電子商務專業會計基礎課程人才培養

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摘要：隨著我國經濟的不斷發展，電子商務人才的短缺已成為制約電子商務快速發展的一個瓶頸，會計基礎是中職電子商務專業學生的專業必修課。筆者從中職電子商務專業會計基礎課程人才培養上存在的問題入手，通過深入分析，找到主要問題所在，并提出通過明確人才培養目標、加強教材建設、強化實踐教學等措施來促進人才培養。

關鍵詞：電子商務;人才培養

當前是網絡知識經濟時代，電子商務行業發展迅猛，電子商務人才的短缺已成為制約電子商務快速發展的一個瓶頸。網絡發展的新環境，也對電子商務專業人才提出了更高的要求，要求電商從業人員不僅具備扎實的商務知識，還要具有基礎會計核算、分析會計信息、利用會計信息的能力。因此，作為培養電子商務人才主力軍的中職學校應該加強電子商務專業的基礎會計教學，根據行業和企業的要求不斷提高會計教學水平，充實教學內容，促進電子商務專業人才的全面發展。筆者總結近幾年講授中職電子商務專業會計基礎人才培養的經驗，就人才培養中存在的問題及解決對策提出一點自己的看法，以提高電子商務專業人才素質。

1中職電子商務專業會計基礎課程人才培養上存在的問題

1.1人才培養目標不明確

筆者在多年的教學實踐中發現，不少電商專業會計基礎課程的授課教師不能正確區分會計專業和電子商務專業的人才培養目標，總是將電子商務專業學生看作會計專業學生進行教學，花費大量的時間和精力要求學生會做賬，給學生造成較大的學習壓力、使學生對本課程學習產生抵觸情緒。而該專業的學生對于學習會計基礎的必要性沒有一個全面科學的認識，覺得學習這門課程無用，畢業以后也不會從事會計工作，因此缺乏學習積極性。

1.2教學內容設計上存在偏差

電子商務專業不同于會計專業，學生對會計知識運用角度不同，所需要的會計知識內容的側重點也應該有所區別。而現階段該專業采用的會計基礎教材電子商務主題不清晰，在內容上不符合電子商務專業所需的知識和技能內容，會計知識和計算機知識、以及互聯網知識沒有很好的融合，不能滿足信息社會的需求。另外，過于強調學科的系統性，忽略知識學習過程的應用性，教材缺乏電商典型案例，實用性不強，應用原教材學習，難以操縱知識在學習過程的靈活應用，導致學生學了而不會去結合電子商務領域中的財務實際，無法解決實際問題。

1.3教學方法陳舊、缺乏實踐環節

電子商務專業的會計基礎課程是非專業核心課程，目前很多學校一般采用課堂理論教學，不安排實作課，授課教師教學方法陳舊，黑板加粉筆滿堂灌。缺乏實踐教學環節、不接觸會計實操內容，僅僅依靠書本上的敘述，學生對于會計處理程序等會計知識無法真正理解，更無法將會計基礎與電子商務聯系在一起，使教學效果大打折扣。

2中職電子商務專業會計基礎課程人才培養措施

2.1明確人才培養目標

中職電子商務專業畢業生就業的主要工作崗位有市場營銷、倉儲物流、客戶服務、財經事務、網站維護等。結合企業和勞動力市場對人才的需求，電子商務專業的人才培養目標應是培養面向工作過程，具有創新精神、較強實踐能力和可持續發展能力的人才。教師必須明確這一目標，幫助學生樹立學好這門課程的決心，使學生掌握電商領域必備的會計技能，能夠通過財務報表和相關會計資料了解會計信息產生的來龍去脈，具備分析和利用會計信息的能力。經濟活動的本質在于取得利潤，在當今主營電子商務的企業中，對進銷存和量本利的核算與監督是十分重要的工作，會計的最基本職能是幫助經濟主體進行核算和監督。現實中，不少電子商務經濟實體，如中等規模以下的淘寶店賣家和阿里巴巴賣家，對商品的進銷存管理和每個時期款項收入支出等情況都不甚了解，這就凸顯出會計知識在電子商務領域的重要性，也凸顯出電子商務專業的學生學好會計基礎知識的必要性，只有學好這門課程畢業后才能夠適應工作崗位的需要，為電子商務企業和國家的經濟建設服好務。

