互聯網下高職電子商務專業課程教學

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摘要：隨著時代不斷發展，互聯網與電子商務有著密不可分的聯系，在高職院校的教學中，電子商務這一門學科越來越成為高職教育中最重要的一門課程。基于當今人們物質、文化需求，在高職院校電子商務教育中，教師該如何承擔教育義務，將當今互聯網現狀與時代需要相結合，融于教學中。本文主要研究“互聯網+”時代的高職電子商務專業教學模式。

關鍵詞： “互聯網+”高職；電子商務；教學模式

0前言

由于多元文化的發展、科技的進步、社會經濟的增長、傳播形式多樣化等方面促進，為電子商務專業發展帶來機遇與挑戰。然而，就目前高職電子商務專業發展狀況看，在課程體系、授課模式、學生參與、社會實踐等各個方面具有一定的發展空間。這要求教育工作人員在高職教育中不斷提升自身教學能力、抓住社會變革節點，為電子商務發展與教學帶來良好機遇。

1高職院校開展“互聯網+”電子商務教學的意義

1.1電子商務的產生與發展

在大眾看來，電子商務的主要形式是進行網絡銷售活動，這種說法極其不準確，在電子商務專業中，電子，主要指電子方式，商務，則是商貿活動[1]。在電子商務活動進行中，涉及多方的權利與義務。主要包括商家、買家、金融機構，在每次電子商務交易過程中，每一方都充當不同的角色。傳統的電子商務形式通過電話或傳真進行交易，而隨著時代的進步，網絡充當了交易的重要場所，在時代的不斷進步與發展中，交易平臺迅速崛起，交易形式多樣化、售賣方式也更加豐富，完成訂單時間，相較于傳統電商也有了質的飛躍。

1.2“互聯網+”時代下的電子商務教學

電子商務在社會實際應用中是一門涉及面廣，專業體系涵蓋內容龐雜的學科，要求學生具有一定的學習能力。在電腦操作上、市場營銷上、文案創作上、溝通能力上、創意思維、各門類專業知識等各方面，具有一定的綜合能力[2]。在當下高職院校電子商務教學中，仍存在校園教學與社會實踐相脫節的情況，學生雖掌握大量理論知識，但并不能熟練使用這些知識，教師在教學中忽視學生主體地位，沒有與學生建立相應的聯系與溝通。以致在教學上無法碰撞出火花，學生參與度下降，將注意力轉移到其它位置，在專業課學習上形成缺陷[3]。

2“互聯網+”時代高職電子商務專業教學模式現狀

2.1高職院校電子商務教師課堂教學模式落后

在當下強調素質教育的高職院校教學中，由于高職院校內教師水平參差不齊，年齡各不相同，對素質教育認知也有待提升[4]。專業課堂教學中，當下高職院校的及教育教學仍以傳統教學模式為主，采用以教師為課堂主體，學生在教學工作中充當接受者的角色。在這種教學模式下，學生學習被動，在沒有交流的課堂中，學生難免出現溜號、走神等情況。

2.2電子商務教學實際操作方面出現的壁壘

在實際操作能力訓練中，高職院校一般采用模擬教學與頂崗實習的教學手法。模擬訓練在一定程度上能提升學生對電子商務運營流程的理解、記憶，但模擬訓練缺少一定真實度，在脫離市場的情況下，學生只學習一個運營流程框架，對實操并沒有深入的理解。頂崗實習在實際操作中相較于模擬訓練則更高一個層次[5]。但是，電子商務行業具有一定的行業壁壘，在頂崗實習過程中，部分實習生并不能融入企業運營，電子商務實際運營具有一定的保密性，其文案創作、客戶群體、運營模式等方面都需員工與企業理念極度契合，部分學生選擇在畢業后自己創業，企業為保證商業機密不被竊取與模仿，選擇讓實習生做一些沒有技術要求的工作。

2.3“互聯網+”時代下電子商務專業學生學習模式單一

在當下的教育教學形式中，學校教育仍以傳統的班級授課形式為主，雖在疫情的局勢下，高職院校教學采用一段時間的網絡授課，但在疫情控制有所成效、學校重新回歸課堂教育時，仍存在課堂教育不理想的狀況，課堂教育教學的問題仍然存在、面臨解決[6]；同時，網絡授課雖在一定程度上解決學生課程進度的問題，可在其它方面也具一定欠缺。在實際操作方面，學生缺少教師的幫助，學習效果不佳；在學習主動性方面，安逸的家庭生活，缺少校園學習氣氛引導，導致學生產生松懈狀態；在教師方面，由于教師精力有限，回答大部分熱愛學習的學生向教師進行專業課詢問，而教師無法顧及其余的大量學生，資源適配度不夠。

