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摘要:課堂講授是高等學校班級教學的基本形式,課堂教學效果的好壞,直接影響到學生對知識的掌握。會計類課程教學是枯燥的,如何提高課堂教學效果,激發學生學習會計的興趣,是該文所要探討的主要內容。
課堂講授是當前我國高校班級教學的基本形式,教師在課堂上按教學大綱講授教學內容外,可以深刻而生動地闡述教師個人對所教學科的觀點。這些觀點可以是自己的研究心得,對教材有所補充或發揮,也可以引述與教材觀點不一致的觀點,提供給學生分辨和思考,增強學生對書本知識的領悟能力。會計學課堂講授應以什么樣的教學模式組織實施?以什么樣的教學手段引導學生積極主動地參與學習?這些都需要我們不斷研究和認真探索。
一、認真備課是提高課堂教學質t的前提和墓礎備課是課堂前的設計準備工作,是教學的起點與基礎,是決定課堂教學效果的重要環節,只有備好課,才能講好課
會計學是一門實用性很強的學科,對初學者來說,概念抽象空洞,難以理解。因此,在備課時要廣泛閱讀有關資料,收集補充教學教材,根據學時和教學環節的安排,將教學內容進行科學地、適當地組織和調整,確定每次講課內容的分量、重點和難點,并動手寫講義或教學提綱,用自己的思路、自己的認識、自己的語言來對理論、概念進行闡述。講義要體現出教師的學術水平和思想水平。如:在會計學原理的教學中,將一本書的內容歸納成兩條線索,一條是理論線索,從“會計的對象~會計要素~會計科目~賬戶一復式記賬法”,另一條是實務線索,從“發生經濟業務,取得或填制原始憑證~記賬憑證~各種賬簿~報表”,兩條主線相輔相成,形成一個大的體系,講課時條理清晰,脈絡分明,學生也容易理解和掌握。課堂講授是一種創造性和藝術性的活動,只有經過精細地備課,做好充分的心理準備,講課才能從容自如,順理成章。
二、采用形式多樣的教學方法,激發學生的求知欲
1.采用多樣化的教學方法,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用教師在教學過程中,應引導學生懷疑書本,發現問題,探討問題,教會他們思考問題的方法,尋找解決問題的途徑。葉圣陶老先生在談及教師如何教會學生積極思考的方法時曾說過:“教師謂之教,不在全盤授予,而在相機誘導。必令學生運其才智,勤其練習,領悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也。”會計原理課程由于其理論性和實踐性突出特點決定,更應強調思維能力、觀察能力的培養,鼓勵學生獨立思考、自主學習。考慮到會計教學本身的特點,盡可能采用信息交流法、案例討論法、模擬角色法等方法,讓學生成為學習的主體。教師應留出充分的思維空間,留出一些問題讓學生自己去想,去自學。在教學中應做到:(l)多用啟發式教學法。在課堂教學活動中,用啟發式、問題式、交流式等方法,增加課堂的趣味性,調動學生分析問題、解決問題的積極性。(2)多用對比聯系法。強調概念之間、章節之間的聯系和區別。例如,在講授謹慎性原則時,同時引出壞賬準備、存貨跌價準備、短期投資跌價準備、固定資產減值準備、長期投資減值準備等業務處理的異同,使學生在知識的掌握上具有了系統性。(3)演示教學法,用現代化教學手段,將多媒體、投影等現代化教學設備穿插于課堂教學中,形象生動,學生從大屏幕上看到真正的賬頁、憑證,十分直觀,教學效果好。教師要講好每一章的結論和討論,使學生對會計學科的基本框架有探刻的了解,學生掌握了學科的基本結構,就能觸類旁通,舉一反三,提高學習的主動性,這樣,教學過程就演變成師生共同活動的雙邊過程。
2.在課堂上激發學生學習動力實驗證明,學生的學習動機越強,學習效果越好。教師應引導學生加深對會計專業的認識,了解會計專業的應用范圍、會計人員的社會地位、社會貢獻等,激發學生對會計專業的熱愛。在會計課堂,為激發學生學習會計的興趣,重點講好三個問題:一講西方經濟發達國家對會計工作重視的實例,二講我國經濟發展史上不重視會計工作的慘痛教訓以及改革開放后會計工作在企業中的地位,三講成功的會計師和注冊會計師的實例,激勵學生。教師應對學生持鼓勵的態度,講課應當莊重、從容、認真,講授要有感染力,以激發學生的感情,教師應當以生動的描繪、恰當的比喻引起學生的興趣,使其集中注意力聽課,提高效率。教師在課堂上也應該注意對學生在聽課中的反應,用一些小小的動作如微笑、點頭和眼神等表示贊賞,對學生的鼓勵會使學生的學習更主動。教師應當是課堂的中心,絕不做展覽會的講解員。
