教育科學服務管理

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摘要：本文對教師教育的內容進行了闡述，從樹立健康的教育理念、學習系統的教育理論知識、掌握扎實的教育實踐知識和構建完善的實習制度四方面建立了理念——知識——實踐一體的教師教育內容。關鍵詞：教育科學學院教師教育經過了近一個世紀的發展歷程，我國的教師教育取得了令人矚目的成就，形成了相對完整的體系。進入21世紀，面對信息化社會和知識經濟時代的到來，全球化人才資源競爭愈演愈烈，社會對教育質量的要求日益提高和嚴格。我國教師教育也正處于這樣一個歷史性的轉折點，面臨著前所未有的機遇和挑戰。在這樣的情況下，我國原有的師范教育顯露出了與時展要求不相適應的地方，教師教育要發展，就需要改革。在目前進行的教師教育改革中，師范院校已不再是教師教育的唯一場所，綜合大學也逐漸加入到了教師教育的行列，并將教育的“重擔”落到了教育科學學院的“肩上”。在教師教育的落實中，教育科學學院服務于教師教育改革的途徑、內容和方法上都需要在理論上和實踐上不斷地進行研究和檢驗，以期不斷達到完善。本文就教科院服務于教師教育改革的內容做些理論探討。一、樹立健康的教育理念“健康”原意指人體各器官系統發育良好、功能正常、體質健壯，精力充沛，并且有健全的身心和社會適應能力的狀態或人體生理機能正常，沒有缺陷，亦用以形容其他事物正常而沒有缺陷。教育理念是指教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。這里用“健康”來形容教育理念，也就是指要形成正常、良好、健全、沒有缺陷的教育理念。目前在中小學教育中不斷出現了一些不合理的現象。教師自身發展方面，教師的學習狀況、學習能力以及學習途徑不盡如人意，尤其在學習觀念上基本認為作為教師，學習已經結束；教學方面，課堂缺少活力，教師和學生缺少創新思維、缺少創新能力已成為普遍共識的問題；師生關系方面，教師與學生之間的人際關系不夠和諧，比較僵化，相互間缺少足夠的尊重的事件也時有發生；更值得引起注意的是，在師生中不能夠珍視生命的事件已經出現。等等如此這般的情況或事件的出現發生，可能目前還不占多數或沒有成為主流，但如果不能及時在觀念中糾正和在實踐中改正，其產生的后果將不斷擴大影響以至產生嚴重結果。對于教師中出現的種種狀況，解決辦法首先要從樹立健康的教育理念上開始。下面，就介紹幾種當前國際上和國內影響較大的教育理念。在教師教育中樹立這些教育理念，并將這些教育理念進行消化吸收、實踐運用、傳遞繼承。（一）終生教育理念終生教育概念的核心是從時間維度出發進行的概念界定，是指貫穿人一生的教育形態，是一種從搖籃到墳墓的教育。當今比較有影響的終生教育概念主要有以下幾種：朗格朗關于終生教育概念的論述、《學會生存》的觀點、《教育——財富蘊藏其中》關于終生教育概念的觀點。在《教育——財富蘊藏其中》中，認為終生教育建立在四個支柱的基礎上，這四個支柱是指學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存。（二）生命教育理念生命教育是一個新開拓的研究領域，將成為21世紀教育改革的重要取向。教育是一種培養人的活動，這種活動是建立在每個學生個體生命基礎上的。教育是直面人的生命的一種活動，教育活動所應當關注的是學生個體的生命。教育是促進學生個體生命發展的一種活動，教育不僅要促進學生自然生命的健康成長與發展，更要促進學生精神生命和社會生命的健康發展，因此教育不但要引導學生認識自己、理解生命，從而珍惜生命、熱愛生命，更要引導學生能夠豐富心靈、培養靈性，進而實現生命的意義，提升生命的價值。（三）反思理念反思是教師以自己的教育活動為思考對象，對自己的行為、決策以及由此所產生的結果進行認真的審視和分析的過程。通過反思，教師的自我覺察能力和自我反省能力水平得以提高，教育教學能力獲得不斷發展。樹立反思理念，促進教師反思能力的發展和提高，要做到：首先樹立正確的教育反思意識，養成反思習慣；其次，掌握正確、有效的反思方法和途徑；再次，將教育實踐的反思與理論知識的學習緊密結合起來，以理論指導實踐，從實踐中歸納出規律。（四）創新教育理念創新教育是培養創新性人才的教育。具有以下特征：第一，創新教育是全面發展學生智慧品質的教育；第二，創新教育是全面發展學生個性品質的教育；第三，創新教育是體現學生主體精神的教育；第四，創新教育是面向全體學生的教育；第五，創新教育是全方位全過程的教育。（五）合作教育理念良好的師生關系是順利進行教學活動的必要條件。而忽視師生之間的人際關系，產生的后果是十分嚴重的。目前很多現象已充分表明了缺失師生人際關系造成的學生心理發展上的“災難”和由此產生的危機。在這樣的背景和要求下，出現了以師生關系為視野的當代合作教育思潮。合作教育主張在師生人際關系上摒棄權力與服從，建立平等、健康的師生人際關系，學生沒有強制地學習，教師從人道主義原則出發對待學生。他們強調在教育中應尊重人的價值和尊嚴，尊重學生的人格，培養學生的自尊心。合作教育中師生之間的關系是教與學的合作；師生在人際交往中要相互尊重、相互信任、相互支持、相互協作；教師努力創造合作的氛圍，讓學生處在一個合作的集體中，相互學習，相互溝通，在合作中培養能力，獲得知識，發展個性。

