多媒體英語教學實踐分析論文

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摘要:英語教學的目標應是以學生為主體,充分發揮語言的交際性功能。在使學生真正具備用英語同外界交流、獲取知識的能力的同時,教師應充分利用現有的現代化教學手段。通過科學地使用各種多媒體手段,努力調動學生的非智力因素,擴大學生的知識面,營造一個能進行交際的語言文化環境,幫助學生真正掌握自主實踐的學習能力。

21世紀是信息時代,也是知識經濟時代,它要求人才具有實踐能力和創新能力。為適應21世紀知識經濟時代的需求,英語教學就必須成為素質教育,成為一種可持續發展的和終身的學習。英語學習對于人們來講日趨自覺化,英語已經作為一項必備素質要求著每個現代人,對于21世紀的高校學子們尤其如此。

一、多媒體教學實踐的迫切性長期以來,英語教學使用以結構主義理論為基礎的傳統教學方法使大學英語教學費時費力,收效甚微。傳統的英語教學模式認為語言是一個封閉的系統,在教學方法上強調的是對語言內部結構的認知,教師主要是以傳授知識為主,采用的是“填鴨式”的教學方法。這就在一定程度上忽視了對學生英語語言運用能力和交際能力的培養,降低了學生學習英語的興趣。學生在英語學習過程中只能死記硬背,成為紙上談兵的“考試機器”。因此,傳統的英語教學模式已經不能適應現代大學英語教學的發展。隨著人們對語言本質認識的不斷加深,人們越來越認識到外國語是學習文化科學知識、獲取世界各方面信息與進行國際交往的重要工具。語言教學的目的、目標也隨之不斷地修正。近十幾年來流行的交際法強調語言的社會交際功能和使用功能。我們已清楚地認識到英語教學的實質就是培養學生英語交際能力。

二、多媒體教學實踐的必要性人類是通過聽覺、視覺和觸覺等感覺來獲得新知識的。看書、看報可以獲得知識,收聽廣播、聽報告也可以獲得知識,摸一摸,嘗一嘗,或聞一聞也是增長見識,獲得知識有多種途徑。但是通過比較單純的視覺或聽覺所獲得的知識信息往往只能是個大概,細節很容易被遺忘。相反,通過看電視、看電影所獲得的知識信息就不那么容易遺忘了,因為電視、電影綜合利用了人們視覺和聽覺的作用。海倫的老師沙莉文教她記“water”這一單詞時,不僅在她的手上寫了又寫,還讓她親手去感受水這一物質。失去聽覺、視覺及表達能力的海倫在老師的幫助下,最大限度地利用了觸覺,學會了用手指和別人交流。我們都有這樣的經驗,一旦學會跳繩、跳舞或包餃子,即便是在很長一段時間里不練習,也不會忘記。那是因為我們在學跳繩、跳舞、包餃子的時候,先是“聽”要領,接著再“看”示范,最后自己又進行一些反復地實踐,全方位地訓練后才真正掌握。這種通過聽覺、視覺和運動所獲得的知識技能是持久的,即便是在某一段時間里完全將它擱置一邊,它也不會喪失。因此,通過多媒體圖、文、聲一體的視、聽、說全方位訓練,學生學習一定會取得很好的效果。在傳統的英語教學中,常常是老師精疲力盡,口干舌燥,學生應接不暇,疲憊不堪。

