實踐教學改革工商管理論文(3篇)
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一、當前工商管理專業教學中存在的問題
1.理論性過強，實踐能力不足。
工商管理專業的存在歷史較短，引進中國高等院校的時間更是短暫，當前中國的工商管理專業教育仍然處于逐步完善和規范的階段，對于工商管理專業的教學模式的改進仍在進行之中。在現階段的工商管理專業教學之中，存在著一定的重視理論、忽視實踐能力培養的風氣，這種情況可以說是工商管理專業教學模式仍不完善的表現。相比于世界先進水平，中國的工商管理水平仍顯不足，在學習國外先進經驗的過程之中，理論的引進是最容易也是最明顯的。而相比于容易引進的先進理論，對于先進管理模式的實踐可以說是困難重重、需要耗費大量人力物力，在中國高校的工商管理專業之中很少能夠實現。中國工商管理專業教學之中存在的重視理論的傾向可以說是這種學習先進經驗時理論先行的結果。在教師的教學實踐之中能夠發現，不少教師由于缺乏工商管理的實踐經驗，在教學過程之中只能夠將教學重點放置在書本內容和理論知識上，無法很好地講解工商管理的實際情況和現實問題。同時，不少的教師由于缺乏工作熱情和職業態度也只滿足于對理論知識的講解而忽視學生的實際需要和未來就業所需。這些情況的結合直接導致教師上課過于理論化，講課風格照本宣科極為單調，學生也無法對所學的知識和工商管理專業本身產生足夠的興趣和職業熱情。實踐之中可以發現，許多從事工商管理專業工作的人士都認為當前的工商管理專業學生所掌握的理論無法與現今實際情況很好地吻合。有些理論是直接照搬國外先進國家的先進經驗，沒有根據當前中國工商管理現狀做出相應的調整。有些理論是專業領域的最新成果，代表了行業的最高水準，而中國相應的實踐經驗距離理論成果仍然有著不小差距。不管是哪種情況，這些理論和實際之間的差距都體現了理論先行、實踐短板的缺陷，而就部分工商管理領域人士反應，長于理論、短于實踐是當前的工商管理領域的科班畢業生的共通點。這種情況部分地是由于當前大學畢業生普遍動手能力和實踐能力不足，部分地是由于當前高校工商管理專業的教育模式缺陷和教學方法問題。
2.專業細化，適應性不足。
當前的工商管理專業由于規模的擴大和專業自身的規范化，工商管理專業之內進行了進一步的細分，分為戰略管理專業、管理學理論、管理心理學等細化的門類，這既是專業自身發展的結果，也是學科未來的必須趨勢。但是在實踐過程之中可以發現，不少工商管理專業學生反而由于專業的細分造成了對自身定位和就業方向上的困難。可以說，細分的門類為學生精通于某一專業領域提供了條件，但是部分學生卻由于客觀上精力和時間的限制以及主觀上的認識錯誤造成了大局觀缺乏、專業領域的通盤掌握不夠的問題，直接限制了學生的就業選擇，也帶來了極大的資源浪費和人才缺口。
二、工商管理專業實踐教學的方法和措施
針對中國工商管理專業的高等教育之中暴露出來的問題和缺陷，以及理論長于實踐的實際操作之中的短板，在教學之中有意識地引入實際案例進行教學可以很好地起到改進和彌補的作用。首先，在選用教學材料上，教師可以針對性地選用出版時間較近、實踐案例較多的教材，或是針對現有的教材做出教學案例的補充。在教學方法上，教師需要豐富自身的學識和教學手段，通過不斷的學習和積累來提升自身的專業素養，學校和院系也應積極地為教師提供國外游學、出國進修等和行業先進水平接觸的機會以幫助教師加強教學能力。除此之外，院系還可以通過加強和領域內的專業人才的交流來提升工商管理專業學生的實踐技能。可以以院系的身份邀請行業內公認的專業人才來校講座、與師生交流，讓有著工商管理實際經驗的專業人才為學生介紹自己的工作經驗和行業內的通行規則，彌補高校內師生實際經驗和實際操作能力不足的短板。不僅如此，學校、院系和課任教師可以積極利用已有的優勢為學生提供足夠的實習機會，保證每名學生都可以在畢業前參與工商管理的實際工作，為未來的求職、就業和工作提供必需的就業經歷和經驗。