二、學習系統的教育理論知識一般認為，教師的知識結構可以分為四個方面：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識。在這四個方面的知識中，本體性知識和文化知識不屬于教科院所要傳授的范疇，教育科學學院所要進行的是對條件性知識性和實踐性知識的傳授和對學生對此進行運用的指導。教科院教師教育的內容的第二方面——系統的教育理論知識就是要求學生具有系統的條件性知識。在傳統師范性教育中，進行條件性知識教育是“老三樣”課程，即：教育學、心理學和學科教法?！袄先龢印闭n程體系、內容陳舊，講授學科的基礎理論與實際應用相距較遠，學生容易產生學時感到乏味、學后覺得無用的感覺和體驗。在教師教育進行改革時，條件性知識的內容就不能再僅僅局限于“老三樣”課程，而要讓學生能夠掌握系統的條件性知識。通過課程設置改革，將教育完整地展現在學生面前，教育學、心理學和學科教學法固然是必不可少的，同時也要加入更多內容、更多形式的課程，如：當代教育思想、教育思潮的歷史演變、教育心理學、當代教育課程理論與課程創新、中小學教育改革研究、教學策略、課堂管理、師生溝通的藝術、教育評價與測量、優秀班主任研究，心理健康教育與輔導等等。多課程設置可以使學生深入細致地了解教育這門學科的宏觀結構，多內容學習可以使學生全面完整地理解教育這門科學的內涵，從而使學生對教育因理解而熱愛。三、掌握扎實的教育實踐知識教師專業發展要求教師要成為研究者。教師應具有自覺研究的意識，更應該具有研究的能力。培養教育研究能力就要通過學習教育研究方法、研究報告寫作等，并且通過運用使學生具備教育研究能力。此外還要具有教學實踐能力。教育實踐能力首先具有組織教學的能力、語言表達能力、分析教材能力和板書能力等，這些能力通過訓練可以具備。其次學習多媒體和網絡教育技術、課件的設計與制作，熟練掌握這些教學輔助手段。四、構建完善的實習制度實習在教師專業發展生涯中占有重要的地位，要提高畢業生的專業素質，就必須構建完善的實習制度。如何構建完善的實習制度？這還需要從分析實習現狀入手。（一）畢業生實習現狀目前我國畢業生實習制度與教師專業化要求相比差距很大，現狀令人堪憂。制度與現狀的不理想，集中表現在：第一，時間安排不合理。實習一般安排在6月份，而學生畢業后9月份即成為要對教學和學生負責的教師，中間跨度大但跨度時間短，并且實習中反映出來的問題，沒有機會進行補救。第二，時間短。一般只有6周左右，在這樣的時間里只能進行比較倉促地試講、聽課和實講；第三，實習過程中缺少反饋階段。由于缺少反饋，實習過程中存在的問題得不到反映或者反映出來后得不到及時改進。得不到改進就存在了隱患。第四，實習制度不完善。畢業生進入工作領域后按規定有一年的見習期，在見習期內的專業指導也—般由工作單位來完成，原培養學?；旧鲜遣挥杞槿氲模娏暺诮Y束一般也沒有客觀的總結性的評價；第五，實習經費短缺。第六，學校和實習學校缺少合作。缺少合作，使得實習學校的教師對待實習學生的態度多為冷淡。更有甚者，個別學校由于經費和基地等問題而使實習工作放任自流，讓學生自己找實習學校，因為地點分散，不能每個地方都配備指導教師，最后由學生自我的實習單位開一個證明回來了事。沒有良好的指導和監督，不能很好地掌握和了解學生的實習情況，對培養出來的學生質量沒有保證。（二）相應措施針對實習的現狀，改變和解決這些問題，相應措施如下：第一，調整實習時間安排，從6月提前到學期開學時，第二，實習時間加長，由6周增加到12周左右，達到其他發達國家的平均水平。第三，在實習過程中加入反饋階段，第四，借鑒美國教師教育的經驗，進一步完善“三位一體”的教育實習體制（即教育行政部門、高校與中小學三方聯合，共同組織教育實習），加強大學與中小學的聯系，做好常規性見習、實習工作的同時，可以考慮將現有的實習基地學校發展成為教師專業發展學校，與其結成伙伴關系式的共同體。（三）建立實習模式在為期12周的實習中，建立聽課——試講——實講——反饋——實講——匯總的實習模式。第一，聽課三周。在實習的前三周里，進入到中小學聽優秀教師講課，為實習的準備階段、聽課一為進入角色做準備，二為熟悉中小學課堂教學：同時為自己的實習立下明確的目標。第二，試講一周。試講在本校進行，由本校教師進行指導，為實習的預熱階段，在試講的一周中，熟悉中小學教材特點，結合教學法，進行備課——講課的全過程練習，注重教學教法、教學技巧的訓練，同時注意語言、儀表的訓練。試講過程中發現問題，解決問題、第三，實講三周。由本校教師和實習學校教師共同指導，在實習學校進行實講，這是實習的實戰階段。在這一階段，實習學生真正進行課堂教學實習。第四，反饋一周。學生進行實講后的反饋總結，是實習中期的反饋階段。三周的實講。學生明確了實講中的問題，結合指導教師的意見，進行反饋總結，為下一步的實講做鋪墊。第五，實講三周。再次的實講，是對反饋后的改進進行的實習，是實習的提高階段。反饋后，明確了教學中存在的問題，知道了改進辦法，就可以有針對性的進行教學改進，在再次實踐中提高教學水平。第六，匯總一周。這是實習的最后一周，兩次實講后，對整個實習進行總結性的匯總。第二次實講必然要比第一次實講對實習、對教學有了更細致深入的了解，對自己的教學中存在的問題進行改進后的效果以及依然存在的不足有了更清楚明白的認識。以上四方面就是對教師教育內容的初探，目的是為了建立一個集理念——知識——實踐一體的體系，為教師教育更好的服務，為教育更好的服務。