翻轉課堂電子商務教學探討

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一、專業教學視頻應精練簡潔，教學內容應明確

縱觀國內外的翻轉課堂視頻，都有一個共同的特點：短小精悍。大多數的視頻時間為5到8分鐘，長一點的視頻不超過二十分鐘。作為電子商務專業的專業教學視頻而言，每一個視頻都要針對一個知識點，主題明確，方便學生查找。在信息化環境下，學生的注意力集中時間越來越短，教學視頻的長度應該符合當今高職院校的學生碎片化的接受信息的方式，一般控制在10分鐘以內。第二，幫助學生適應新的學習流程。傳統的教學模式中，學生的學習過程分為兩個階段：第一個階段是信息傳遞，是通過課堂教學中教師的講授和學生的接收來實現的。

二、個階段是吸收內化，是學生在課堂外自己完成的

在吸收內化階段由于沒有教師的輔導和其他同學的幫助，很多學生不能自己獨立完成課堂知識的理解和掌握，這常常會讓學生產生挫敗感，進而喪失學習的熱情和動機。而翻轉課堂對學生的整個學習過程進行了顛覆性的構建，將信息傳遞階段放在了課前，教師不僅提供視頻，還可以提供相應的在線的輔導。吸收內化階段則放在了課堂上，通過師生互動和學生互動來完成，教師可以提前了解學生的學習困難，并在課堂上給予有針對性的輔導，而同學之間的交流更有助于提升學生的學習熱情，促進學生對知識的理解。

三、設置合理的檢驗和考核制度

高職院校的學生普遍存在學習積極性不高，學習目標不明確的現象，如果沒有合理的檢驗和考核制度，翻轉課堂將無法取得理想的教學效果。教師應該采用相應的檢驗手段，例如學習小組內部相互監督、學生按時提交學習心得等，來監督學生在課前完成知識的學習。在課堂上，建立考核到個人的考核制度，逼迫學生發表屬于自己的意見，尤其是對有創新思維的學生，要采用激勵機制，讓學生意識到開動腦筋、勤于思考才能得到肯定和贊揚。

四、教師要具備較高的信息化水平

由于生活的時代不同，大多數的教師對網絡的使用局限在有限的幾個方面。平時使用計算機主要是為了查資料、寫論文、制作PPT等，其他的應用軟件和技術使用得很少。雖然教學視頻可以聘請專業團隊進行制作，但如果教師本身不具備編制教學視頻的相關技能，想要實施好翻轉課堂這一教學模式將是很困難的事情。這需要教師利用課余時間掌握相關的計算機軟件技術，以滿足翻轉課堂的視頻制作的需要。翻轉課堂進入高職電子商務專業的專業教學目前沒有典型的成功案例，大家都在進行摸索。在這一過程中部分教師走入了誤區，例如將大部分精力放在了教學視頻的制作上、將課堂完全交給了學生等等。這樣的做法直接導致了翻轉課堂沒有取得應有的效果。我們應該正確面對高職院校學生不擅于提問和主動性不強的學習特點，將教學設計的重點放在課堂的吸收內化上，引導學生解決理解和認識上的困難，而不是完全放任學生自由發揮。總之，在高職電子商務專業的專業教學中采用翻轉課堂這一模式還有很長的路要走，還會出現很多新的問題，這需要教師和學生共同面對。我們相信，我們一定能找出一條屬于我們的道路。

作者：毛俊 單位：湖南機電職業技術學院經濟貿易學院