大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力分析論文

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摘要:大學(xué)公共外語教學(xué)中,教師作為指導(dǎo)者,如何以學(xué)生為主體,以語言教學(xué)為中心,是目前教學(xué)工作的重要組成部分,本文作者通過多年外語教學(xué)工作的實踐探索出“自主學(xué)習(xí)”在教學(xué)中的重要性。文章從如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力入手,論述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,闡明了挖掘教材內(nèi)容,以情感人的教學(xué)方法,能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)是在英語教學(xué)中,教師要真正地把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)學(xué)生運用英語知識進(jìn)行自我發(fā)展,注重學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過程的參與,從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使他們能主動積極地發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,獲得結(jié)論。教師的任務(wù)不僅是教學(xué),主要是教學(xué)生如何學(xué),如何科學(xué)地學(xué),如何摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,它將對學(xué)生以后的深造乃至畢業(yè)后走向社會后的工作與生活產(chǎn)生極其重要的影響,下面談?wù)劷虒W(xué)中的點滴體會。

1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力

自學(xué)能力包括:能有計劃、有步驟的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí);能自覺對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行自省;善于提問,弄清疑點;能將所學(xué)的語言知識加以總結(jié),歸納,比較和系統(tǒng)化。學(xué)生有效的學(xué)習(xí),離不開教師的指導(dǎo),教學(xué)實際上就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué),教師要作一個引路人,講求指導(dǎo)的藝術(shù),促使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí),現(xiàn)代教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向?qū)W會學(xué)習(xí)的境地,學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí),才能真正有一種參與到教學(xué)過程中去的能力。陶行知先生說過:“好的先生不是教書不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。教師教的目的正是為了學(xué)生的學(xué),在外語教學(xué)中,教師必須打破以教師為中心,以書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,要把自己的教學(xué)方法建立在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合運用能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,只有這樣,教師才能圍繞學(xué)生的學(xué)而教,才能在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的積極論文格式性和創(chuàng)造性。以“教”為導(dǎo),以學(xué)生的“學(xué)”為主,不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更要教學(xué)生如何學(xué)。既要注意學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要注意學(xué)習(xí)的過程,在這個過程中教師要把握好知識與能力的關(guān)系。知識是基礎(chǔ),知識經(jīng)過吸收和內(nèi)化后可轉(zhuǎn)化為能力。在教學(xué)中,教師既要注重對詞匯、句式、文化背景、社會理念、道德等方面的講解,也要注重這些知識在運用英語方面的實際能力。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

