學習困難學生心理學論文

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一、畏懼心理

其包括對數(shù)學知識的畏懼和教師的畏懼。有些學生從小學高年級從心理上就認為數(shù)學難學，到了初中就認為更難了，認為自己再努力也學不好。還有部分學生，怕教師課堂上提問到自己的名字，講錯了難為情，同學看不起自己，或受到教師批評，這些都是其心理的表現(xiàn)，如何消除學生對數(shù)學學習的畏懼心理呢？

（一）幫助學生消除畏懼心理，從教師做起在教學中，要經(jīng)常給學生講，出差錯是數(shù)學學習過程中一個非常重要的部分，是不可避免的，因為出現(xiàn)學習差錯就要分析差錯的原因，在努力去改正，失敗是成功之母，要培養(yǎng)學生堅韌不拔的毅力，不做對題不罷休，如：我在講一元二次方程的根系關(guān)系故意提問一學困生，方程X2-3X+1=0與X2-2X-1=0的所有根之和為幾時，學生答第一個方程的兩根之和為3，第二個方程的兩根之和為2，所有根之和為5，當然，我沒批評他，并關(guān)心的啟發(fā)他第一、二個方程都有根嗎？然后他正確答出結(jié)果為2，從此該生在數(shù)學課上，能積極舉手回答問題。

（二）調(diào)整教學節(jié)奏，幫助學困生消除畏懼心理數(shù)學在初中的各門學科中是一門較難的學科，常聽學生抱怨“代數(shù)繁”“幾何難”涉及用數(shù)學解決實際問題就更難上加難，學困生更是望而卻步，因此，在數(shù)學中需要從學生實際出發(fā)，鋪設(shè)臺階，按梯度設(shè)置習題，課時是進度，而學生能否明白能否會用更是進度的關(guān)鍵，因此要適時、恰當?shù)卣{(diào)整教學節(jié)奏，讓困難生聽懂和理解。

二、線性頭腦

感知方式呈線性特性，思維方式習慣于單項順承，缺少跳躍，更不敢逆序而思。具有線性頭腦的學生表現(xiàn)為很少想到超越前面的步驟去看后面的步驟，本來可以一下子把握整體或找到突破關(guān)鍵，而這類學生都按部就班，苦苦思索，空耗時間，對有線性頭腦表現(xiàn)的學生要從問題的思路為突破口，多進行逆向思維，結(jié)合思維訓練，從而克服學困生單一死板直線想問題的模式。

三、依賴心理

有依賴心理的學困生表現(xiàn)為缺乏自信，手腦較懶惰，缺乏本身的獨立思考，信賴或依附性強，對信息的加工相對簡單刻板，注意品質(zhì)極差，對數(shù)學知識不求甚解，甚至抄襲作業(yè)，考試作弊等。

（一）強化自信心，培養(yǎng)學習意志要讓這類學困生樹立學習的自信心，別人能學會，我也一定能學好，一個意志薄弱，不勤于思考的學生往往表現(xiàn)在學習上是一個失敗者，學習是復雜的腦力勞動，在學習過程中處處有疑難，學習的過程就是解決疑難的過程，因此要培養(yǎng)學生迎難而上的堅強意志要恰如其分的增加難度，讓他們在克服困難中前進，具體到每次作業(yè)，每道題要獨立完成，若能解出來或解得較好時，都給予及時的鼓勵和肯定。

（二）制造刺激，抑制依賴課堂上，教師要調(diào)動學生的積極性，就要不斷制造刺激，課堂上給學生明確的任務和目標，提出具體要求，如解題要迅速正確，并抓時機給學困生一些刺激，如先提問一個很差的學生，給他一個稍簡單的問題回答，把題略增加難度，在提問一個較差的學生回答，并鼓勵表揚前面的學生：“你回答得很好，難道不能答得更好嗎？”適度的刺激激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，果然答得很好。再如，在單元復習時，組織學生寫單元小結(jié)，大家一起動手動腦，最后選幾種好的貼出來，供大家互相學習，也能克服依賴，既克服學困生對優(yōu)秀生的依賴，也克服對教師的依賴，要讓他們明白，方法才能“以一當十”，教師不是永遠的拐杖。

四、逆反心理

即在一定外界因素作用下，對某事物產(chǎn)生厭惡，反感情緒，做出與事物發(fā)展背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。學困生的逆反心理表現(xiàn)為對知識學習的逆反，對教師的逆反，這兩種表現(xiàn)相互作用，隨之學習的消極態(tài)度與厭惡情緒便油然而生，甚至有的產(chǎn)生嚴重的對立情緒，倘若再加之學困生存在逆反心理，不更是雪上加霜嗎？

（一）練習量要適當適當?shù)木毩晫?shù)學知識的學習鞏固必不可少，題目過偏、過難、作業(yè)量大導致學生超負荷運轉(zhuǎn)從而使學生產(chǎn)生厭學心理，甚至對數(shù)學索然無味，因此教師自己要多做題精選題，布置給學生的題要精挑細選，進行歸類練習，把“類”練到而不是把題做遍。

（二）不要把考試成績差都歸于學生教師要克服急于求成的心理，要看到他們的點滴進步。表揚是“金”不要吝嗇表揚，不要拿他們跟優(yōu)秀生比，要和他們自身比，借成績差挖苦諷刺學生都可能導致學生的逆反心理，教師要主動幫助學生分析差因，幫助制定具體學習措施以利提高。

（三）強化教師本身內(nèi)功若教師業(yè)務素質(zhì)低，常常拖堂，教學隨意或?qū)φn堂上突發(fā)事件處理不當，愛諷刺學生的缺點都有可能誘發(fā)學生逆反教師。要提高教師的綜合素質(zhì)，教師要有良好的教態(tài)，優(yōu)美干練幽默的教學語言，規(guī)范的板書，能創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學生在愉快的情境中學習數(shù)學，對概念抽象，不易理解，題稍難易出錯時，要循循善誘，絕不能簡單的指責學生。初中數(shù)學學困生的心理原因錯綜復雜，相互并存，相互作用，對學習起著非常消極的影響，制約著成績的全面提高，關(guān)系到數(shù)學的成敗，認識把握并幫助他們克服這些心理障礙是擺在我們教師面前的一個嚴峻的課題，愿今后和廣大同仁繼續(xù)探討交流。

作者：徐素菊單位：河北省霸州市實驗中學