歷史課上培養創新人才

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在知識與經濟不斷發展的今天，人們對教育的創新越來越重視，是否是現代人才要看一個人是否具有創新精神，所以教育也就承擔了培養創新人才的重任，教育與社會生活相結合，又不斷地深入到社會生活中。隨著教育的不斷發展，創新人才的培養逐步變成推動社會發展的“軸心”。我在教學中結合岳麓版教材的特點，在課堂教學中注重了學生的創新意識與創新能力的培養，將發展創新型人才的培養看作新世紀的價值趨向。教學中，我對高中歷史教學中所注重的創新能力培養總結出了以下幾點。

一、高中歷史教學中要利用開放式教學培養學生的創新能力

傳統的歷史教學方法已不適應當前形勢的需要，根據岳麓版高中歷史教材的要求，我們一定要改變舊的課堂教學模式，打破那種傳統地、單純地接受知識的行為，讓學生不斷積極主動地對知識探索；教學中，我注重通過多渠道使學生獲取知識的方法。例如：我讓學生借助電腦和網絡獲得有用的信息；改變以往的單純地學習教材知識，視野狹窄的局面，不斷地提高自學的能力，這是新形勢下的教學要求，為了實現開放式教學模式，我進行了以下嘗試。我在和學生學習“專制集權的不斷加強”一課時，在課前提出了與本課有關的幾個小知識，讓學生先借助網絡對這一方面的知識進行搜集，在課堂上，我們一起討論總結，得出最佳答案。這樣學生還學習到了課本上沒有的知識，起到了拓寬知識面的作用。

二、高中歷史教學中要利用研究性學習培養學生的創新能力

研究性學習主要是指學生經過教師的指導，在自然社會與生活中對研究專題做出選擇與確定，在對其進行研究的過程中能夠自主地獲得知識、并應用知識、進一步對問題進行解決的學習活動。在學生確定研究方向以后，再讓學生自己查找相關的資料，并總結出結論，這樣可以對學生的探究能力進行培養，通過探究的方式了解一些有意義的歷史問題，從而使自己的知識與技能，自己的情感與態度不斷地得到發展。在這種學習方式中，學生不但具備了學習與探究問題的能力，對問題的理解能力也有所提高，同時，它也增強了學生的學習興趣，學習效率得以提高，使學生養成終身學習的習慣及能力，再借助一定的評價可以起到相互激勵、相互啟發、進而可以形成更多的新想法的目的。

三、高中歷史教學中培養學生創新精神的作用

1.進一步培養學生的創造性人格對知識的創新是利用有創新理念及創新能力的人來實現的。課堂上首先要培養學生的創新欲望。只有燃起了創新的欲望，才能樹立創新的意識，課堂上才能夠創造有意義的創新活動，才能達到創新的目的。中國有幾千年的輝煌歷史及燦爛的文化，他們關心祖國的過去。高中生對歷史充滿了好奇，他們也會有很多疑問，正是這些疑問，造就了他們創新能力的形成。學生提出問題，再通過討論解決問題，這是一種探索、一種創新，同時也滿足了學生的好奇心。在學習“中國屹立于世界民族之林———新中國外交”這一課時，我讓學生閱讀教材第四部分，并通過討論總結出中國在加強國際交流與合作方面取得了哪些成就。這樣的討論進一步促進了學生們創新能力的提高。

2.進一步培養學生的發散性思維發散性思維主要是指圍繞一個問題，從一個角度到多角度解決問題的過程。現在所用的岳麓版的歷史教材，對科學性及邏輯性比較重視，對學生的發散性思維的重視還做得不夠。在高中歷史教學中，我們教師要給予補充，在各種“歷史小論文”及“歷史創作”等實踐活動中，要引導學生進行多層次、多角度地思考問題，培養學生們的創造性思維。

3.進一步培養學生思維的獨創性思維的獨創性是靠學生在學習過程中對學習方法的掌握與選擇上所具有的獨特性來實現的。只有學生對問題的思考角度與質疑內容方面有自己獨特的地方，才會有獨特的解決方式，才可以實現思維的獨創性。高中歷史教學中，我對學生進行及時的鼓勵。讓他們做到大膽質疑，提出比較深入的問題。在現成的科學理論及傳統觀點方面提出疑問可以創造出新穎、超常的成果，可以促進人類社會的進步。所以，在課堂教學中，我引導學生對現有的理論及成果敢于質疑，如果我們不敢提出自己的疑問，人類社會將停止前進。

總而言之，在高中歷史教學中，培養學生的創新能力，就需要一定的歷史知識和材料。我們要借助開放式教學法和研究性學習方法來培養學生的創新能力，這里要重點培養學生相應的思維品質，也就是對學生的創造性人格加以培養、對學生的發散性思維和學生思維的獨創性加以培養。只有如此，在高中歷史教學中，對學生創新能力的培養才能起到更好的作用。