高質量人才培養論文

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1以培養高質量人才為第一要務

質量是什么？質量是即要符合規定的要求，又要滿足用戶的期望。是一種滿意度。企業滿意的人才，是有較強的崗位工作能力的人，更需要創造增值產品的人，還是有可持續發展能力的人。崗位能力是必須的基本能力，企業需要的不再是學徒，是直接能投入工作并創造價值的人。作為學生，在校期間要掌握專業知識及相關專業理論基礎，通過綜合知識，深化方法訓練，達到科學運用專業技能方法，解決實際問題的能力。只有這樣的人才，企業才能滿意，才能歡迎。眾所周知“，人的質量決定工作質量，工作質量決定產品質量”。能夠做出高質量的產品，自然能給企業帶來收益，為企業創造價值。日本在50年代就提出過“質量救國”的口號，狠抓質量，使得日本迅速崛起。在1992年9月，國務院副總理李嵐清也提出了“質量興國”的口號。高質量產品不僅是反映企業的形象與聲譽，更是代表一個國家的形象，體現一個民族的精神，反映一個民族的素質，而創造高質量產品的人，則是民族精神的決定者，作為培養人才的學校，更應以民族、以國家的利益為重，把培養高質量人才作為第一要務。

2重視專業基礎教育，以培養可持續發展能力為目標

從調研來看，文化素養，專業知識缺乏是制約學生良好發揮潛能的重要因素。要培養高質量人才，就要根據實際的用人市場，眼光放遠一點，放在民族與國家的高度來為其定位。因為，要想作為人才進入市場，必須具備過硬的專業基礎知識。基礎過硬才能提高學生解決實際問題的能力，才能更好地發揮其主觀能動性，才能達到可持續發展的要求。高職教育的理念，從精英教育轉向崗位技能教育已經提出了很多年，在這方面也積累了很多的經驗，為社會輸送了不少的技能型“人”，但很少成為“才”。因為在培養的過程中，學校成為了技能人員的加工廠，專業基本知識教育越來越薄弱，過多地突出了崗位能力培養，根據崗位工作進行速成教育。很多同學專業工作能干得了，卻缺乏充分的專業基礎知識。大多學生變成機械的工作人員，對工作缺乏思想，難以發揮人才的主觀能動性。有的高職院校，三年的時間還要拿出近一年的時間頂崗和流于形式的畢業設計，根本無法完成充實的專業基礎教育，如果這樣進行人才的速成，不如辦培訓班，既省時又省錢，這與職業培養高技能專業管理人才的目標是背道而馳的，所以就出現了造價專業學生接觸到項目，可能會做出造價來，但對圖集、規范、標準模糊不清；能套定額卻不知定額是怎么回事；能把定額項套出來卻不知怎么個施工工藝，致使出現很多的漏項、錯項，考慮不周難以完成高質量的工作。沒有必要的專業基本知識，遇到新材料、新工藝、新方法更是一頭霧水，可持續發展能力就會受到限制。誰都知道基礎的重要性。“千里之行，始于足下”都說了多少年了，什么時候我們卻把基礎扔在一邊了呢！這種觀念必須扭轉過來，在校期間，要以基礎、專業基礎教育為重點，因為這是發揮專業能力的根本，也是發揮人才創造力的支撐。做造價，就必須把做什么的造價弄清楚，必須知其然、知其所以然，這個“所以然”就是專業基礎。把建筑的結構、施工工藝、圖紙表達弄明白了，做出造價來還不是水到渠成的事？有了充足的基礎知識，在崗位工作中，才能勝任不斷變化的工作要求，而不是只會教會的哪一樣、哪幾樣，才能有繼續接受相關知識的潛力，才會有干好工作的資本，才會有發揮主觀能動性的潛力，才能達到需要的可持續發展能力。當然也許有人認為，造價專業面對的是不同的項目，土建要做，安裝也要做，甚至還要做市政、園林、設備等。這些專業基礎如果都要求，可是要跨越幾個專業，別說對高職，就是對4年的本科生，也是不可能的事情。怎么辦，那就把造價基礎理論學好，針對不同的專業則要采用個性化方向選擇，既能學到一門技能又能體現學生的興趣所在，畢竟不能培養全才，也沒那個時間。但要把觸類旁通的基礎教給他。

3集中的實踐能力訓練是高職院校完成技能型人才培養的關鍵

重視基礎知識的教育，并不是弱化職業崗位技能的培養。我們不偏離高職教育的方向，更不是回到原來的精英教育，而是堅持培養專業高級應用型人才目標不動搖，制定科學的人才培養方案。基礎知識的教育突出行為能力導向，以學生為主體，教師為主導，強化自主學習，進行必需的知識運用能力訓練，以教會學生高效的知識學習能力和運用知識解決實際問題能力為重點，進行專業課程學習后的運用與感悟訓練。在具備一定專業基礎知識的基礎上，進行多方案的集中訓練，教師指導所需資料，提供具體的項目，由學生分組自主完成。通過項目的完成、匯報、評價、改進、完善、再匯報的循環，提升知識的運用與思考，實現理論到實踐的過渡。PDCA就是一個很好的方法。在實施過程中，可以靈活采用小組辯論、項目競賽、同企業合作完成實際項目等方式，刺激同學們的求知欲，提高競技能力和責任感。技能型人才培養不是口號，而是切實的讓同學們擁有技能，并能把技能轉化成生產力。完成實踐能力訓練，必須有一個合理有效的教導團隊，帶隊老師本身要具備豐富的實踐技能，完備的專業知識體系，需要不斷地到企業進行頂崗訓練，或聘請企業一線的專家作為兼職教師，這需要教育方做出很大的努力，但是為了培養高質量人才，過硬的教導團隊是必須建立的。

