管理會計教學改革研究

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一、管理會計教學現狀

高校會計學、 財務管理專業開設的管理會計課程主要側重于理論介紹，而缺乏對實務的指導，很少考慮到實踐教學，導致管理會計理論與實踐的脫節。

（一）教材沿用西方理論

目前，國內的管理會計教材在內容上大同小異， 管理會計所使用的專門技術和方法均來自于西方的管理會計理論模型。 由于中西方經濟文化等方面的巨大差異導致西方管理會計理論在我國缺乏可操作性。另外，目前的管理會計教材也缺乏與我國企業實務操作的有機結合，導致管理會計課程教學的有效性較差。到現在為止，我國也尚未推出管理會計實踐操作方面的教材。在現行教育改革中，雖然教材不再是教學的主要依據，但教材畢竟還是為學生學習提供了專業理論模板， 會直接影響管理會計教學的有效性。

（二）教學模式單一

 目前，管理會計的教學主要以課堂講授為主，基本上遵循“理論講授-例題演示-作業”這個思路進行。更重要的是管理會計教師從理論中來，嚴重缺乏在企業的實踐經驗，只注重理論的傳授，教學課堂缺乏活力，難以調動學生主動學習和思考的積極性， 也讓學生在未來的工作中難以將理論與實踐真正結合。另外，管理會計的教學手段不夠豐富，計算機輔助教學利用程度不夠。管理會計很少利用實驗室進行授課， 主要是因為現在缺乏比較完備的管理會計實驗軟件，無法通過軟件全面模擬企業環境進行決策。

（三）教學內容與實際應用相脫節

管理會計是對內報告會計，它突破了傳統會計的界限，服務并參與企業內部的經營管理，是會計為適應現代管理要求而產生的。 管理會計最大的特點在于注重理論在企業實務中的應用，并在實際工作中對實踐進行經驗的歸納總結以更新管理會計理論。但從目前管理會計的教學內容來看，還是更側重于理論知識體系的架構，缺乏與企業實務緊密聯系的導向設計。另外，管理會計應用了大量的數學分析模型進行定量分析，忽視了這些理論和數學模型在實際工作中是否實用，且有些數學模型比較復雜，學生不好掌握，在實際應用中較難推廣。

（四）實踐教學環節薄弱

 管理會計課程具有很強的實踐性，雖然有些院校開展了實踐教學活動，比如課堂討論和案例分析， 但仍無法從根本上達到管理會計實踐教學的目標。一是如前所述缺乏管理會計的實訓教程。二是沒有真正適合的實踐教學基地組織開展有效的實踐教學活動， 也就無法及時更新實踐內容， 導致實踐知識滯后于企業實務的需要。三是不易更新教師的實踐經驗。教師到相關企業頂崗實習，可以學習到財務會計方面的實踐內容，但難以學到管理會計的實踐內容。 因為管理會計進行預決策所依賴的信息多數屬于企業高級機密， 這就使得頂崗實習難以深入觸及與管理會計課程相關的實踐內容， 頂崗實習也就無法做到“貨真價實”。 教師無法獲得直接體驗管理會計知識的經驗，知行脫節有悖于管理會計強調實際操作的要求。

（五）管理會計的邊界不清

 管理會計的邊界不清由來已久，主要是管理會計、財務管理與成本會計教學內容設置交叉重復較多導致的。 目前，各院校的會計學、財務管理專業的課程設置中，管理會計、財務管理與成本會計是三門專業主干課程，三門課程之間重復的內容主要包括：財務預算與存貨控制。 財務管理和管理會計之間重復的內容主要包括：長期投資決策、貨幣的時間價值、資金需要量預測與利潤的敏感性分析等。 管理會計與成本會計之間重復的內容包括：作業成本法、變動成本法、標準成本控制、成本預測與決策、責任會計等。 這種內容交叉不僅浪費教學資源，也不利于會計學、財務管理專業的學科建設。

