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構建和諧社會需要高素質人才。在新課程觀念指導下,在全面推行素質教育的今天,關注學生個性發展,呵護學生健康成長已成為小學教育的終極目標。上述目標確立了德育教育在小學教育中的核心地位。品德課是一門特殊的課程,其注重培養學生積極向上的心態、樂觀豁達的作風、開拓進取的優良品格和高尚的道德情操,使學生擁有與社會發展所共鳴的思想品質和理念。因此,品德課的教育要與學生社會生活進行有效對接,讓課堂上的觀念引導、參與學生生活,讓學生課外生活走進課堂。筆者在小學品德教學過程中著重從改革教學形式出發,提高品德課與學生社會生活的有效對接,增強教學的有效性。以下是筆者的教學中曾采用和積累的一些手段或案例,試與各位同仁共享。
1歌唱
唱歌是小學生十分喜歡的一種形式。在品德課教學中,根據教學目標和小學生的身心特點,靈活選擇歌曲、兒歌、童謠來輔助教學,讓歌曲與品德課教學對接,往往能夠達到事半功倍效果。在教授“人教版”《品德與社會》五年級上冊第四單元第二課《各族兒女手拉手》時,筆者就在課文結束時播放《愛我中華》的音樂,讓學生們一起學習唱歌。在歌聲中,孩子們很快明白了民族團結的重要性。
2影視
影視是小學生生活的一部分。影視教學指通過播放與課文有密切聯系的影片,讓學生獲得直觀的情感認識,強化學生對課文主題的認知。多媒體的普及為影視與品德教學對接提供了方便。在教授“人教版”《品德與社會》六年級上冊第二單元第二課《起來,不愿做奴隸的人們》時,就將一些影視劇(如《鴉片戰爭》、《百團大戰》、《甲午風云》等)中展示民族英雄反抗外來侵略的內容剪輯成片段,配合課文的教授在大屏幕播放。隆隆的炮聲中,民族英雄們保衛祖國,與侵略者血戰到底的場面,讓同學們感同身受,激發了他們的愛國主義情懷。
3圖畫
視覺是小學生認知事物的重要手段。在品德教學中運用圖畫的形式,可以讓學生以更為感性的方式升華思想情操。在教授“人教版”《品德與生活》二年級下冊第一單元第一課《我愛家鄉的山和水》時,筆者安排學生提前準備關于家鄉的圖畫或照片。在課堂上,把準備的圖片一幅幅放到屏幕上,讓同學們猜測圖片的地點。然后讓同學們依次展示自己的圖片,講述和親人們拍攝時的一些故事。同學們在課堂上仿佛身臨其境,切實感受到了家鄉的美麗,升華了對家鄉的愛。
4游戲
愛玩是孩子的天性!在教學中穿插游戲,能讓學生在學中玩,玩中學,取得良好效果。采用這一形式,游戲設計是關鍵。游戲要同教學主題相關,貼近生活實際,讓學生愿意參與,充分參與,在輕松、愉快的游戲中掌握知識。在教授“人教版”《品德與社會》六年級上冊第三單元第三課《說聲“謝謝”》時,筆者組織學生參與了用禮貌用語的小游戲。在游戲中,學生必須創造情景,正確使用兩個以上的禮貌用語,然后傳遞給下一同學。一個學生使用禮貌用語時,其他同學都是裁判。學生們爭先恐后地參與游戲,無論進行游戲的還是旁觀的同學都十分用心。課程結束后,同學們還在課間繼續游戲,在日常生活中也開始使用禮貌用語。
5競賽
小學生好勝心和表現欲強,競賽是吸引學生自覺提高認識的有效手段,也能為學生創造表現道德行為的機會,還有利于促使他們把認識轉化為行動。設計競賽時,必須講清楚內容和規則,確保公平,平衡競爭和學習的關系。同時,適宜進行分組比賽,讓學生們在競爭時學會合作。在教學“人教版”《品德與社會》三年級上冊第三單元第一課《規則在哪里》時,筆者就設計了競賽的形式。首先,將學生隨機分組,宣布進行問答比賽,請同學說說怎么算輸贏。在這個過程中,告訴同學們這里說的定輸贏的方法就叫規則。其次,讓學生說說平時都做什么游戲,游戲中都有哪些規則。第三,各小組分別設計自己的規則,最終規則由民主投票產生。第四,競賽由學生自行組織,教師作為旁觀者和監督者,確保競賽在規則下公平。最后,對競賽的優勝者頒發獎項。該競賽極大地吸引了學生們的參與熱情,不僅讓學生們了解了規則,還深刻體會到了生活中處處離不開規則的道理。
6實踐
品德課本身就是學習社會生活。在教學中,可根據教材需要,走出課堂,讓學生在生活中體會教材中的道理。這樣的教學形式能讓學生真正認同教材中的內容,鼓勵學生在生活中實踐所學知識。高年級《品德與社會》課本中的大部分單元都有“活動天地”,可據此組織學生參與社會實踐。在教學“人教版”《品德與社會》六年級下冊第二單元第二課《我們能為地球做什么》時,筆者就組織學生到學校附近調查。我們通過發放調查問卷和采訪記錄的方式,詢問周圍的長者關于本地水資源、生態環境的今昔情況,然后匯總討論。在調查采訪中,學生們深切感受到了學校周圍水資源減少、生態環境逐步惡化的現實,激發了他們保護人類家園,愛護家鄉環境的意識。在學生們熱情高漲時,筆者順勢引導成立了多個課外愛護環境活動小組,采取了很多實際行動,如:岷江旁拾垃圾、午餐守護水龍頭等,取得了良好的效果。