現代物流管理專業人才培養模式探析

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摘要：本文首先分析了高職現代物流管理專業人才培養中存在的主要問題,然后從課程體系的構建、師資隊伍的培養、教學手段的創新、先進設備的使用等幾個方面對高職現代物流管理專業人才培養模式的改革提出了一些建議。通過提出的建議與策略來提升當前物流管理專業的質量，進而推動現代物流管理人才的創新發展。

關鍵詞：高職高專；物流管理；人才培養模式

引言

課堂教學是師生之間活動的基本的組織形式和中心環節，是學生知識獲取、能力鍛煉的主要途徑。本文通過對高職現代物流管理專業人才培養的課堂教學提出的以下幾個策略，最終不僅能對物流管理教學質量有所提升,還能對其它專業的課堂教學的提升有所助益。

一、高職現代物流管理人才培養模式中存在的主要問題

近年來,隨著京東、拼多多、橙心優選等大型電商的崛起，隨之而來的是我國物流行業的迅速發展。因此，國家對物流管理專業的教育的投入也隨之在加大，各高校的現代物流管理專業特別是高職院校已形成一定的規模，但在培養現代物流管理專業人才過程中還存在一些問題,主要表現在人才培養、課程體系、教學過程、和教學設備等幾個方面。

（一）人才培養

由于當下高職現代物流管理人才的培養與現實生活有所脫離；其次高職現代物流管理人才培養模式不符合當下高職現代物流管理專業學生的年齡發展和心理特點；所以這也就使得在教學的過程中無法對高職現代物流管理專業學生的培養提出較為明確的教學目標和合理的教學計劃，且在高職現代物流管理人才教學過程中缺少統一的教學標準，導致教學質量無法被有效地保障，與社會對現代物流管理人才的實際需求嚴重脫節。

（二）課程體系

由于現代物流管理專業在中國相對于外國來說起步較晚，現代物流管理專業人才的培養經驗不充足；其次，盡管我國引進“物流”這個概念已經有二十余年了，但在我國高職院校中物流管理專業的課程設置中，大部分高職院校都缺乏相對完善全面的物流管理專業的課程體系，并且高職教師在物流管理專業的課程的教學上缺乏一定的靈活性；再加上，很多高職院校并沒有對本地區的實際經濟狀況及企業需求進行充分的考察以及調研，便為了學校的招生率匆匆忙忙開設“壓縮版”的物流管理專業,導致開設的物流管理既不能充分發揮物流管理專業教師的主觀能動性，又使得培養出來的物流管理人才在社會中處于被動地位。最終，學校在經過國家不斷的考核之后物流管理專業被取消，學生也在學校中沒有受到良好的相關物流管理專業的教育。

（三）教學過程

由于高職學生對物流管理知識儲備相對來說是比較少的，且在具體的學習過程中缺乏良好的知識整理能力、總結歸納能力，這也就導致高職學生后期在步入更高年級以后，無法在學習過程中形成良好的學習習慣，對物流管理的學習產生抗拒厭煩的心理。最終，這種厭煩抗拒心理延申至其他學科，使其對其他學科也無法提高學習興趣，對其未來發展造成了較為消極的影響。

（四）教學設備

由于傳統的教學中教師的工作量相當大，需要查閱大量資料并完成大量習題的解答；其次，教師為了傳遞自己已查閱并解決的解題過程細節給所有同學，只能在黑板上將知識呈現，所以需要教師書寫大量板書;再加上受到黑板及教科書的面積大小制約，能夠傳遞給學生的知識很受限制，導致學生這個學習主體的積極性和創新思維不能很好的調動。最終，教師不能僅沒有將知識如愿的傳遞給學生，學生在學習過程中也沒有如愿的接收到教師傳遞的新知識，師生因此雙方都受到了一定的損害。

