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          應用型本科音樂表演專業人才培養

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          應用型本科音樂表演專業人才培養

          摘要:應用型本科音樂表演專業人才的培養,是我國文化產業、音樂產業快速發展的需要。本文通過分析當前的培養現狀、結合現狀、培養模式、具體方法等情況,認為需要我國高校在辦學過程中堅持培養學生的創新素質,培養學生的創意能力,提升專業教學的業務水準和綜合性人才理念,就可以充分的發掘當前市場發展的音樂現實需求,促進應用型本科音樂表演專業人才的規模化培養和應用。

          關鍵詞:應用型;表演人才;創新;音樂產業

          一、我國當前應用型本科音樂表演專業人才的培養現狀

          (一)應用型本科音樂表演專業人才的培養現狀

          我國的政治、經濟與社會文化發展都進入一個非常快速的階段。社會上文化產業、創意產業、旅游產業以及各種演藝產業的發展,需要大量的專業音樂表演人才。另外,社會對人才的需要不斷向多樣化、綜合化方向發展,高校作為人才的培養基礎單位,應該在積極響應國家導向政策、社會發展需要的同時,也為了自身的生存與發展,積極探索應用型人才的培養新道路。[1]隨著社會對專業音樂人才需求的普遍性、規模性來說,對優秀本科畢業生的培養也就變得更加迫切。當前我國各大高校對于專業音樂表演人才的傳統培養模式,已經體現出嚴重滯后的特點。音樂應用型人才的培養過程一方面受制于教育硬件設施長期跟不上時代和人才發展需要;另一方面,在各個高校擴招的大背景下,又面臨著招生的生源的質量較低、綜合素質較差、后期可塑性較低等情況。[2]另外,本科高校的傳統培養音樂人才思路已經不適合現在社會對于復合型音樂人才的發展需求;而社會的創新發展需求,要求傳統高校進行人才的創新模式探索。各大本科院校為了培養出能夠更適應社會發展需求的人才,不僅需要改變傳統的應用型音樂人才培養模式,還需要根據新的社會發展要求、現實發展需要以及具體產業發展情況,更側重于本科應用型音樂人才的培養。這些都需要各地高校在傳統思路、模式和培養理念基礎上,更深的探索更新的應用型音樂人才培養模式、不斷探索新的教育思路、創新模式等。新的應用型本科學生需要在高校營造出的良好的學習氛圍、實踐環境以及創業、就業孵化器平臺基礎上,不斷提升音樂技能修養以及在其他領域的綜合素質,以便能夠更好的適應社會專業音樂表演與各類人才培養的需要。

          (二)應用型專業本科音樂表演專業人才的具體內容

          應用型專業本科音樂表演專業人才的具體內容包括下列幾個方面內容:首先,應用型專業本科音樂表演專業人才是針對社會需要、現實需求而培養出的實踐性專業音樂本科人才。無論是從當前高校音樂畢業生的就業角度而言,還是從對專業表演類的音樂人才培養而言,或是面向市場的、管理類、運營類的高校專業本科人才而言,都是滿族社會現實需求而進行的專業音樂培養。其次,應用型專業本科音樂表演專業人才培養還包括對于人才模式的探索、教育課程的探索、創意實踐的探索等,最終都是為了更好的解決本科專業音樂表演類學生的未來就業、創業、市場化運營需求問題。應用型專業本科音樂表演專業人才的內容還包括追求不同具體音樂人才的生存、發展目標。這就需要在本科專業音樂人才的培養過程中,主動的把握市場導向,圍繞市場對音樂的具體要求進行專業音樂人才的培養,尤其是本科專業音樂人才的培養——社會對于這一類人才的需求尤為緊俏。再次,對于本科高校而言,應用型音樂表演類專業人才的內容還包括人才的培養體系建設,包括具體課程體系、內容體系、方法體系的構建。[4]這樣就需要本科院校能夠根據社會實際需要,將培養目標與社會、經濟的具體發展狀況相適應。隨著我國各地不同高校擴招政策的實行,各院校的應用型專業音樂表演類人才培養與新型專業人才的培養思路都需要展現出本科專業學生的培養特點,需要在質量、數量上不斷進行創新,實現創新、創意實用型專業音樂人才的規模化培養,滿足社會中依然緊俏、稀缺的專業人才需求。