三、結語
工商管理專業教學之中實踐性的缺乏已經得到了行業內有識之士的重視，當前的工商管理教學之中需要加強對實踐教學的改革可謂是工商管理領域的共識。根據已有經驗和實際效果而言，加強工商管理專業實踐教學仍然是任重而道遠，有賴于廣大工商管理領域有識之士的共同努力和積極配合。
作者：高成吉 單位：西安航空職業技術學院
第二篇：工商管理教學手段改革與創新
一、工商管理教學改革中存在的問題
在工商管理專業的教學手段方面的改革中，各個高等院校和職業學校都容易出現一些比較嚴重的問題。首先，大部分高等院校和職業學校在工商管理專業上的培養目標都沒有確定明確的方向，總是力圖把學生培養成具有綜合管理能力的人才，主要目標是進入中層或者高層進行管理工作。但是社會上招聘工商管理崗位的單位主要是要讓員工到某一個具體的部門和崗位，擔負起具體的職責功能，大多數位于低層管理崗位，這就需要學生對某具體職業和領域的工商管理知識都能夠理解得非常透徹，并且掌握得相當熟練。如此一來，工商管理專業的學生在管理方面的知識和技術就會過于廣泛，而沒有專門的精通。他們就像萬金油一樣，學習的知識到哪個崗位都適用，但是卻在哪個崗位都無法做到出色和優秀，而只是業績平平。正因為他們沒有掌握專門某一領域知識和技能，不知道找什么樣對口的專業，只能是在廣泛的知識學習面中隨便挑一個領域。其次，我國在工商管理的教育事業方面發展得非常迅速，以前工商管理的學生數量無法滿足用人單位的需要，但是如今工商管理專業的學生越來越多，這種情況也就得到了極大程度上的改善。如今的就業壓力越來越大，工商管理專業的學生在畢業后進入企業單位和事業單位的基礎層進行工作，而學校總是想培養“高級”的人才，顯然是不符合現實情況的。許多高等院校和職業學校在工商管理專業上的培養沒有什么特色，大多數學生在專業素質方面都是差不多的，連思維方式等方面都如出一轍，沒有什么創新性，想問題、做事情都是從常規角度出發，與其他學生比較起來沒有任何優勢可言。這樣下去，工商管理專業的發展會陷入困境。
二、工商管理教學手段改革與創新模式的重要性
工商管理方面的教學存在如此之多的問題，就需要對教學手段進行改革，并且尋求創新型的教學模式。首先，工商管理方面的教學手段改革和尋求創新模式，有利于促進學校的發展。因為受到以前的教育制度的束縛，許多學校的整體實力不高，在教育市場里面臨各種挑戰和威脅。再加上教學手段的落后和教學模式的陳舊，從而使得學校在工商管理專業方面的建設一直得不到加強。社會對人才的需要發生了變化，學校只有找到合適的教學手段，創新工商管理的教學模式和人才培養的標準樣式，才可以培育出具有高水平的人才，從而在激烈的競爭里脫穎而出。其次，不管是高等院校還是職業學校，它們跟社會之間的聯系是非常緊密的。學校開展工商管理方面的教學手段的改革和模式的創新，主要是為了迎合社會對人才的不同需要和要求，培育出的人才素質更高、能力更強，以及基礎管理層對工商管理專業學生越來越多的需要。最后，對工商管理專業的教學手段進行改革，并且對教學模式和培養模式進行創新，有利于提高該專業的學生在競爭方面的實力。企業在不斷向著更高的水平發展，也是在不斷提高對工商管理的人才的標準。學校只有改進教學手段，尋求更加創新的模式，從而有效提高學生的知識水平和技能水平，更好地在管理崗位上發揮作用，才可以在競爭進入崗位時獲得勝利，并且在崗位上得到重視。