一支粉筆、一張嘴巴應付一堂英語課,老師將大部分精力都消耗在體力方面,這樣,教師就不可能有更多精力在課內創造更多的情景,讓學生能夠真正體味西方文化,感覺置身西方文化環境。因此,要讓學生在更高層次上認識、掌握英語,形成運用英語語言的能力并有機會運用自己學到的語言材料,教師除了要有深厚的文化底蘊,現代化的科學手段也不容忽視。創造更多的情景僅僅靠一臺錄音機顯然是不夠的,它只能讓聽覺這一感官受到刺激。在學習的過程中如果不能夠最大限度地、全方位地利用我們的感官及能力獲取知識,往往就會事倍功半。那么,怎樣提高英語教學的效率,做到事半功倍呢?大學英語教育工作者經過多年研究、實踐,普遍認為多媒體技術和網絡技術為英語教學發展提供了新的契機。多媒體教學已經成為一種新的、有效的教學方法。教學中老師的主導作用體現在給予學生正確導向,幫助學生樹立“語言就是一種社會實踐”的觀念。學生學習的不僅僅是朗朗上口的地道發音,更應是潛移默化的文化及思想。在語言這一工具的承載下,所反映的文化才是我們真正想探求的。只知道什么時候說Hello,GoodMorning和Bye-bye的人永遠不能和懂得怎樣適時地表達Sorry的人相提并論。同時,我們可以借助電腦、投影儀等軟硬件向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容,幫助學生提高英語交際能力。這些能力應包括五方面內容:掌握語法知識;提高聽、說、讀、寫的能力;選擇與所處語境相適宜的話語;明確交際者之間的關系———根據對方的身份、地位、社會場合,說出合乎自己身份的話語;了解社會文化知識。多媒體教學手段可以激發學生強烈的學習興趣和求知欲,形成學習動機。它提供的圖文聲像并茂的交互式學習環境有利于學生養成主動發現、主動探索、主動研究的英語語言學習方法。這種融聲、光、電于一體的多媒體教學方式充分調動了學生多種感官的參與,使他們能夠全身心地投入,調動其非智力因素,消除英語學習過程中的緊張感和焦慮感,取得較好的教學效果。同時,計算機網絡提供了交互式學習模式,可以有效地促進學生對所學知識的理解和掌握。

三、多媒體教學實踐的科學性如何根據計算機多媒體的特性,科學地使用它,讓它在課堂上充分發揮作用呢?目前較為常用的方法就是制作課件(Courseware)。所謂課件,就是一種教學軟件,專門用于教育和訓練的計算機程序。它具有非常好的可控性,課件一般由教師設計,并由教師親自操作。從備課和編寫教案,以及把它制作成多媒體課件,教師參與了整個過程,對它輕車熟路。用“菜單”選擇形式運行一個可執行程序,通過單擊鼠標來完成畫面切換,按鍵完成動畫放映以及圖片瀏覽文件,使得授課更加輕松、活潑。今天,飛速發展的因特網以其特有的低成本、高效益、大容量的傳播優勢成為人們獲取信息的重要且普遍的渠道。因特網同時也為多媒體課件的制作提供了豐富的資源,它給英語教學另辟蹊徑。我們可以從網上了解相關的背景知識,獲取所需的文字、圖像和聲音。多媒體課件可以由多個相對獨立的子課件(Sub-courseware)組成。子課件滲透在英語教學的各個環節之中,情景交融,構思新穎,知識結構完整,不易混淆,具有相當好的教學靈活性。在外語教學中使用多媒體課件,是外語教學手段上的一次更新,它層次清楚,畫面直觀、形象、生動,具有一定的欣賞性。多媒體的應用把語言只作為知識單方面進行傳授的授課方式轉變為以學生為主體的多聽、多說、多交流的自主實踐方式。超級秘書網

而這么做恰恰符合我們現階段對“英語教育”本質的科學理解。新世紀需要具有實踐能力和創新能力的創新人才。他們不僅要能夠用英語交流,獲取知識,同時他們也要對計算機駕輕就熟。因此,教學過程中使用計算機,就能夠使學生真正把計算機當作獲取知識的必備工具,進而可以培養學生們的觀察能力、記憶能力、操作能力、獨立分析和解決問題的能力。這些能力的提高,有利于發展學生的抽象思維、培養學生的創造性思維,最終優化學生的思維方式。為了適應時展的需求,我們廣大英語教師要掌握現代教育技術,更新觀念,突破傳統的教學模式,在教學方法改革方面做出大膽嘗試。把計算機多媒體應用寫作論文與英語教學整合起來,優化課堂教學,激發學生學習興趣,培養學生實踐能力和創新能力,全面提高學生的綜合素質。