3“互聯網+”背景下高職院校教學模式發展建議

3.1學校與教師制訂“互聯網+”電子商務教學目標

首先，學校應制訂清晰的教學計劃，完善電子商務教學體系，在高職院校的電子商務教學目標制訂上，其首要原則是培養符合社會需要的經濟發展實用型人才，教師應不斷加強對社會的關注，了解社會需求，將電子商務專業知識與社會新型電商平臺相結合，抓住時展節點，為學生日后就業發展方向提供建議，在課堂創新上提供新思路[8]；其次，在課堂建設上，教師應不斷提升自身綜合素質，將學生作為課堂中心，提升學生參與感，創新高職院校電子商務專業課堂，在學生提升課堂參與度的基礎上，進行思維碰撞，開發學生想象力，鼓勵學生在學校學習的同時，進行自我創業，把所學知識與日常生活相結合，在挖掘人們需求的過程中，發現商機，利用電子商務平臺的便捷性，進行廣泛傳播，展開電子商務專業職業生涯，對日后發展打下基礎；最后，更新電子商務專業教材，當下的教材與實際生活中電子商務專業應用相比具有一定的滯后性，這對學生在日后就業實習極為不利。目前，企業在選擇人才時要求從業人員具有一定的工作經驗，大部分畢業生在工作經驗方面的簡歷是空白的，學生只能在學習過程中，發掘、創造實習機會，利用與時代接軌的教材，實現最快速適應社會工作、生活。

3.2校企合作專業知識與實踐相結合的教學模式創新

隨著國家的大力推動，學校對學生實際操作經驗欠缺也十分重視，在此過程中，部分學校在一些專業技術性較強的專業上實行校企聯合的教學模式，在學校與企業不斷促進與發展中，探討未來電子商務發展空間與平臺模式等[9]。企業在此過程中，收獲相關知識，以及發展動力，在采用以老帶新的實習策略后，學生的專業實操技能大幅度提升，在學校的教育模式中，學校利用專業的知識，培養學生綜合能力，在為學生提供就業方向、實操學習平臺的同時，也是對學校的一次宣傳，為吸引專業技術型學生、塑造學?？诒蛳禄A。

3.3豐富其它專業知識的學習與學習渠道

在電子商務相關專業的知識學習中，學生有必要學習各種相關知識，教師對這方面要多加注意，拓寬知識學習渠道也十分重要，例如，利用不同的平臺對金融類知識、經濟類知識、傳統日用品相關知識、文案知識方面進行學習。在學生不斷挖掘社會需求的過程中，找到自己滿意的產品進行電子銷售，在銷售過程中，學生首先應對經營商品有一定的了解，做好選品，保證商品質量，客戶在使用時不會受到產品副作用影響。在實踐過程中，學生應向行業內好評度較高的前輩進行學習，在掌握其成功的細節點時，應用在自身的運營中，及時進行反思。

4結束語

綜上所述，在“互聯網+”時代下，電子商務不斷發展，院校對電子商務教育教學模式的創新不但讓課堂內容更加豐富、緊貼時展進度、滿足人們物質需求，還讓學生與教師在不斷的創新中，開發自身想象力與創造力，打開視野盲區，走進全新的電子商務發展領域。在此過程中，學生提升自身綜合實力，開拓眼光與格局，方便在日后的創業與就業中，形成自身的獨立意識；同時，優質的畢業生也促進院校口碑的提升，為招生作出貢獻。

參考文獻

[1]平怡.“互聯網+”時代高職電子商務專業教學模式分析[J].農村經濟與科技，2019,v.30;No.456(04):301-302.

[2]趙錚.“互聯網+”時代高職電子商務專業教學模式研究[J].數碼世界，2020,No.176(06):195-195.

[3]何大堅.“互聯網+”時代高職電子商務專業教學模式研究[J].數碼設計．CGWORLD,2019,008(012):P.22-22.

[4]于林林.基于“互聯網+”的高職電子商務專業教學模式改革路徑[J].課程教育研究：學法教法研究，2019,000(004):13-14.

[5]祝曉卉.“互聯網+”時代高職電子商務專業教學模式改革[J].海外文摘•學術，2019,000(018):P.1-3.

[6]白潔.“互聯網+”的高職電子商務專業教學模式改革[J].電子商務，2019,000(008):79-80.

[7]嬋娜.“互聯網+”背景下高校電子商務專業教學模式探究[J].產業與科技論壇，2020,019(007):208-209.

[8]韓東方.“互聯網+”時期高職電子商務專業教學模式分析[J].中外企業家，2020,No.678(16):148-149.

作者：陳禮紅   單位：貴州電子科技職業學院