3.課堂講授重視引導積極思維,培養學生思維的嚴謹性在課堂教授過程中,注意準備一些簡單的問題,要求學生思考回答,引導學生多角度想問題。從簡單問題引出復雜問題,從生活常識引出理論問題,從一類問題轉化到另一類問題,在會計內容上應更多地引導學生去思考各種會計問題底層可能蘊含的經濟實質,促使學生在學習中始終保持探究的觀念,使學生知道會計行業要做的不僅僅是技術工作,更多的是體現溝通和創建性思維能力。比如,復式記賬法是財務會計的特有處理方法,為什么要采用復式記賬法?先講單式記賬法的產生和使用效果,列出單式記賬法不可克服的弊端,為了改進單式記賬法,才產生了復式記賬法,接著講復式記賬法的優點,產生背景及其廣泛的用途和對財務會計的深遠影響。在講一個問題時,盡可能正反兩方面都要涉及,使學生了解知識的來龍去脈,培養學生逆向思維的能力。4.溫故知新,使難點突出,重點突出人們學習新知識,新概念,不是一次就能達到十分正確的境界,有一個逐步深人、逐步完善的過程,適時總結、溫故能強化己學過的知識模式并使它們成為習慣或技能,它對于學習任何一種技能都是必不可少的。
一般認為間隔溫故比集中好,若某些概念一定要記住,就更應當采用間隔形式,如:在講授會計科目時,學生開始并不能立刻理解每個科目的含義和用途,每次上新課之前,選幾個重要科目反復講解和舉例,用學過的科目引出當堂要講的新內容,既復習了前面的知識又加強了知識的系統性。適時進行歸納、總結,能檢驗大腦記憶中知識概念的正確與否,學生好理解,易掌握。
三、改進教學內容,提高講課效果教科書是學生學習的專用書籍,也是教師進行課堂講授的重要依據
會計是經濟發展的晴雨表,經濟形勢的變化往往使會計發生很大的變化。眾所周知,規范財務會計工作的條文規章相當多,而且經常出臺大量的新準則、新制度。在選擇講課內容時,應緊緊跟隨形勢變化的腳步,講授知識要超前、實用。要依據教材又不能拘泥于教材,應不斷吸取國內外教材的優點,充實課堂內容。在會計類課程的講授中,直接引用會計專業中最新成果,結合會計理論的發展,增加講授新頒布的會計準則,采用會計師職稱考試及注冊會計師考試的書籍及結構體系,引入最新、最實用的知識,優化教學內容,優化教學時數,提高講課水平。超級秘書網
教師應經常閱讀本專業學術刊物和最新學術著作,關注學術前沿動態,以善于接受新知識的開放態度,既能把課本以外的知識及時介紹給學生,也可以培養學生對新事物開放的思想觀念。(四)課堂講授要突出重點,抓住關健教師講授在課堂教學中占有重要的地位,是由學生的認識活動所決定的,人類認識的基礎過程都是從別到一般,從感性到理性,從具體到抽象,從低級到高級,因此要求教師在課堂講授時,要抓住本課程理論的主線,要把教材的重點、難點、觀點和觀點之間的邏輯關系講清楚,把學生難以理解或容易出錯的地方,通過形象設計、分析、比較等方法,力求講清楚,使學生真正明白,且不再發生誤會。如在講借貸記賬法時,學生總是對“借”和“貸”的關系混淆,理解為“借就是增加,貸就是減少”,在講課時就特別強調“借”和“貸”只是一個符號,完全沒有其字面的含義,就像人的名字,只是為了區分每一個不同的人。提高教學效果,搞好課堂講授是提高教學質量的關鍵,教師要做到“概念正確、闡述無誤,選材適當、內容熟練、講述清晰、條理清楚、突出重點、啟發思維、因材施教、教書育人”,這也是會計課堂講授的目標。教師應始終用這一目標對照和要求自己。會計學是一門實用性很強的學科,只有學生的動手能力增強了,能將所學知識用于實踐,并能獨立完成一系列會計實務,這才算初步實現了教學目的,產生了一定教學效果。
在課堂講授過程中,也是教師的一個不斷的自我認識、自我調節、自我完善的過程。教師必須付出艱辛的勞動,做出不懈的努力,不斷提高自己的學術水平和教學水平,在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,才能達到提高教學效果和講授質量的目的。
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