三、工商管理專業在教學手段上的改革
（一）工商管理專業在多媒體教學手段上的改革
工商管理專業的學生需要具備較高的素質，在工商管理方面的知識基礎上要盡量寬廣，以使用各種各樣企業的要求以及不同種類工作崗位的需要。工商管理專業應該注重提高學生各個方面的素質，尤其是學生在實踐上實際運用的能力。這就需要學校不再僅僅使用以前的教學手段，也就是把教學材料上的內容板書到黑板上，然后讓學生把這些內容又轉記到自己的筆記本上。教學手段需要進行改革，首先從多媒體教學出發。多媒體作為教學領域新興的一種手段，獲得的效果比較好，得到了非常普遍的應用。工商管理的老師和學生借助于多媒體的手段，從一個更加新穎的角度去認識工商管理，從而增強教學的效率。許多學校在工商管理專業的理論課程安排上都減少了課程時間，而在這種理論課程時間越來越少的情況下，老師通過多媒體的手段就可以大大減少板書的時間，改變以前總是老師一邊板書，學生一邊抄筆記的情況，給老師留下更加充裕的時間去進行教學方面的創新和研究。在工商管理方面的課程內容上，不管是理論知識、技術還是教學所用到的例子，更新變化都十分迅速，而利用多媒體手段，老師可以及時收集工商管理方面的最新資料和例子加入到教學課件中，每一次課程教學之后都可以根據實際情況進行修正和補充，非常方便而且富有成效。
（二）工商管理專業在雙語教學手段上的改革
各個學校要在工商管理專業的教學手段上進行有效的改革，可以加強雙語教學手段的應用。為了符合科學技術不斷發展和進步的要求，教育要不斷向著現代化的步伐前進，我國教育部門逐漸在公共課程和各種專業課程中推行雙語教學的教學手段。我國各個學校開始在各個專業中使用雙語教學手段，而工商管理專業作為世界上受到經濟一體化波及的領域，需要在國際舞臺上發展，就需要進行雙語教學的改革。與外國在工商管理方面的理論經驗相比較，我國的經驗明顯不足。我國學校如今開設的許多工商管理課程中使用的理論知識大多數都是來自于外國，在開展教學的時候也需要引用和借鑒外國的著名案例和成熟的教學材料。因此，為了與國際接上軌道，進一步發展，工商管理專業就需要進行雙語教學。在漢語-英語的教學中，工商管理專業需要以每一門專業課程的具體特征和專業學生在英語方面的能力來確立合適的教學目標，對不同層次的學生進行有針對性的教學。對于英語水平不是很高的班級，老師就可以在開始階段多使用中文，尤其是在專業學習的時候。對于英語水平比較高的班級，老師可以盡量多用英語進行教學，在專業學習活動中教給學生專業英語，對學生在英語水平上的要求更加嚴格。在各個班級，老師都能夠針對學生的學習成效來改變教學計劃，根據年級的不斷提高，雙語教學的內容也從簡單變得越來越難。對于低年級的工商管理學生來說，英語在教學過程中所占的比例比較小，隨著年級的升高，英語所占的比例也會逐漸增大。比起那些不考慮學生的英語水平，而對所有班級都采用相同層次的雙語教學，以及在低年級采用簡單的雙語教學，而在高年級一下子增加了難度，這些情況都不會獲得良好的教學效果。
四、工商管理專業創立創新模式的有效策略
（一）工商管理人才培養目標和課程的創新
對工商管理專業的教學模式和培養模式進行創新，首先需要在人才培養的目標上創新。隨著社會的進步，教育需要以社會的需要和要求作為指導的方向，各個學校聯系自己的具體特點和學生特點，確立最適合社會、學校和學生的培養模式。各個高等院校和職業學校都設立了工商管理專業，而學校如何培養學生才能夠使其在市場上能夠脫穎而出，就需要培養出具有特色的人才。所以，各個學校的工商管理專業需要根據各個地區的不同企業單位和事業單位的劃分，針對一種具有發展潛力的產業或者是一種前景較好的企業，培養學生在該方面的管理知識和能力，提高學生在工商管理工作中對問題的解決能力，并且提高學生在各個方面的素質和能力。