          二、高校應用型本科專業音樂表演人才培養的當前問題

          (一)高校應用型本科專業音樂表演人才培養的模式問題

          首先,高校應用型本科專業音樂表演人才培養的模式問題是最關鍵的問題。我國當前大多數本科高校的表演類音樂專業人才培養都是依賴傳統的培養模式、傳統的教學路徑、傳統的內容體系進行的,這對于大規模的專業音樂人才培養而言,具有很大的局限性。音樂教師在表演類的授課內容方面一方面缺少多元化的理論知識,另一方面針對表演性的實踐教學也很局限。我國大多數高校中的專業音樂表演教學雖然注重各類演出、演奏實踐能力的培養,但都局限在小課教學、表演教學層面,對于創意、創新、復合性人才的培養卻進行比較少;高校中這些年建設的孵化器平臺也大多缺少與社會普遍性需求的對接,僅能夠折射出現實需求的冰山一角。其次,社會對于應用型專業本科音樂人才的需要是多樣性的、變異性特征,是滲透在多個行業領域的,這些都不是僅僅依靠學校的小舞臺教學與理論知識教學就可以覆蓋的。如何將專業音樂表演與其他行業、社會需求實現融匯貫通,不僅是當前我國高校傳統課堂、傳統教學模式中所缺少的探索,也是當前高校專業應用型音樂本科學生很難在四年課程教學中掌握的技能、能力。

          (二)應用型本科專業音樂表演人才培養的傳統結合現實的教學問題

          我國高校中應用型本科專業音樂表演人才培養傳統,需要在結合現實基礎上進行教學模式的改革與探索。強化學科與專業建設,適應社會對人才需求的不斷變化。[5]其一,當前這方面的主要問題之一就是專業音樂的教學方式比較單一。我國本科院校在音樂表演領域的實踐性積累還是很強的,但如何將這種教學模式與現實結合,將創新型、應用型專業音樂人才的培養與傳統經驗、模式進行結合,是個非常重要的問題。當前很多高校中鑒于師資力量有限、場地設施有限、以及教學方式單一等因素,往往忽視了專業音樂教學中的創新、實踐性探索。這些因素需要徹底的改變傳統教學方式單一的問題——單向的向學生傳輸局限性的表演知識,會將學生的思維與創新意識都局限起來,從而很難有效的將專業音樂理論知識、實踐經驗在應用型音樂表演中進行有機結合,尤其是探索在彼此轉化中形成必要的創新能力。其二,在二者的結合過程中,普遍的存在特色專業培養思路缺失的問題。高校在多年的連續擴招中,也出現一系列的培養思路問題:這些問題都是因為招生人數急劇增加帶來的問題。一方面面對大規模的學生,學校的教育質量很難提高,另一方面,教法的傳統、單一導致音樂教育水平也出現參差不齊的特點。再者,很多本科高校在快速上馬音樂專業,進行課程設置時存在明顯的師資不足、缺乏音樂專業教學傳統、缺乏音樂表演氣氛以及學校的辦學思路和特色等問題,都使得傳統教學在結合創新需求時,很難依據成熟的辦學經驗來教學,也很難通過頻繁的演出實踐、活動組織等培養出高水平的表演音樂人才。最后,由于當前很多本科學校和教師對于音樂的社會實踐性意義普遍缺乏認識,對于這方面的課程設置也缺少必要的知識、經驗,導致忽視學生社會實踐的課程設置,從而最終導致很多專業音樂學生在表演方面的實踐都局限音樂行業資深,對于社會需求、現實需求知識的了解遠遠不夠,對于行業交叉、跨界等相關信息的把握,也嚴重不足,從而在培養創新人才目標方面,缺乏足夠的明確性。

