愿意去做這件事，就會積極地投入進去，把這件事做好，對于中職生來說也是如此，因此，筆者找到學生朱甲以輕松的方式和他談心，并通過身邊很多的例子告訴學生如何正確的看待自己的問題，同時，鼓勵他產生對自我的信心和責任感。并且告訴學生雖然曾經做錯過很多事情，但已經屬于過去，班主任相信只要嚴格要求自己、愿意做好，就有這樣的實力和能力做好。并且從他的的眼神中，讓班主任感受到他有轉變的欲望。

（二）順水推舟，循序漸進

在初步激發起學生對自己的信心和責任感的欲望后，更重要的是如何引導他上軌道，走好邁向成功的每一步。班主任盡量抽出時間和學生交流，時間不定。筆者跟他講了很多自己身邊及班主任以往的學生的例子。甚至是本人上學時的身邊的同學例子。筆者先主動地跟他聊聊自己的感受，在筆者一步步地誘導下，他也漸漸愿意開口跟我聊他的想法，從中讓我感受到他對這些人的吃苦耐勞感到很羨慕，聽了這些發生在身邊的真實的案例有些明白，但落實到自己實際還有些困難。此時，筆者信心十足地告訴他，老師將成為你堅實的后盾，會盡全力地在你背后幫助你，支持你。學生非常感激地看著我，我看到了更進一步的希望。

（三）創造條件，逐步變化

在思想教育的同時還要將實際的生活聯系起來，否則也只是“紙上談兵”做無用功。于是我先和學生一起制定了一個比較容易實現的近期目標，目標要實際可操作實施。一旦一些不良習慣反復出現，我將在第一時間找他談話，一方面讓學生認識到自己的行為所造成的消極影響，另一方面，筆者會通過談心的方式讓他意識到班主任對他的重視，并沒有放棄他，而是默默在他的背后指導和鼓勵著。

（四）抓住時機，賞識鼓勵

在班級中創設條件，培養學生的自信和責任感。以前朱甲曾是班委，但由于不負責任而被撤職，那曾使他一度更加放縱自己。為了重拾他的信心、幫他樹立責任意識，于是我經常找一些事讓他專門負責，并提醒他：雖然曾經落選，但不證明自己不行，那只能證明自己做得不夠好，沒有用心、沒有嚴格要求自己，所以沒有被同學們認可。失敗一次不要緊，關鍵是要在跌倒的地方爬起來，若是個男子漢，要勇于承擔責任，要用實際行動證明給所有人看，可以做到最好，讓全班學生滿意。每次這樣和學生談完，他的眼神中都會流露出一種醒悟似的目光。因朱甲同學的身體素質不錯，愛打籃球，好運動。在安排班委職務時，還缺少體育委員一職，他毛遂自薦，筆者欣然同意，并協助他管理。相信他并幫助他慢慢的把體育委員干好。在每月的班委考核中都相應給他鼓勵，目的就是要重拾他的自信。

（五）物盡其用，密切合作

發揮所有科任教師的整體效益。在轉變差生的教育道路中，筆者班級各任課教師功不可沒。每當筆者遇到困難，特別是學生對班主任的教育、批評產生抵觸情緒時，筆者就會向各科任教師求救。他們都會竭盡所能幫助我做好學生的思想工作，而且效果顯著。新學期開學之初，就是在剛接班時，幾個后進生包括朱甲在內由于學習和生活習慣不好，筆者就經常反復強調。其中同學們認為班主任啰嗦，班內各任課老師利用個別輔導時間做通了幾個學生的思想工作。觸使他們理解了班主任的一番苦心。筆者與各任課老師更是經常密切合作，統一戰線。在教育學生時一個唱紅臉，另一個就唱白臉，教育效果甚佳。當然，對于他的轉變只是一個好的開頭。筆者深知以后還會碰到這樣那樣的問題，學生的行為肯定會有反復，要使他堅持下來養成習慣并非是一天兩天的事，學生們還需要不斷地長時間的鼓勵、啟發、引導和寬容。經過幾次因他而起的事情影響和心理調節之后，筆者的思想已經轉變，心緒已經平和，我已經做好了面對任何困難的準備。將全力以赴的把后進生和班級帶好。以上是朱甲同學轉化案例，對朱甲同學及班上其他后進生的轉化對班級工作的順利開展鋪墊了堅實的基礎，但這只是管理好班級工作的開始，后面的事情還很多，筆者就順水推舟，出臺班級班規。班風正了，學風好了，這樣的班級氛圍才更有利于學生健康人格的發展和綜合素質的提高。經過一段時間的觀察和了解后，此時到了該大刀闊斧的對制約班級發展的陋習開始進行整理整頓的時候了。公開公平的選拔班委，培養得力助手；民主制定班規，征得全班同學同意，對班規制定作以說明解釋，力圖要以理服人；更新班級文化，營造煥然一新的班級面貌。這樣一來，班主任就凝聚了絕大多數同學的力量，激發了多數同學的希望和信心。同時，也對班級的“刺頭”構成孤立之勢。在原則性的問題上，必須遵循一條公平的原則，一視同仁，該管則必管，該放則放。筆者考慮到這是一個班主任應該盡到的責任，嚴厲的班主任，嚴格的管理，才能創造出一個有序的班級。沒有規矩不成方圓。班規只是書面上的，更重要的是執行力，怎樣執行，重點在這里，就執行力，筆者采取了以下各項制度：班委﹑宿舍長﹑責任人及班級同學，各負其責，抓好落實。具體有：兩操施行體育委員和宿舍長管理制度。各衛生區域采取責任人和包干學生制度。宿舍內務施行宿舍長和宿舍舍員制度。對違紀違規者采取教育和“懲罰”雙重制度。并因人而異，特殊情況特殊處理。經過前面的運作，筆者已經掌握了班級管理的主動權。下面就是放手交給學生們干了，此時，就應多方溝通，深入交流，爭取各方面的支持，形成教育合力。首先，通過與家長電話聯系等形式與家長取得溝通，建立家長QQ群，微信群等多種溝通給家長，爭取家長的配合，使家庭教育與學校教育相輔相成。其次，與任課老師積極、有效溝通，形成班主任與科任教師之間，科任教師與學生之間的默契配合，打造積極向上的班風，嚴謹求實的學風。通過各方合作，使班級工作沿著合理、良性的軌道運轉。通過對以上中途接班后進生轉化及班級管理的實際案例的闡述，筆者總結到：對班主任中途接班，雖然面對的壓力較大，但是只要理性對待，把它看作是一個學習的機會、實踐的機會。中途接班面臨的問題雖多，但是只要有法，并執行下去。走進每個學生的內心，把工作做全做細。然后及時總結，思考，調整，實施。相信班級工作將一步步好做起來。

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作者:景強 單位:山東省濱州市鄒平縣魯中中等專業學校