除此之外，各個學校需要從市場出發，整理和調整公共課程和工商管理專業課程的內容和比例。在工商管理專業的公共課中，供給學生自由選擇修習的課程應該增加一些關于學生的素質教育和人生規劃方面的內容，從而更加全面地提高學生的素質。至于工商管理的專業課程，學生也可以根據自己的喜好來選擇關于工商管理方面人力資源、市場等課程，從而提高學生在具體的專業技能上的水平。學校還可以增加處于工商管理領域中比較先進的理論課程，以及工商管理的實際作戰課程。學校可以安排一些企業高層管理者到學校來給學生做工商管理方面的系列講座，或者請其他學校的工商管理方面的專業人士和研究學者來給學生講課，增強學生對理論知識的理解。
（二）工商管理專業人才培養模式的創新
我國目前在工商管理方面的專業建設方面，過于注重學生的共同性，而忽視了學生的個性，培養出來的學生連回答問題的答案和思考問題的方式都是一樣的。在這種情況下，學校需要提高學生個耳光方面的素質，才能夠在今后的就業競爭和工作競爭中占有一席之地。工商管理專業的學生需要提高思想道德、法律法則、自然科學、身體和心理方面的素質，以及對工商管理職業的了解情況和適應能力，在這些素質當中，職業方面的素質是最重要的部分。而學生在職業方面的素質卻是我國教育中長久以來都不被重視的地方。對工商管理專業的教學模式進行創新，就需要突出職業方面的規劃對學生的重要性，開設相關課程引導學生對自己的未來的職業發展之路進行更好地長遠而全面的計劃。這主要分為不同的階段進行，在最開始的階段幫助學生弄清楚自己的職業目標是什么，并且確定需要達到這個目標所需要努力學習的知識和具備的能力，從而制定具體的計劃；在接下來的階段就需要引導學生確定自己職業的分析，明確自己將來要做什么樣的工作，然后選擇與之相關的學習課程和考試證書，最后如何利用自己所學的專業知識和技能到相關企業單位和事業單位尋求合適的職位，使得自己在專業方面的素質和能力都能夠跟該職位相匹配。其次，各個學校還要給學生提供更好的實習機會和平臺，對實踐教學模式進行創新。在實踐環節，建立與企業之間的緊密聯系，不僅可以讓學生到更好的單位去實習，而且還能夠讓他們做更重要的工作內容，而不是只做簡單而基礎的工作。我國的各個高等院校和職業學校作為培養人才的場所，為我國的經濟建設提供了許多中堅力量。工商管理專業是各個學校非常熱門的專業，受到廣大學生的喜愛。但是大多數學校在開展工商管理專業的教學時，存在一些問題，無法顯著提高教學的質量。因此，學校需要對教學手段進行改革，尋求更加有效的教學手段，并且在教學模式和培養模式上從創新的角度出發，做出全新的改變。
作者：劉平 單位：湖南外貿職業學院
第三篇：工商管理專業課程實踐教學體系
一、工商管理類專業會計學課程實踐教學體系構建的必要性
教育作為社會延續和發展的工具，必須適應經濟的發展。雖然我國高等教育的發展對經濟的發展和社會的進步起到了巨大的推進作用，然而，高等教育大眾化也出現了弊端———創新能力和實踐能力的不足。據調查，我國工商管理類專業大學生就業競爭力中的創新能力很是一般，一方面，這與當代大學生的成長背景有關，另一方面，與目前高等院校工商管理類專業大學生的培養方式有關。事實上，進入20世紀80年代以后，國際高教界就已經逐漸形成了“以實踐教學為主”的潮流，重視對應用型人才的培養。可是，很多高校進行的依然是以“教師為中心”的課堂學習，實踐教學微乎其微，或雖然有實踐教學環節，但是教學效果不明顯……這就導致了工商管理類專業畢業生的就業難和用人單位的“一人難求”。