首先興趣是一個人力求探索某種事物或從事某種活動的認(rèn)識傾向。英國教育家赫伯特•斯賓塞(HerbertSpencer)曾指出:教育要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討,自己去推理;教學(xué)應(yīng)先引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且說:“要一切教育帶有樂趣。簡言之即“寓教于樂”。捷克教育家夸美紐斯把教學(xué)稱之為“使得教員和學(xué)生全都得到最大之快樂”的藝術(shù)。興趣也是促進(jìn)學(xué)生主動探究知識的主要因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。愛因斯坦說過:“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那么學(xué)校所規(guī)定的功課。就會被當(dāng)作一種禮物來接受。能否調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)潛力,使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感是英語課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。如果拋棄“啟發(fā)誘導(dǎo)”的原則,不激發(fā)學(xué)生的興趣,那是很難想象的。如何喚起學(xué)生學(xué)英語的興趣,我們認(rèn)為第一,要激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生充分了解社會和個人對外語的需要,特別是我國即將舉辦奧運會,英語作為世界通用語,對我國及全世界的經(jīng)濟、科學(xué)、文化及個人就業(yè)等諸多方面都具有重要作用,讓學(xué)生了解這一點,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望,積極主動去學(xué)習(xí),并以此作為克服困難,爭取學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力。其次,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生養(yǎng)成主動參與的習(xí)慣。教師必須樹立以學(xué)生為主體的思想意識,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美國教育家布魯納(J.S.Bruner)曾要求學(xué)生用自己的大腦親自獲得知識。他認(rèn)為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí),還要讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不僅要掌握一門課程的科學(xué)基本原理,還要掌握學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和方法。由此,他主張要求學(xué)生親自參與知識獲得的過程,去發(fā)現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)和規(guī)律,以調(diào)動學(xué)生思維的積極性。法國教育家盧梭說:教育應(yīng)遵循自然發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生完全自由地進(jìn)行活動,以自己所獨特的方法去看,去想,去感覺一切事物。第三,營造良好的學(xué)習(xí)英語氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主運用英語的能力目前,大學(xué)英語課堂上講授的素材,都是具有代表性,經(jīng)過提煉而來的。因此具有極強的實用性和客觀性。在課堂教學(xué)中,教師盡量通過創(chuàng)設(shè)情景去吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,要層層遞進(jìn),不斷深入,富有創(chuàng)意讓學(xué)生在進(jìn)行交際活動時既有發(fā)揮的基礎(chǔ),又為其中的創(chuàng)新和變化而興奮,從而不斷激發(fā)出新的參與欲望。特別是要從課文的已知語境出發(fā),進(jìn)而創(chuàng)新課文的情景,引發(fā)出相關(guān)的輻射性的情景,呈現(xiàn)出具有實際意義的情景。擴大語言的輸入量。是學(xué)習(xí)語言不可缺少的環(huán)節(jié),也是學(xué)習(xí)語言,提高語言運用能力的關(guān)鍵。要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的訓(xùn)練語言的場所,營造一個輕松的語言環(huán)境。以每課的中心內(nèi)容為線索,引出與之相關(guān)的話題,留給學(xué)生思考相互討論。使學(xué)生感受到運用語言的樂趣,真正認(rèn)識到語言的重要性,在這種氛圍中自由地說,自然會形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生獲得英語知識的同時,提高了學(xué)生自主運用語言的能力。超級秘書網(wǎng)

3挖掘教材內(nèi)涵,以情感人,喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過語言訓(xùn)練而學(xué)會的,教師不宜過多的把本來應(yīng)該用于語言訓(xùn)練的時間用到知識的講解上來,留給學(xué)生充足時間去理解,尋找到規(guī)律性的東西,從足夠的實踐中自己歸納總結(jié)。另外,教師要加強在真實的語言環(huán)境中理解和運用,減輕學(xué)習(xí)壓力,語言是思想文化的載體。目前大學(xué)英語教材中課文內(nèi)容幾乎都自然滲透著豐富的思想情感教育內(nèi)容。教材中豐富的思想情感教育內(nèi)容,感人的故事情節(jié),深深地印在師生的腦海中,觸及到了師生內(nèi)心深處的論文格式靈魂。當(dāng)然,獲得文章中涵蓋的精華,知曉其內(nèi)涵,主要靠師生有意識地,認(rèn)真地挖掘。把教材中積極的,健康的思想情意因素,充分地運用在教學(xué)中,而不是空洞的說教,對提高學(xué)生思想道德水平很有幫助。“情商”對一個人的成功從教材的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出它的重要性,那么如何提高情商呢?通過對教材的分析、討論,同學(xué)們深有體會,從中得出結(jié)論:一定要提高情感智能的素質(zhì),這些素質(zhì)包括:(1)self-awareness(自我意識)(2)MoodManagement(情緒控制)(3)Self-motivation(自我激勵)4、ImpulseControl(克制沖動)5、PeopleSkills(與人交往的能力)總之,在感悟中學(xué)習(xí),在理解中記憶,在興趣中放松心態(tài)。經(jīng)過多年的外語教學(xué),探索出注重情感教學(xué)的模式。的確激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]章兼中.外語教育學(xué).浙江教育出版社.

[2]柳斌.教育思想錄.江蘇教育出版社.