二、管理會計有效性教學的改革

思路要提高管理會計教學的有效性， 就要在教學改革中突出管理會計實務，以滿足企業實際應用的需要。

（一）加強培養學生管理理念

管理會計一般是會計學或者財務管理專業學生的專業課。 這些專業的學生在做職業生涯規劃時往往將自己定位于財務人員， 從而將學習的重點放在財務核算方面，而對管理會計常存偏見，認為可有可無。而從現實來看，許多財務人員在低層次會計崗位上經過鍛煉之后，都期望向較高級別的管理崗前進。這就必然要求學生在具備財務核算的專業知識之外， 必須具備綜合的管理素養，以便充分利用會計信息作出科學的管理決策。因此，管理會計要突出對學生管理理念的培養，以使其能夠站在管理的視角來學習和思考財務問題。

（二）運用任務驅動教學法

 任務驅動教學法就是將理論知識與技能模塊化， 每個模塊都圍繞會計崗位工作來具體確定。再將每個模塊分成若干工作任務，以工作任務激發學生的學習動力， 從而實現提高學生綜合素質和技能水平的目的。在教學設計上，教師根據崗位要求先把管理會計課程內容劃分為若干模塊， 然后根據會計崗位要求再把教學項目劃分為若干工作任務。在教學實施中，要營造與崗位相仿的教學環境，以滿足任務驅動教學對于教學環境的需要。同時，在任務實施中，引導學生查閱和學習相關理論知識以配合任務的完成。在此過程中，通過“學習-實踐-再學習-再實踐”的過程不斷提高學生的綜合能力，尤其是提高其將來在工作中應用管理會計的有效性。

（三）側重實踐教學

 管理會計除了常規的課堂理論教學外，要持續強化實踐教學，讓學生進行充分的實踐應用體驗，提高學生的實踐應用能力，以達到有效性教學的目的。 ERP沙盤模擬這種創新的管理會計實踐教學模式，為學生提供了由課堂走向職場、知識轉向能力的轉換工具。 ERP 沙盤是由英美知名商學院和管理咨詢機構研發的模擬企業經營的工具，能夠使學生在模擬中如置身于現實經營情境之中，僅需兩天便可模擬企業若干年的經營。 利用 ERP 沙盤模擬工具，能夠為學生搭建一個將管理會計知識應用于具體的企業經營情境中的平臺， 可較有效地改進管理會計課程實踐教學。在具體的教學實踐中， 教師可以將任務驅動教學法和 ERP沙盤模擬進行有效結合，以達到更好的教學效果。

（四）充實案例教學

案例教學是適合經管類教育的有效教學方法， 案例教學是依據教學目的與要求， 把現實中真實的情景進行典型化處理， 然后模擬成供學生思考分析的案例，將案例教學應用于管理會計的課堂教學中，使學生在案例討論分析中通過獨立研究和相互討論來有效地分析與解決問題。

（五）整合管理會計課程內容

 管理會計、財務管理、成本會計三門課程交叉重復的內容較多，為提高教學效率，需要解構學科體系打破相關課程之間的界限， 適當調整管理會計教學內容。管理會計是應用性學科，要精簡過多的理論和模型，重點突出理論對學生實踐應用的指導。成本會計以成本核算為主，其他有關的成本預決策、規劃控制等內容可納入管理會計。 預算和投資是管理會計與財務管理交叉的部分，預算的編制可納入財務管理，管理會計以預算的分析考評展開教學。項目投資屬于財務管理的核心內容，管理會計決策部分可重點突出短期經營決策。

（六）改進考核辦法

 目前，管理會計的教學評價更多關注的是學生管理會計知識的建構， 忽視了知識在實務中的具體應用?，F代教育培養的是學生的綜合素養，因此在考試的設計上應加大分析與解決問題的分量，減少純客觀性試題。 另外，在總評成績中，應加大案例討論發言、市場調研報告等成績。

（七）提高管理會計教師的教學水平

管理會計屬于應用性學科， 管理會計教師的教學水平不應單純體現在理論水平上，更應體現在實踐能力上。 因此，教師不僅要不斷學習提高理論水平，更應該走出去開展必要的企業實踐，以提升教師本身的實務水平， 只有這樣才能更好地開展實踐教學，提高管理會計教學的有效性。 另外，為了彌補專職教師實踐能力相對薄弱的缺陷， 也可以聘請企業的相關人員到課堂中來傳授實務經驗?？傊?，作為教育者應密切關注社會經濟的動態變化，人才需求的動態變化，持續地進行教學改革，這樣才能真正培養出符合需求的人才。管理會計的教學亦應如此，方能實現其在應用方面的有效性。

作者：高小雪 單位：黃河科技學院