實踐教學作為培養應用型人才和復合型人才的重要途徑，逐漸成為我國高校教學中的一個重要的環節，會計學課程作為工商管理類專業的基礎課程，其實踐性非常強，因此，在會計學課程教學中，加強實踐教學環節可以實現以市場為導向的人才培養目標，拉近理論教學與實際工作的距離，還可以優化工商管理類專業的學科建設。首先，加強會計學課程實踐教學，可以全面提升工商管理類各專業學生利用會計知識分析問題、解決問題的能力。教育改革的目的是希望通過素質教育，使學生的個性能得到充分、自由的發揮。社會經濟的發展、人才的競爭、科技的進步以及商品生產的現代化對工商管理類專業學生提出了更高的要求，要求工商管理類專業學生具有遠見卓識、務實精神和實踐創新能力，能順應時展的潮流。而在工商管理類專業會計學課程教學中，這些能力只能通過實踐強化、實務訓練才可以培養。工商管理類會計學課程實踐教學的重點是圍繞著工商企業經營運作的實際情況，通過與實際的經濟業務接觸，讓學生了解會計的一系列流程，從原始憑證的獲取，記賬憑證的填制，賬簿的登記到報表的編制，讓學生認識到完整會計信息的形成過程，而不僅僅停留在做會計分錄上。從而拓展學生能力，豐富學生的經驗，真正實現以學生為中心的教學目的。其次，會計學課程實踐教學可以優化工商管理類專業的學科建設。會計學課程作為工商管理類各專業的基礎學科，是學好各專業的基礎。其實踐教學豐富了工商管理類專業的教學方法和手段，是實現教、學、用三位一體的重要途徑，實踐教學讓課堂變的更加逼真有趣，不僅可以激發學生的創造力，還可以讓老師走出課堂，激發老師的思維能力，不斷蹦出新點子，實現教學效果的質的突破。同時，通過實踐，可以積累更多的實證數據資料，增強工商管理類各專業的實用性。
二、構建工商管理類會計學課程實踐教學體系的原則
（一）會計學課程實踐教學目標要結合人才培養目標，突出專業特色
工商管理類專業涉及專業種類多，行業多，崗位復雜，各崗位對人才的需求不同，因此，在會計學課程的實踐教學中，要結合各專業特色，針對不同專業對會計知識的需求程度，采用不同的實踐教學方法，進行恰當的教學。比如會計專業和市場營銷專業，會計專業在進行實踐教學時，就要側重于會計的流程，而市場營銷專業的學生就更側重于進行資金的預算。其實質就是在培養過程中，對非會計專業的學生應側重于利用會計知識為其專業服務，培養的是一種理念。由此可見，工商管理類專業的復雜性給會計學課程的實踐教學體系的構建增加了難度。但是，本著學科的特點，緊密結合人才培養目標，在實踐時，要兼顧管理類各專業科學性和藝術性特點，創設一定情景化的條件，還是可以最大限度的實現學與用的有效融合。
（二）會計學課程實踐教學內容要注重系統性和開放性
會計學課程實踐教學一般包括會計專項技能訓練、會計綜合實訓和創新能力訓練三個方面，這三個方面是層層遞進的關系。因此，各階段的實踐設計從項目和內容上要相互聯系，不可割裂。在實踐過程中，注重會計學與其他課程教學環節的相互滲透，實現優勢互補，從各方面實現教學效果的最大化。在專業實踐方面，一方面可以采取“走出去，請進來”的方式，實現教育資源的共享，另一方面，在實習基地的建設方面，走“校企合作”的路線，拓寬學生的校外實踐渠道，讓學生在干中學，即扎扎實實的學到了知識，又實實在在的增強了實踐能力，且更情景化。比如，會計專業的學生進行會計崗位的實習，通過實訓熟悉會計業務，市場營銷專業的學生進行市場營銷相關崗位實習時，可以通過具體的業務應用會計知識解決市場營銷問題，進行知識遷移，拓寬學生的視野。
（三）會計學課程實踐教學管理要進行跟蹤管理