4貫穿始終的理念教育是完成高質量人才培養的保證

在大學階段，各類知識點是提高技能的基礎。但從教育本質出發，不應該再是教學中的重點。“授人以魚不如授人以漁”的道理誰都懂，但很多教師還是“授人以魚”。知識的學習，應該轉化為學生的責任，傳道不是灌輸，而是讓其明白，讓其感悟；授業不是依樣畫葫蘆，而是想畫什么就能畫什么；解惑是教師的責任，也是讓學生學會自己探索解決問題的辦法。所以說，在大學階段，知識教學不應再是教育的重心，方法教學才是教育的本質。學生在學習的過程中也要以學習方法為主，知識則在于不斷的積累。學習的目的在于如何做。所有的知識都要為了做而探尋。就造價專業而言，所進行的諸如制圖、材料、結構構造、施工技術等科目的學習，都是為了完成造價工作。如何運用相關知識解決造價工作問題應該是教與學的重點。這就是“學習的是方法，積累的是知識”的教、學理念。從項目管理理念來看，我們培養的人才，都要面對一個個項目。能夠完成項目是最低的要求，知識在不斷地更新，新工藝，新方法，新技術不斷地涌現，光靠在學校灌輸的那點知識很難完成所面臨的項目。再說，教師所能掌握的知識有多少，就是全部拷貝給學生又能怎樣。教給學生漢字，不如交給他查字典的方法。在教給他基礎知識的同時，一定讓他們把運用知識解決問題以及遇到問題如何去參閱資料的“學而用，用而思”的方法理念在頭腦中建立起來，這是達到能做的最基本的能力，否則，連“能做”都達不到。從企業的反映來看，畢業生進入工作崗位“能做”都達不到的占多數，幾乎都需要傳統的“傳幫帶”。所倡導的技能型人才難以符合社會要求，究其原因，就是知識方法的學習理念出現了偏差，形成了教授很累，學生學無動力，把高職教育變成從中學到工作的過渡，渡的是時間，卻沒有渡上高技能，高質量人才那層金。如果不信，可以到各處的高職院校看一看，看看高職院校的學風，真的不容樂觀。在能夠完成項目的基礎上，還要培養其更高層次的理念，那就是做好項目。這里已存在質量的提升了。什么是做好項目，那就是對項目產品的滿意，做造價，不管你站在甲方、乙方還是中介方，你所提供的造價成果都需得到成果接收方的肯定，這就要求你必須提供出高質量的成果，要求你良好的專業素質，高度的責任心，絕不能僅僅把數據搞定就完事。就需要你主動的去關心，去探究完成高質量產品所必需的知識技能，有了這個理念，學習勢必由被動變為主動。另外還要弄明白，工作產品接受方的滿意在哪里，作為企業，獲取最大利益是初衷，如果你交付的成果能夠為他帶來價值進而帶來增值，那滿意度自然提高。在與施工方交流的過程中遇到這種情況，施工單位旗下的造價人員所編制的造價文件，經過專家審核，一般都能找出漏項，有的還挺多，幾項下來就可能是幾十萬、上百萬的出入，聽起來挺嚇人的，項目經理就會發出需要多少線才能培養出高質量的造價人員的感嘆。可高質量的人才本應該由學校來培養的，有了這層理念，你能不努力地提高你的專業技能嗎？你就會朝著做好項目的目標前進，走出去就是高質量人才。另外，在調研中發現，畢業生在沒有能成為高質量人才基礎上，對待遇卻很在意，很少能顧及到企業的利益，考慮到各方利益的可謂少之又少，至于國家利益，社會利益，幾乎被撇在一邊。做項目的最終理念是什么，想想看，我們在做項目，可以說剝奪了別人從事這個項目的權利，項目資源是有限的，而且從事的建筑項目通常存續時間很長，項目最終要歸于社會，歸于后代，做項目就是在書寫自己的經歷，同時創造的是屬于未來世界的東西。誰也不想讓子孫后代唾罵吧，這就像一個隱形的約束，你必須把項目做好，把工作做好，做不好是要被罵的，做不好是我們的恥辱，我們正是需要這樣的民族精神，這就是要說的，高質量人才培養的最高境界，是最高層次理念。

從教、學理念到方法理念，再到一個項目的最高理念，在進行人才培養中要貫穿始終，正確的理念是成就高質量人才的保證。只有具有主動力的，可持續發展的高質量人才，才是我們偉大民族精神的支撐！

作者：石國峰張之峰單位：山東金信達工程造價咨詢有限公司山東職業學院