農村科研興校管理

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學校要向前發展，必須不斷完善內部管理體制，同時還應該營造濃厚的科研氛圍，積極開展教育科研。在學校的教育教學工作中，提高科研含量，提高學校辦學水平。科研興校越來越受到各校的重視，從近些年來看，城市學校和重點學校的教育科研開展得較好，而農村學校的教育科研卻不夠深入。因此，值得一提的是：農村學校必須加大教育科研的力度，走好科研興校之路。

一、科研興校對農村學校辦學的重要性

“教育要面向世界、面向未來、面向現代化”，進入新世紀，教育面臨一場深刻的變革——全面實施素質教育，農村學校的教育基礎薄弱，起點低，差距大，應該加大力度開展教育科研，把教育科研作為學校發展的“內驅動力”。

1、依靠教育科研提高學校的教育教學質量。由于受農村的經濟條件、辦學條件、師資水平、文化氛圍、人生觀、價值觀等方面的原因，影響了農村學校的教育教學質量。農村學校的教育教學質量不高是一個事實，急需改變，教育科研工作正是提高教育教學質量的有效措施。在教育教學工作中，全面地分析本校的情況，運用教育科研，充分發揮本校的優點和長處，彌補本校的缺陷和不足。通過教育科研，探索教育規律，優化教育教學過程，攻克教育教學中的難題，進行教育教學方法和手段的創新，從各方面開發學校教育的潛力，從而全面提高學校的教育質量。

2、實施素質教育必須依靠教育科研。1999年，黨中央、國務院作出了關于全面推進素質教育的決定，標志著已經把實施素質教育作為中國教育改革與發展的總體框架。學校作為主要陣地，應該擔負起素質教育的使命感和責任感，狠抓教育觀念、思想的轉變，加快教材、課程和教學方法的改革，推進現代教育技術、方法和手段的運用，深化教育改革。農村學校在實施素質教育的過程中，還顯得觀念落后，指導思想不明確，方法不對路，有時甚至表現出自相矛盾、尷尬窘迫的局面。實際上，素質教育只有建立在科學基礎上，才能得到健康的發展。因此，學校應該重視教育教學的研究工作，充分發揮教育科研在實施素質教育中的先導作用。

3、通過教育科研提高教師素質。實施素質教育，全面提高教育質量，關鍵在于提高教師素質，學校要建設一支強有力的教師隊伍。應該看到，農村學校教師的整體素質不高，而教育科研正是提高教師素質的有效途徑。在科研的過程中，教師自覺地轉變觀念，正確地把握教育教學規律，認真探索教育教學方法，不斷積累知識和經驗，養成尊重科學的習慣和勇于探索的精神，對教育教學工作大膽創新。科研的結果，既提高了教育教學質量，又提升了教師個人的能力和素質。時代的發展呼喚科研型、學者型的教師。因此必須加大科研興師的力度。

二、農村學校教育科研的現狀

科研興校是全面提高教育教學質量的可行之路，是創辦特色學校的必由之路，很多學校重視教育科研，積極開展教育科研工作，產生了不少科研成果，推動學校不斷向前發展。但是，一些農村學校的教育科研開展得并不好。

1、教育科研工作處于被動地位。首先是不重視教育科研，沒有把教育科研提到應有的高度。學校管理僅僅局限于抓常規、沒有開拓精神，按部就班，不敢邁出教育科研的步子。在教育教學的過程中，學校教師因循守舊，總認為按老方法比較穩妥，亦步亦趨，寧可加班加點，也不愿進行科研，對教育科研敬而遠之。雖然教育行政部門要求各級要搞好教育科研工作，但學校并未真正重視。這樣年復一年，學校也沒有形成科研的氛圍。

其次是學校條件制約了教育科研。一方面，學校的經費不足，硬件設施缺乏，設備簡陋，不能為教育科研提供相應的后勤保障。例如，在進入信息社會的今天，一些學校連一臺電腦都沒有。一方面，學校的師資力量不足，整體水平不高。農村學校的教師要承擔較為繁重的教育教學業務工作，而且有相當一部分教師是青年教師，需要幾年時間進行在職學歷進修，沒有較多的精力來進行科研。從主客觀兩方面來看，可以說，教育科研工作在農村學校處于被動地位。

2、教育科研工作缺乏科學性。學校不重視教育科研，就不會把教育科研納入重要的議事日程。學校的教育科研工作方向不清楚，目的不明確、思路不清晰，缺乏計劃性、周密性，學校沒有組織好相應的人力、物力等資源為科研服務。同時，學校沒有選好相應的科研課題，或者說即使有了課題，也沒有對課題進行有效的研究，學校的教育科研工作進展不大。