在實踐教學過程中，不可避免的會出現各種問題，因此實踐教學管理體系的設計要保證能對影響實踐教學質量的全過程和各種因素進行全面、系統的管理，讓質量監控涵蓋每一個環節、部門、課程、教師和學生，落實在專業培養計劃、實驗實訓大綱、部門的工作職責、教師的崗位職責和學生的行為要求。其目的是保證實踐教學全過程能圍繞教學質量目標循序漸進地開展各項活動。
三、工商管理類專業會計學課程實踐教學體系的建構
縱觀國內高校，會計學課程現行的實踐教學模式并沒有同步的提高工商管理類專業的教學質量，因此建立一套完善的會計學課程實踐教學體系是各高校的當務之急。高校應從本校工商管理類本科專業培養目標的定位出發，以學生為主體，以能力為本位，建立一套行之有效的完整的實踐教學體系。會計學課程實踐教學體系由會計學課程實踐教學目標體系、會計學課程實踐教學內容體系及會計學課程實踐教學保障體系所構成。
（一）會計學課程實踐教學目標體系
會計學課程實踐教學涉及會計學課程相關教師的“如何教，教什么”和學生的“如何學，學什么”兩方面，因此，實踐教學目標也圍繞“教”與“學”展開。一方面，會計學教師應成為“雙師型”教師。會計學教師首先要改變傳統的理論教學模式，在先進教育理念的指導下，深入企業實踐解決會計實務問題，著力提升自身素質，深化課堂教學改革，把企業中與會計相關的問題納入課堂教學，針對不同專業采取不同的實踐教學方法，注重課堂教學效果提升，實行學校與企業的雙軌教學機制；另一方面，學生應實現自主性學習。老師應鼓勵學生自主探索合作的學習方式，在各專業學生學習的過程中，老師引導學生結合自己專業提出不同問題，在老師的幫助下，結合會計知識解決本專業問題。學校在制定會計學課程具體實踐教學目標時，應結合工商管理類各專業特色和現代經濟社會發展對企業經營管理人才的現實需求，區分會計專業和非會計專業對會計知識的需求程度，與企業各部門共同研究課程計劃，制定與企業發展需要緊密結合的、具有實踐性、創新性的人才培養方案，積極探索并不斷完善和創新人才培養模式，最終達到以下目標：
1.會計學理論知識認知目標。
通過會計學課程實踐教學環節，使學生加深對會計基礎理論知識的再認識，加深對工商管理類各專業理論的理解，促進理論聯系實際。
2.會計實務操作技能目標。
通過參與課內、課外的實踐活動，使學生熟練掌握會計實務的具體操作和技能，能夠讓會計專業的學生達到基本上崗要求，并且能熟知企業各部門之間的聯系，提高駕馭綜合知識的能力。
3.各專業技術適應能力目標。
對于非會計專業的學生來說，通過參與會計實踐活動，可以更好的掌握工商管理類專業相關的基本知識與技能。在具體的工作中，應用會計知識的遷移加深對本專業工作內容的理解，增強競爭力，可以更好的提高解決問題的能力。
（二）實踐教學內容體系
實踐教學內容應圍繞著實踐教學目標來開展。會計學課程實踐教學應包括基礎理論學習、基礎實驗（設置會計科目、設置憑證類別、出納單項業務、會計單項業務等）、綜合實驗（出納登記日記賬、會計登記總賬和明細賬、編制報表和仿真虛擬實驗）以及創新能力訓練（畢業實習、專業實習、畢業論文），對于實踐教學各個環節的配置應以學生能力培養、綜合素質提高為主線，按基礎知識認知、專業技能掌握和應用能力提高四個層次，由驗證到認知、由單一到綜合、由應用到創新，連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開放式的實踐教學體系。
1.會計學的認知實踐教學活動。
會計學原理是學生初步接觸會計的開始，有關會計的專業術語、基本原理和方法等內容，對學生來說是比較陌生和抽象的，比如賬戶的結構、會計等式、借貸記賬法的原理以及“借”和“貸”的涵義等。大都是描述性的內容，不利于學生的理解。因此，根據會計實踐性強的特點，可以將生活中簡單的例子或一則小故事引入其中，進行會計的轉換。比如，可以用同學們日常的花銷來讓同學們理解單式記賬法和復式記賬法。
