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摘要:20世紀80年代以來,大學生的心理障礙在快速增長。因此要采取積極措施引導大學生健康成長,使他們在德、智、體、美諸方面得到全面發展。
關鍵詞:大學生;心理障礙;素質教育
在我國,20世紀80年代中期,23,25%的大學生有心理障礙,90年代上升到25%,近幾年已達到30%,由此看出有心理障礙的人數正在快速增長。因心理障礙而引發的打架、自殺、他殺等犯罪事件不斷出現。這種情況告訴我們,大學生心理健康問題已經到了不得不引起重視的時候了。
一、造成大學生心理障礙的主要原因
(一)諸多矛盾排解不開。今天的大學生,從學校到學校,遠離社會,缺乏自立和獨立處理問題的能力,是造成學生心理障礙的主要原因之一。這些矛盾主要表現在學生個人的自我期望值過高與現實生活的矛盾。一旦在某些方面觸及個人利益,往往表現出不滿情緒,甚至難以忍受。例如,招生并軌收費增加給學生帶來一定經濟壓力;取消畢業分配制,學生擔心自己的前程會被一些不公平現象毀掉等給學生心理造成壓力。還有,學生在心理不成熟與生理成熟之間的矛盾,情緒不穩定,自制力不強等也會造成心理障礙。大學生談戀愛是人們經常談論的話題,因失戀給大學生造成的心理障礙是很多的。因此有許多人都提出:“大學生性道德應該補課,他們不知道與異性接觸到什么程度合適,有時傷害了對方也傷害了自己。”
(二)心理壓力大。一些大學生懷疑自己的能力,單獨面對問題的時候,思想壓力大,一籌莫展。幾年來,有許多優秀的學生考入名牌大學,只因不會洗衣服、不會疊被感覺生活茫然而輟學或跳樓。去年,清華大學一名學生跳樓自殺,原因只是對于高中時代的名列前茅到現在每次考試成績都是班級后幾名難以忍受。
(三)就業問題給學生帶來更大的心理壓力。近年來,學生就業越來越難,就大城市而言,前幾年,大專學歷可以進來,現在,研究生可以進來,本科學歷就很難了。一些熱門專業辦班過多導致人員過剩,加之全國大多機關、企業機構調整,本身存在一批下崗職工,無疑給就業造成更大困難。另外,學生就業過程中一些人為因素導致“公章不如老鄉”等現象,給大學生就業造成更大的心理障礙。
(四)身體健康影響學生心理健康。一些家庭貧困而身患疾病的學生,因無錢治病而對疾病失去信心。覺得前途沒有希望,又給家里增加負擔,心理壓力增大而導致一些不良后果的出現。
二、大學生心理障礙問題的解決辦法
現今社會是一個知識經濟飛速發展的時代,人們的素質教育自然而然地提到日程上來,而克服大學生心理障礙又是素質教育的一個支點。我想主要突出一個“全”字,即“全員參與、全面教育、全程教育”。具體有以下幾點:
(一)努力營造一個良好的就業環境。只有全社會行動起來,共同為大學生就業建立起一種真企公平的競爭機制,才能給更多的大學畢業生創造更多的就業機會,使之學有所用。
(二)對學生進行全方位的素質教育。首先,要有一批高素質的教師隊伍,正所謂名師出高徒,低劣的教師是很難帶出高素質的學生的。其次,進行教學內容和教學方法的改革。文理科都應普及心理學、教育學、美學教育,使學生的素質得到全面提高。教學方法要體現多樣性、啟發性,提高學生的創造能力;要增加教學的實踐環節。培養學生動手能力,向實用型人才轉化。最終培養出真正的有理想、有文化、有道德、守紀律的四有新人。
(三)建立心理咨詢機構。開展經常的心理咨詢活動并定期做心理檢查。對有心理障礙的學生跟蹤調查,配合家長共同做好學生心理健康工作,排解心中的疑惑,使他們對前途充滿信心。
(四)開展豐富多彩的娛樂和競技活動。在活動中,一方面,鍛煉學生的能力,磨練學生意志,陶冶學生情操,同時,通過活動也使學生培養吃苦耐勞、不怕困難、勇往直前的拼搏精神,從而幫助學生樹立遠大理想、正確的人生觀、價值觀、世界觀,這將使學生終生受益。
(五)努力營造和諧的教育環境。環境是人性格形成的重要因素,環境培養人塑造人,和諧的環境使人身心放松,可以激發人的潛能。因此,師生之間的團結友愛、同學之間的互幫互助、家長孩子之間的互相溝通,這些都有利于學生的健康成長。
(六)從自律和他律兩個方面加強學校的制度建設。學校應在加強政治思想工作的同時,健全和完善各項規章制度。學校與學生間簽訂協議書,明確學校和學生的權利和義務,以及學生違紀時應承擔的責任,在學校和學生之間建立一種責任關系。加強雙方的自律和他律,形成一種有效的監督和約束機制。
有效排除大學生的心理障礙,是對大學生進行素質教育的重要內容,也是學生管理工作的重要組成部分,有助于大學生健康工程的開展。