2.2加強教材建設，優化教學內容

遵照“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育思想，筆者所在學校在進行了廣泛而深入的行業調研的基礎上，以電子商務員的崗位能力為本位，以電子商務主要工作崗位群的職業實踐為主線，以會計工作過程為紐帶重新構建了電子商務專業的會計基礎知識體系。對相關崗位進行工作任務分析及課程轉換，進行項目課程工作任務模塊設計，以工作任務引領專業知識，課程內容包括：學習目標、工作任務、技術實踐知識、技術理論知識、拓展性知識、技能考核要求和課時等，制定教學計劃并據此編制會計基礎項目模塊教材，實現了理論與實踐，知識與技能的有機整合。優化教學內容，在每一個項目模塊的開頭都設計了一個與本模塊內容相配的典型電商案例或情景，力圖通過這種方式營造一種氛圍，引導學生帶著問題或者由淺入深或者以一種比較輕快的情緒進入專業學習(工作場景)中。將教學內容與工作內容緊密結合，每個活動的流程就是工作的流程，每個活動的學材都是實際工作的資料，有利于學生形成結構化的理論知識體系和綜合職業能力。

2.3采用多種教學手段，強化實踐教學

面對電子商務專業的學生在講授理論性很強的基礎會計知識時，教學方法及手段的合理運用更顯重要。教學方法上要改掉過去滿堂灌的做法，可采用項目教學法、任務驅動法等教學方法，強化實踐教學，將枯燥的課堂講授，變成學生看得見的經濟活動過程。電子商務專業的會計基礎教學還應與電商教學同步，以真實的崗位工作任務為載體，創設遞進式的學習情境，充分利用線上線下，校內校外的教學資源，以淘寶店和校園網商城為平臺，創設情境，突出電商領域必備的會計技能的掌握。筆者在教學實踐中將大項目分解為小任務，實現小微化，便于學生掌握；又在每個小任務中設計活動，每個活動不僅給學生提供工作流程，還清晰地向學生描述崗位業務聯系，提供大量的業務單證、賬表，為學生營造仿真的工作環境，每個任務的“崗前培訓”與之后的活動緊密相連。例如，在第一個項目單元“認識會計工作”中就引入了單據填寫，以電商日常經營活動所需單證為例進行講解和演練，讓學生在體驗中感悟原始憑證的填制規范和獲取經濟信息的方法；并且結合電子支付與網上銀行業務，安排學生親身體驗網絡金融服務，辦理網上銀行業務，比較線下與線上銀行業務單證的異同。采用項目式教學模式，學生主動參與，積極思考，使課堂教學結構在質上得到了改善。筆者還嘗試借力先進的教學手段融合學、教、練于一體，學生直接在模擬實驗室進行學習，會計基礎知識的教學可以采取先學后做，也可以采取邊學邊做和先做后學的方式，學生通過各種軟件的運用、實際操作，鞏固所學到的會計基礎知識，提高實踐能力。以《商品盤點》一課為例，筆者運用多媒體展示電商倉庫盤點出錯的案例，采用啟發探究法引導學生找錯誤，主動研究細節，并歸納操作流程，突破課程難點；用任務遞進法，設置初級和進階任務，通過“初級任務—歸納總結—拓展任務”三段式設計使學生的技能得到螺旋式提升；在課程實施過程中，以學校網上商城為工作對象，把學生按6人一組分成學習小組，每個小組分配盤點任務，小組內部角色分配合作完成學習任務，然后小組間進行交流，展示學習成果，最后進行生生、師生評價，達到教學做一體化的良好效果。通過教學改進，采用多種教學手段，強化實踐教學，學生當堂掌握的程度大大提高，教學質量得到了保證，學生的職業核心素養逐步養成。

3結語

總之，電子商務的發展需要綜合性的素質人才，電子商務專業的會計基礎課教學必須順應發展的需要不斷改革，結合電商的行動領域及學科特點，提升教學效果，使學生真正掌握經濟領域的技能，為學生在電子商務專業領域的發展助力，讓學生在走出校園之后真正能夠為社會所需要。

參考文獻

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作者:盧全 單位:重慶市渝中職業教育中心