民辦高校課程建設管理論文

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一、課程建設質量監控的基本思想

在課程建設過程中建立質量監控體系是高校質量立校的必然要求，建立一個高效的質量監控體系，是能及時發現問題，正確分析問題有效解決問題的。

（一）體現民辦高校特色，強化以人為本的質量觀

民辦高校相對于公辦高校解決問題多應用行政手段，科學、規范的制度在民辦高校更顯重要。于是有人大膽地想象將全面質量管理體系引入民辦高校，以推進構建學校內部質量管理平臺。ISO提出的ISO9000質量管理體系標準強調標準化、規范化、系統化管理。強調職責明確，突出預防為主，這對民辦高校質量立校是有很強的適用性。只是在移植時一定要注意學校提供的是教育服務，對象是人，這是與企業不同的，因此在制度建設過程中要考慮其彈性。

（二）體現專業特色，強化實訓教學的質量觀

工商管理專業課程建設質量監控體系要堅持以培養應用型人才為中心，課程設置要強化專業特色，優化課程結構，突出實踐教學，堅持公共課適用，基礎課夠用，專業課能用的原則。鼓勵教師探索各種有利于啟發和調動學生學習積極性的教學方法。建立科學的實訓教學質量監控體系要強化以人為本的質量觀，重視人的價值和人的要求，促進學生的全面發展。

二、工商管理專業課程建設的任務和質量監控特點分析

（一）專業建設的主要任務

1．根據市場對工商管理專業人才需求的變化和學科發展的規律，制定和適時調整專業教學計劃。處理好學科基礎課與專業課的課時比例關系和內容的銜接；處理好基礎理論課與專業應用型課程的比例關系。體現以人才市場需求為導向和學生就業需求為導向。

2．加強專兼結合的教師隊伍建設，啟動“雙師型”教師培養計劃，選派教師到企業參加實踐學習，鼓勵教師參加行業相應職業證書的考試，成為“雙師型”的教學骨干。同時聘請企業人員給學生作講座甚至授課，為學生帶來行業前沿知識和全真業務實訓。

3．推進教學內容與課程體系改革注重公共基礎課，在課程設置中增加能夠拓寬學生對當代經濟、政治的時事了解的講座，使學生能對社會的最新發展有一個更加廣泛、全面、及時的了解。加強專業配套課，幫助學生準確作出職業定位。特別是專業選修課程，加大選修課門數，拓寬學生的專業知識面。

4．改進教學方法比如，采用案例教學法來提高學生對實際經濟活動的感悟，培養他們提出問題、分析問題和解決問題的能力；“引企入教”，利用互聯網、多媒體設備，“把企業搬上屏幕”；對于典型的實訓教學課堂進行錄像，主講教師共享錄像資源。

5．積極打造優質核心課程，推動精品課程建設，同時建立以課程負責人為核心的課程教學團隊。

6．創造條件積極動員和支持教師編寫專業適合培養應用型人才的系列教材。建立教材質量跟蹤與信息反饋制度，做好教材需求調查、教材使用情況調查和教材編寫進度跟蹤調查，加強教材建設的規范化、科學化管理。

（二）課程建設過程中的質量監控特點分析

1．監控實施工作的長期性。由于課程建設是個有規劃的中長期過程，其中師資隊伍的建設和精品課程建設、教材建設都不是一朝一夕就能完成。即便是改進教學方法相對來說，變動周期可短可長，要摸索出適合學生和適合課程特點的方法也絕非短期能夠完成。因此，質量監控工作也就有長期性。

2．監控實施效果的遲效性。在課程建設過程中實施質量監控，有些消極的與教育方針、教育教學規律相違背的活動，其負面效應短期內很難顯現，需要長期的、科學的、規范化的教學質量監控與管理。多數民辦高校教學信息的采集、處理和反饋以人工為主，高效性、準確性不夠，信息反饋不及時，對教學質量監控實時性差。

3．監控內容的專業性。課程建設過程中實施質量監控是從專業培養目標引申出來的課程建設質量目標為標準，檢查、衡量、判定并糾正建設過程中的偏差，以確保實現課程建設目標。

三、現有監控機制存在的問題分析

1．教學計劃和課程教學大綱的頻繁修訂導致監控工作難度加大。由于一般高校培養學生是服務于當地經濟的發展，其專業的設置受社會對人才需求的指揮棒影響，導致專業設置靈活性強，從而帶來頻繁修改教學計劃，頻繁修改教學大綱，這給質量監控工作帶來了難度。

2．教學監控體系不完整。多數民辦高校還處于摸索經驗的發展時期，雖然已經邁出了教學質量監控體系建設的第一步，但是教學管理制度尚不完善，對教學質量的監控還只是對教學過程的某一或某些方面獨立進行監控，而且監控的范圍窄、不全面，尚未依托教育部、教育廳的課程建設組織機構分級監控。

3．課程建設的質量監控后續跟蹤不足。比如，精品課程建設初步完成后，教學資料上傳到網站了，似乎這項工作就結束、萬事大吉了。學生在享受教學資源的過程中會從內容的接受度和知識的寬窄度方面形成自己的看法，但由于沒有后續跟蹤，這些想法始終不能反饋到課程建設中。

4．有些部門領導對教學質量監控工作中的薄弱環節重視不夠，監控系統反饋的信息嚴重滯后且領導缺乏決斷。這直接降低了質量監控的效能，也弱化了監控工作的價值與意義［1］。

四、有效質量監控機制的建立和實施

如何建立有效質量監控機制，做好課程建設工作，實現建設目標，我們認為：

1．作好校內宣傳，重視質量監控工作的意義。高等教育的競爭，從本質上說，核心問題是人才培養質量的競爭。質量是打造高校核心競爭力的基礎性要素。而課程建設的質量好壞直接關系到我們培養的學生素質高低。這一點做好了，其實是實施了前饋控制，能使課程建設有一個良好的開端。

2．分門別類實施監控。一所高校，工科類課程和文科類課程內容差異性很大，課程建設的側重有所不同，因而不能用同一個標準來檢查和指導課程建設。而必須對現有的課程進行科學合理的分類，明確課程之間的差異。

3．建立健全的多級監控機制。必須建立健全的國家、省、學校多級課程質量監控組織機構，組成包含教育行政管理部門、學校教務管理部門和部分課程負責人參加的監控小組，明確組織機構的工作職責，在政策制定過程中，規范課程建設，提高課程質量。

4．監控內容多元化。既要從課程建設內容方面進行監控，又要從師資隊伍建設、教學資源建設方面進行監控。比如，監控教學團隊的教學研討會議記錄等促進師資隊伍建設，可以避免教學團隊因臨時組合而不能真正發揮作用。

5．注重監控工作反饋。課程建設的反饋控制也是相當重要的，它能對我們改進工作的方向提供一句，避免將來的課程建設出現同樣或者類似的問題。

6．質量監控工作注意控制關鍵環節。如果相關部門把注意力集中在舉足輕重的主要問題上，則易于掌握全局，做到事半功倍。

7．利用例外原理實施質量監控。如果課程建設過程中的主要環節，例如：教材編寫、精品課程建設、師資隊伍建設等無顯著差異，那么課程建設的成果也無很大差異，這種建設是穩定的。如果課程建設過程中出現違反規律性的異常情況，監控工作要給予足夠重視。總之，高校的質量工程建設需要常抓不懈，只有如此，各項工作的進展才能步入良性軌道。質量監控是高校管理工作者為了達到質量立校的目標而必須實施的一項職能。

作者：陳萍閻鵬單位：武昌工學院