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          高校物流管理專業教學改革探索

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          高校物流管理專業教學改革探索

          【摘要】分析“雙創”背景下物流管理專業學生的培養要求,歸納目前我國高校物流管理專業教學過程中存在的主要問題,在此基礎上提出以進一步培養學生“雙創”能力為目標的我國高校物流管理專業教學改革的建議與對策。

          【關鍵詞】創新創業;物流管理專業;教學改革

          1“雙創”背景下物流管理專業學生的培養要求

          2014年9月,總理在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創業、萬眾創新”。2015年8月15日,國務院辦公廳頒發關于同意建立推進大眾創業萬眾創新部際聯席會議制度的函(國辦函〔2015〕90號),2018年9月18日,國務院下發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》。創新創業既可以擴大群眾就業、增加居民收入、實現自身價值,又有利于促進社會縱向流動與公平正義,具有非常重要的現實意義。創新是建設我國現代化經濟體系的第一動力,是我國經濟高質量發展的必由路徑,是社會進步的永恒動力。創新創業的專業人士不是天生的,應該是首先在高校學習基本的專業知識,培育創新創業精神與能力,然后在市場歷練中成長起來的。為培育我國高校物流管理專業學生的創新創業能力,高校物流管理專業應根據創新創業教育的目標與要求,科學構建“專創融合”的人才培養方案,有機融合專業理論教學、實踐教學與雙創教育,整合校內外多方資源,深化產教融合創新。

          2我國高校物流管理專業的教學現狀

          物流管理專業是實踐性較強的專業,中基層物流業從業人員必須具有較強的實踐動手能力才勝任崗位工作。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出,要重點培養學生創新創業精神與能力,強化學生實踐動手能力[1]。高校物流管理專業應積極響應國家政策,在專業教學上不僅要合理安排物流管理方面的相關理論知識,還應加大實踐教學與創新創業教育的相關內容,夯實學生的行業實踐能力、創新創業能力。雖然我國高校物流管理專業教學取得了許多成績,但“雙創”背景下我國高校物流管理專業的人才培養方案、實踐教學配套設施、師資力量、創新創業教育的形式與效果差強人意。

          2.1人才培養方案重理論輕實踐

          許多高校在制定物流管理專業的人才培養方案時,著重考慮本專業已有的師資力量情況,根據已有師資力量開設課程、偏重理論知識,沒有將理論學習與實踐教學相互融合,沒有將創新創業目標真正納入到物流管理專業的教學體系[2]。

          2.2實驗設施設備缺乏

          許多地方高校由于資金不足、實驗教學場地缺乏等多方面的原因,難以構建專業的物流實驗室,相關實踐課程難以正常完成。部分高校即使建設了物流實驗室,也沒有購買物流活動中使用的專業設施與設備,僅僅只是購買一些專業教學軟件,難以真正鍛煉物流管理專業學生的實踐能力。

          2.3“雙師型”師資力量薄弱

          培養物流管理專業學生的實踐動手能力、創新創業精神與能力,需要具有扎實理論功底、熟悉實際操作、具有管理經驗與創業經歷的綜合型高素質教師。但實際情況是:高校物流管理專業的大部分教師都是理論教學型老師,大多數教師是博士畢業后直接到高校任教,沒有行業工作背景,沒有實際操作經驗,更沒有創業經歷,難以滿足高校物流管理專業實踐教學與創新創業教育的需要[3]。

          2.4創新創業教育難以落實

          雖然創新創業已經成為時展潮流,由于受到師資力量、財力物力等多方面的限制,許多高校只是成立了創新創業的相關部門,沒有結合各專業實際情況開展基于創新創業能力培養的教學實踐,創新創業教育難以真正落實。

          3“雙創”背景下我國高校物流管理專業教學改革建議

          3.1加強物流管理專業師資隊伍建設

          “雙師型”高素質教師是傳授理論、培養學生實踐能力與“雙創”能力的關鍵。我國大部分高校物流管理專業急需建設一支具有扎實理論功底、豐富行業實踐經驗與創新創業能力的教師隊伍。首先,高校要主動創造條件,為教師提供到物流企業掛職鍛煉的機會,豐富高校物流管理專業教師的實踐經驗。高校教師也可以與物流企業進行項目合作、科研攻關,解決物流企業的難題,提高物流管理專業師資隊伍的科研能力[4];其次,要邀請物流企業的管理層人才作為高校物流管理專業的客座教授,開展專題講座,拓寬學生視野,培育物流管理專業學生的創新創業精神與能力。

          3.2制定合理的人才培養方案

          高校物流管理專業應深入剖析創新創業教育的內涵與要求,將創新創業內容融入新一輪的教學改革,制定新版教學大綱,設計合理的物流管理專業創新創業人才培養目標。在此基礎上設定內容層層遞進的物流管理專業理論課程,并增加創新思維學、創業管理等實踐教學課程,探索適合自己的創新創業教育模式。

          3.3開展校企協同實踐教學

          高校物流管理專業應結合區域物流的發展要求,深化產教融合,開展校企協同實踐教學。應以行業標準、社會需求為導向,合理開展物流管理專業認知實訓、核心課程項目實訓、跨專業綜合實訓、頂崗實習實訓等多種形式的實踐教學活動。聯合企業定期開展物流方案設計大賽,讓學生使用理論知識去解決物流企業信息管理、配送管理、庫存管理與運輸管理等實際問題,提升學生的專業知識應用能力,培育學生的創新精神與能力[5]。

          3.4打造一站式的全要素創新創業平臺

          創業者要成功,離不開政策的引導與市場的認可。高校應該加大投入,組織高素質人才,將政策、要素與市場結合起來,為高校教師與學生打造一站式、低成本、便利化、開放式的全要素創新創業平臺。人人可以參與項目,創新團隊自由組合,提供創新創業助力大禮包,建立“創意理念+創業輔導+創業載體+創業資金+成果轉化”的立體孵化模式。

          [參考文獻]

          [1]丁陽.“雙創”背景下應用型本科院校體系構建研究-以物流管理專業實踐教學為例[J].現代營銷(創富信息版),2018(12):81-82.

          [2]葉君紅.雙創背景下工商管理類學科的教學改革-以物流管理為例[J].當代教育實踐與教學研究,2017(6):181.

          [3]翟曉松.物流管理專業實踐教學研究-以大學生創新創業能力培養為基礎[J].北方經貿,2018(8):143-144.

          [4]劉長石,黃福華.智慧物流時代我國高校物流管理專業教學改革探索[J].物流工程與管理,2018(12):131-132.

          [5]邵寧平.校企協同實踐教學研究-以物流管理專業為例[J].寧夏教育,2019(4):7-9.

          作者:劉長石 陳慧璇 王松 黃福華 單位:湖南工商大學工商管理學院