進行教育科研，要求教師要有科學的理論作指導，以科學的方法進行探索和研究，而農村學校的教師，接觸的信息面窄，處理信息的能力不夠，缺乏科學的方法指導，不知道從何處入手，不知道怎樣做，造成科研的盲目性、片面性，即使開展了教育科研、效率不高，效果不明顯。

3、教育科研并未真正發揮作用。由于教育科研處于低水平，學校當然不能從中受益。一些學校沒有認識到教育科研的意義，不重視教育科研，沒有很好地開展教育科研，出不了科研成果，更談不上推廣應用科研成果，教育科研的作用根本沒有發揮出來。學校設有教研組，教研組組織開展教研工作，承擔了常規檢查、業務學習、上公開課、評優質課等事項，這些是必要的，但也僅是局限在抓常規建設上，還沒有從教育科研這一更高的層次來認識，在行動上沒有真正意義的教學科研，學校的教育教學難免會觀念落后，方法老化、手段陳舊、效果差、效益不高。

當今的學校要積極開展教育科研，大力推進現代教育技術、方法、手段，才符合社會的發展要求。如果學校的教育科研工作停止不前，教育教學工作就會落后于時代，學校的育人功能就表現不出來。

三、如何在農村學校實施科研興校

作為農村學校，要以戰略性的眼光來看待教育科研，確立科研興校理念，深入、扎實地開展科研工作，學校的教育教學一定會呈現嶄新的面貌。

1、樹立教育科研為先導的指導思想。先抓觀念的轉變。學校要高度重視教育科研，把教育科研納入學校的決策之中，樹立教育科研先行和先導的思想。開展教育科研要與學校的發展方向聯系起來，與實施素質教育聯系起來，與提高學校的管理水平聯系起來，與提高教師業務水平聯系起來，與全面提高教育教學質量聯系起來。提高教師教育科研的認識，讓教師充分認識到教育科研的意義和作用，人人都有科研的意識，把教育科研變為自覺的行動，破除吃“現成飯”的思想，敢于大膽創新，向科研要質量。

2、加強師資隊伍的培訓。廣大教師是學校教育科研的主力軍，針對農村教師科研水平不高的現狀，要抓好師資隊伍的培訓工作，提高師資隊伍的科研能力。培訓可以采取多種形式進行。例如：組織講座、向外聘請專家或內行講課，讓教師系統學習專業理論和科學的方法；與城市學校或重點學校結對子，城市學校或重點學校的教育科研已經捷足先登，取得不少的成績，通過結對子讓他們來帶動農村學校的教育科研，農村學校可以向他們學習成功的經驗，吸取借鑒、取長補短；學校培養教育科研的骨干教師，再通過骨干教師對其他教師進行培訓和指導；還可以安排自學，讓教師閱讀教育專著，閱讀教改方面的報刊雜志，有條件地通過電腦在網上學習，獲取信息。通過各種形式的培訓學習，讓教師掌握教育理論，學會科研的正確方法，保證教育科研有效地開展。

3、對教育科研進行策劃，組織和管理。學校校長親自抓教育科研工作，帶領全體教師積極投身于教育科研事業。對于教育科研工作要精心策劃，組織教導主任、教研組長、骨干教師參與，從學校實際出發，反復討論和研究，擬定切實可行的實施方案，既有長遠規化，又有近期目標，做到有計劃、有步驟、有保障措施。學校要籌措必要的經費，要組織必需的人力、物力、時間、空間、信息等教育資源，特別要組建一個精干得力的教育科研領導小組，負責指揮和實施教育科研，另外，學校建立推動教育科研工作的競爭激勵機制也相當重要。

教育科研要有針對性，講究方法。對于農村學校來說，主要集中在開發性研究上，將應用性研究的成果與經驗加以推廣和普及。科研要有課題，從本校的具體情況出發，結合新課程改革的形勢，做好專題研究，解決教育教學中的疑難問題，諸如：市場經濟體制下的學校德育，情境教學法，研究性學習，合作性學習，怎樣消除農村學生的厭學情緒，怎樣提高農村學校的薄弱學科——英語學科的教學質量，農村學校的美育如何開展等等，這些都是急需解決的問題。堅持教育科研活動，拓寬教育科研領域，不斷提高教育科研水平。

總而方之，科研興校是一條可行之路，農村學校只要敢于開展教育科研，在教育教學領域內大膽創新，學校的辦學水平一定會躍上一個新的臺階。