二、高職現代物流管理專業人才培養模式的改革的幾點建議

（一）課程體系的構建

遵循“一切以學生為中心”的教學原則。因此，在物流管理專業的課堂上高職教師要充分尊重高職學生的主體地位，面對學生的不同學習理解能力，教師都要根據高職學生的自身情況進行教學。對于那些學習能力比較強的優等生，不僅讓其完成本堂課程的學習內容，還要讓其自己進行不同學習模塊之間的聯系；而對于那些學習能力相對差一點的后進生，教師主要任務是引導學生進行知識的學習,通過與學生合作進行梳理并不斷與學生共同回顧來完成對知識的理解及記憶。

（二）師資隊伍的培養

現代物流管理專業的高職教師要在具體的物流管理專業教學過程中，采用新的教學模式并引入較為有趣的課堂學習內容，以吸引學物流管理專業學生對學習的注意，并激發出學生對學習積極性和主觀能動性，從而加強師生之間對于學習知識的互動性，最終提高高職教師教學的效率。與此同時，對新入職的現代物流管理專業的高職教師進行專門的指導學習和進修學習；其次，實施定期掛職鍛煉制度；再加上增加高職教師校外教學研討活動的培訓，讓新入職的現代物流管理專業的高職教師得到有效的學習，并在實踐中不斷與他人進行交流學習來提升自己。例如，學校定期開展高職教師座談會，不僅對于一線高職教師的需求以及教學狀態有所了解，對學生的需求以及學習狀態也有所關注，搭建校、師、生三位一體的相互交流平臺，從而更好地為學生服務。

（三）教學手段的創新

高職教師在設計教學時，必須充分研究物當日課堂有關物流管理專業的教學內容，優化物流管理專業課堂上的教學環節，打破傳統的以老師為主體的程式化教學，以及分析當下課堂上所有高職學生在認知能力、學習能力上存在的差異；其次，高職教師可以將合作學習模式引入物流管理專業的課堂教學中，將班級學生進行分組，學生以小組為單位開展物流管理的學習。例如，對優等生和后進生進行相對均衡的搭配，這樣進行搭配不僅有利于教師的整體把握，還可以讓優等生充分發揮他的優勢，使得后進生能夠在優等生的幫扶帶動下進行主動學習，達到取長補短的效果。

（四）先進設備的使用

現代化教學設備越來越受到師生的青睞，在課堂中也顯示出其在教師對學生教學上的優勢。首先，采用先進的多媒體教學設備可以對課程密度有效增大，讓教師脫離繁重的課堂板書，使教師保持足夠的體力、精力進行教學任務；其次，先進的多媒體教學設備相對于傳統教學設備來說，可以根據教師的課堂需要進行控制其聲、光、像等方面的優勢，從而吸引高職學生對專業學習的關注，提高學生對專業學習的主觀能動性。例如，沙盤模擬實訓。物流管理專業學生通過沉浸體驗式的角色扮演和沙盤模擬訓練，在計算機上可以直接了當的觀察到有關沙盤模擬訓練中虛擬物流管理的整個流程。讓高職現代物流管理專業學生更加真切地了解企業并為未來融入企業打好基礎，同時解決高職現代物流管理專業學生對企業實際情況不了解的問題，也能夠讓高職現代物流管理專業學生在短時間內了解物流管理中各個環節之間的相互關系。其次,通過沙盤模擬訓練對物流管理專業的運營管理理論與現實相相聯系的局限性有所改善。最后，使學生針對沙盤模擬實訓中具體的環節將枯燥乏味的物流管理專業運營管理理論通過參與沙盤模擬訓練轉化為物流管理專業學生的實際運營管理技能。

三、結論

綜上所述,當前高職現代物流管理專業教學的過程中仍存在一系列的問題，在一定程度上對物流管理人才的培養有所影響。基于此，高職教師要充分明確課程體系的構建、師資隊伍的培養、教學手段的創新、先進設備的使用這幾個策略的應用。所以,我們應該重視這幾個策略在高職現代物流管理專業教學上的運用，讓學生不僅能對物流管理專業的學習質量有所提升，還能對其他方面的學習有所助益。

作者:付永軍 單位:河南物流職業學院