          三、高校應用型本科音樂表演人才的培養思路研究

          (一)構建創新思維、創新能力的教學理念

          首先,社會對于應用型音樂表演人才的需求很強烈,音樂人才在社會上的競爭也越來越激烈,高校在進行本科專業音樂學生培養的過程中需要及時的轉變傳統的辦學理念和教學方式。構建創新思維、創新能力的教學理念,是當前我國高校進行專業音樂表演人才培養模式探索與專業課程設置的重要一步。第二,構建創新思維、創新能力的教學理念中,還需要探索實踐人才培養模式的創新意識。我國高校需要在進行專業音樂教學的傳統經驗、模式基礎上,進行創新性的實踐探索——這些探索包括對于各種音樂活動、場面的組織,對于音樂有關事務的協調,對于表演活動的策劃等。這種創新性的教學與實踐模式,都需要借助于各種資源,充分的發揮高校自身的辦學經驗與傳統優勢,然后結合社會需要、現實需求,形成個性化的、創新辦學特色。第三,構建創新思維、創新能力的教學理念中,還需要構建創新性的課程教學與創意教育體系。高校在進行本科音樂專業表演性人才培養時,需要根據學校自身的具體情況和教學經驗、資源來構建創新性的課程教學與創意教育體系。各地高校需要建設具有本校特色的創新課程與創新教學體系,讓這種獨特的創意性教育構成一種體系。創意性教學模式的探索,需要高校根據情況制定出符合市場要求的人才培養范式,進行多方向的、高素質的復合型、應用型人才培養。

          (二)營造良好的創新氛圍和實踐環境

          在高校構建創新思維、創新能力的教學理念過程中,需要營造出良好的創新氛圍和實踐環境,為學生提供創新性的課程教學與創意教育體系。首先,營造良好的創新氛圍和實踐環境可以讓新型音樂表演人才得到一定程度的助力。我國對于“復合型”專業音樂表演人才的培養,需要為學生提供必要的專業表演素養之外,還要提供學生創意、創新所需的綜合素質。這些綜合性、應用性素質、能力的培養,對于提升學生的音樂表演水平、組織實踐能力、創意性策劃與運作能力具有同樣重要的作用。第二,本科高校還需要根據學校具體情況,為音樂表演專業的學生提供一些必要的環境、策略,讓學生開展一些跨專業、跨方向的活動探索,尤其是在拓展課程體系、知識結構方面提供學生進行研讀、實踐的環境與機會。提升學生的創新性綜合素質,從而大大提高學生對專業音樂表演的創意、創新意識。第三,本科高校還需要為表演專業的音樂學生提供開展演出、表演活動的實踐場所與政策支持。教師要主動帶領學生到與音樂專業相關的崗位上進行實踐性的學習,讓學生們在實踐中提升學生的演唱能力與欣賞能力,以此增強學生音樂教育的實踐性。[6]各類音樂活動,不僅在形式方面不拘一格,涉及到具體的話劇、音樂劇、歌劇等舞臺劇,另一方面還是學生從此進入學校表演舞臺和社會行業的基礎。無論是文藝晚會,排演節目,還是溝通協調各方人員事宜,策劃整個演出流程、風格,對演出進行不同渠道的推廣以及開展各類音樂技能的表演競賽等,都可以很好的提高學生的創意能力。

          四、結語

          世界經濟、政治形勢發展迅速,高校需要依據既有的現實形勢,及時調整高校的音樂表演專業人才培養模式,需要在建立與培養應用型人才目標的基礎上,創新專業的音樂人才培養模式,探索可持續發展的人才培養體系。應用型專業本科音樂表演人才,最為重要的就是將培養需求與具體目標建立在社會實踐的基礎上,學生創新能力的培養只有在實踐中反復歷練,才可能真正的提升學生的應用表演能力。

          [參考文獻]

          [1]張明犀,肖育軍.地方高校音樂應用型人才培養的困局—以貴州凱里學院為例[J].當代音樂,2015,13:100-101+104.

          [2]趙雪.高校“應用型人才培養”背景下聲樂專業課程設置與教學探討[J].當代音樂,2016,19:16-18.

          [3]白俊卿.山西省高校應用型音樂人才培養模式的創新—以山西大學商務學院為例[J].廣西民族師范學院學報,2013,03.

          [4]代百生.德國的音樂教育專業培養模式及其對我國高等音樂教育改革的啟示[J].中國音樂,2007,01.

          [5]王永振.普通高校音樂學專業課程群的構建[J].當代音樂,2017,21:9-12.

          [6]李飛.培養高師應用型人才音樂綜合素養的創新策略[J].當代音樂,2018,01:20-22.

          [7]祁蒙.高校音樂表演類藝術人才的培養模式[J].戲劇之家,2016,01.

          作者:李惠莉 單位:鄭州升達經貿管理學院