2.會計操作技能實踐教學活動。
會計的實踐性主要體現在會計是一門技術上，會計實踐有手工帳和電算化兩種，因此，在進行單項訓練和綜合訓練時也分為手工實驗和電算實驗。但是，不管是手工帳還是電算化，其原理都是一樣的，其實踐教學活動都分為設置賬戶、設置憑證類別、填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查和編制報表等。具體來說：①單項訓練。單項訓練屬于基礎訓練環節，主要讓學生們熟悉出納和會計的職責、出納和會計的業務流程、憑證的內容、填制憑證的方法和憑證的審核程序。②綜合訓練。綜合訓練要和單項訓練緊緊相連，填制準確無誤的憑證后，就要進行對賬、結賬、登記賬簿，進行成本計算，編制報表。③仿真虛擬實習。甘肅政法學院采用的網中網軟件可以很好的實現這一環節。從實習崗位的選擇到實習業務的單項和綜合訓練都很逼真，可以很好的提升學生的工作能力。
3.會計創新活動。
大學生的創新活動是提升就業能力的關鍵因素，從學校培養人才的角度來說，主要是暑期和寒假實習、學年論文的撰寫、畢業實習和畢業論文的設計。暑期和寒假實習以及畢業實習可采用集中實習方式，由帶隊老師負責到實習基地實習，也可以采用分散實習形式，學生自主安排實習，但不論是哪種實習方式，都要求學生一定要重視實踐內容，并由學校進行最終考核。學年論文以及畢業論文的撰寫則可以反映出學生的創新能力，鼓勵學生結合自己的實踐工作感悟進行論文的撰寫，激發創造力。
（三）實踐教學保障體系
教學活動的正常進行需要良好的保障體系，會計學課程的實踐教學活動也一樣，只有加強會計學課程實踐教學保障體系的建設，才能確保會計學課程實踐教學各項措施落實和運行。
1.會計學課程實踐教學的管理體系。
會計學課程的實踐教學的管理包括實踐教學的組織管理和運行管理。在國內外都大力提倡實踐教學的今天，大部分的高校都有一個較好的組織管理系統，通過崗位明確相互指責，確保實踐教學的正常運行。
2.會計學課程實踐教學的保障體系。
會計學課程實踐教學保障體系要求具有一定會計工作經驗的“雙師型”或“雙師”素質教師為主體的師資隊伍，完備的會計實驗技術條件和會計實訓場所構成的實踐教學環境以及良好的教學方法三個重要條件。該體系建設的成功與否將決定著應用型院校教育實踐教學的成敗。
①會計學實踐教學師資隊伍建設。“雙師型”會計學教師是會計學實踐教學目標體系中強調的，它是保障實踐教學順利完成的必不可少的條件。高校可采取以下方法建設“雙師型”團隊：一是在會計軟件培訓師的幫助下，進行會計軟件的學習；二是鼓勵教師“走出去”。在不影響正常教學的情況下，鼓勵會計學教師到企業、行政事業單位學習，通過實訓積累教學所需要的職業技能、專業技術和實踐經驗；三是“請進”企事業單位的老會計、老專家，聘請企事業單位的老會計、老專家對教師、學生進行專題講座，或者聘請他們到學校兼職。
②校內外實踐場所建設。一是通過校園網實現會計軟件的共享，學生可以隨時隨地的進行會計軟件的學習，而不受實驗室條件的限制；二是建立實習基地，校外實習基地可以彌補校內資源不足的缺陷，學校本著互利雙贏的目的，發揮會計學科優勢，與工商企業簽訂協議，建立穩定的實習基地。
③教學方法和手段的改革。會計作為應用型學科，單一的教學法不能滿足需要，因此，在教學中，引入案例教學法和項目教學法進行驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗，課程設計盡可能結合單位實際要解決的問題。
作者：簡冠群 岳世忠 單位：甘肅政法學院經濟管理學院
