提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣建立正確歷史觀

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隨著新課改的推進(jìn)，高中歷史教材也在不斷的變革，出現(xiàn)了諸多的版本，刪減了舊課本中過于“偏”“怪”的知識點(diǎn)，又增添了很多新的知識點(diǎn)，為高中歷史課題教學(xué)增添了活力。但是，在新教材的使用過程中依然暴露出了很多問題，由于教材改動較大給歷史教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，同時過多的知識點(diǎn)也增大了課堂教學(xué)的容量和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

一、當(dāng)前我國高中歷史教學(xué)存在的問題

1.歷史教學(xué)評價體制存在問題受到競爭激烈的高考影響，高中歷史教學(xué)改革也以高考為導(dǎo)向，評價時也只是以學(xué)生的成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷W(xué)生的成績和升學(xué)率直接與教師的工資和獎金掛鉤，這就導(dǎo)致很多高中歷史教師缺乏推進(jìn)歷史改革的動力。經(jīng)驗(yàn)證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以較為迅速的讓學(xué)生掌握教材中的知識點(diǎn)，可以很好的應(yīng)付應(yīng)試考試。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)體制卻存在很多弊端，不利于對學(xué)生綜合歷史能力的培養(yǎng)。

2.新教材變動較大，歷史課時不足高中歷史新教材在內(nèi)容和編排體制上都有較大的變動，增加了很多新的知識點(diǎn)，而高中歷史課時卻十分有限，為了完成既定的教育任務(wù)，教師就必須從整體上深入地把握教材，為學(xué)生梳理出一條明晰的體系，在課堂講授過程中抓住重點(diǎn)，敢于取舍，注重對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。當(dāng)前的教材版本，是一種“一標(biāo)多本”的格局，諸多版本雖然各有特點(diǎn)，但是其核心思想都是一致的。

3.教材內(nèi)容取舍困難新的歷史教材打破了傳統(tǒng)教材編輯的框架，在內(nèi)容上變得更加鮮活了，更加突出學(xué)生個性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多角度的學(xué)習(xí)。可是，當(dāng)前的新教材在內(nèi)容上過于深奧，而對于初中基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，其難度過高，同時新教材在有的部分安排上又過于簡單，會造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的斷層。例如，新教材中出現(xiàn)了“代議制”這種政治名詞，對于高中生來說如果沒有一定的政治基礎(chǔ)是很難理解有關(guān)“代議制”相關(guān)歷史事件的。

二、高中歷史新教材下的教學(xué)策略

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換在新世紀(jì)里，要增強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)的活力，僅僅依靠傳統(tǒng)的說教式教育是難適應(yīng)時展需要的。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中歷史教師應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)的過程變成一個師生互動的探索性學(xué)習(xí)的過程。在課堂教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用討論式教學(xué)法、觀察式教學(xué)法和實(shí)踐式教學(xué)法等諸多教學(xué)手法，綜合利用現(xiàn)代教育資源，發(fā)展教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

2.為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)換自身的角色，從課堂的主宰者變成學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者，避免形成教師一言堂的局面，而是應(yīng)該為學(xué)生營造民主、開放、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。同時，在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師還要突出學(xué)生的主體地位，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)之中。

3.加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高中歷史課程改革的一個重點(diǎn)就是促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。所以，在新教材的背景下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力。教師還可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生建立起與時展相協(xié)調(diào)的歷史觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，提高歷史學(xué)習(xí)的效率，使高中歷史課程改革走向新的時期。

4.建立起新型的教學(xué)評價機(jī)制傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制僅僅是以分?jǐn)?shù)學(xué)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，形成了一種功利化的評價趨勢。有效的教學(xué)評價機(jī)制有利于促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的開展，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取多元化的評價機(jī)制。從學(xué)生角度而言，新課改的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的個性和歷史思維，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自己，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，而為了有效地激勵學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，就必須建立起多元化的評價體系。

總之，新一輪的高中歷史教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入新的時期，廣大歷史教學(xué)工作者肩負(fù)著很重大的使命，必須認(rèn)真研究新教材的變換，從教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)評價等諸多角度進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)積極的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。