技師學(xué)院學(xué)生管理論文

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1、全面把握學(xué)生的特點，是做好學(xué)生管理工作的前提和基礎(chǔ)

目前技師學(xué)院的學(xué)生成分復(fù)雜，一般都處于十六、七歲至20歲的年齡階段，還有更大的三十幾歲乃至四十幾歲，他們既具有強(qiáng)烈的好奇心和逆反心理，同時也有成熟穩(wěn)重的一面。

1.1年輕點的學(xué)生情緒多變，情感不穩(wěn)定；他們常常憑個人意志判斷對所喜愛的事物表現(xiàn)出極大熱忱，對反感的事情深惡痛絕，自控能力比較差，稍遇刺激、極易爆發(fā)、出現(xiàn)偏激的行為。

1.2意志品質(zhì)培養(yǎng)的自覺性不夠均衡；技師學(xué)院的大部分學(xué)生能較自覺地約束自己的言行和舉止，并圍繞專業(yè)目標(biāo)發(fā)展自我的意識，行動之前能理智地思考，他們大多具有恒心和毅力，逐步形成較好的意志品質(zhì)，但也有部分學(xué)生不成熟，在不利環(huán)境中好激動、不冷靜、缺乏自制力、容易受他人或外界的干擾。這樣的同學(xué)就很容易犯錯誤，嚴(yán)重的情況就是被學(xué)校開除了，而沒有學(xué)可以上。

1.3有的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但心理承受的能力很差。就怕聽到"差生"這兩個字。會對自己失去信心，而破罐子破摔，不求上進(jìn)了。

1.4學(xué)習(xí)動機(jī)更加復(fù)雜多樣，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)自覺性參差不齊。在學(xué)生結(jié)構(gòu)中，有的高中畢業(yè)，也有的四年大學(xué)畢業(yè)了。基礎(chǔ)知識水平相差深遠(yuǎn)，所以導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍很難統(tǒng)一起來。所以學(xué)生管理人員要想管理好學(xué)生，為教學(xué)服好務(wù)，就要在普遍掌握學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，因材籌劃。

2、學(xué)生管理人員在管理中應(yīng)合理運用各種激勵手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生管理人員在實際的管理中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，有許許多多好的方法和手段。調(diào)動學(xué)生的積極性，要因人、因時、因事而異，要根據(jù)不同的情況，采取不同的激勵辦法。獎懲激勵的方法，獎勵和懲罰是對學(xué)生教育管理工作中使用的必要方法，獎勵是學(xué)生管理工作中常用的方法，而懲罰是學(xué)生管理工作的輔助方法，獎勵和懲罰主要用于學(xué)生表現(xiàn)中的特殊的行為，從本質(zhì)上來說，獎勵和懲罰都是一種對學(xué)生的激勵的手段。獎勵是一種肯定的評價，是贊賞的評價。對學(xué)生進(jìn)行獎勵，不僅能培養(yǎng)和促進(jìn)受獎勵者的榮譽心和上進(jìn)心，也能調(diào)動其它同學(xué)的積極性和進(jìn)取心。懲罰是一種否定性的評價。在學(xué)生教育管理中，學(xué)生管理人員尤其是班主任要努力做到防患于未然，要使學(xué)生的不良行為遏制在萌芽狀態(tài)，合理的懲罰往往收效明顯。但應(yīng)注意懲罰不應(yīng)該成為學(xué)生管理的法寶。學(xué)生犯錯誤有時是難免的，因而對少數(shù)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P也是必要的。對于因為犯錯誤而受懲罰的學(xué)生，比如違反了校規(guī)校紀(jì)，而被處分了。學(xué)生管理人員要讓學(xué)生在心理上能接受該懲罰，而不要給他心理上造成不良的陰影。要注意方式和方法，進(jìn)行心理的溝通和交流，同時要更多地關(guān)心和愛護(hù)他，并客觀地分析所犯的錯誤，使其內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，真正認(rèn)識自己所犯的錯誤，使其放下包袱、樹立信心、從內(nèi)心深處激發(fā)出改正錯誤，追求上進(jìn)的正能量。競賽的激勵方法，學(xué)生一般都有爭強(qiáng)好勝的特點，而且都有集體的榮譽感，因此學(xué)生管理部門可通過組織各種有益的競賽活動，激發(fā)、鼓勵學(xué)生的積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生的正能量。競賽的形式可以是多種多樣如學(xué)習(xí)競賽、體育項目的競賽、音樂項目的比賽、專業(yè)技能競賽等等，通過競賽可以造成一種外在的壓力氛圍，激勵學(xué)生你追我趕，有利于學(xué)生的快速成長和進(jìn)步。關(guān)懷的激勵方法，關(guān)懷是一種情感的行為，人都是感情動物，所以無論學(xué)生與教師之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都存在感情的交流。關(guān)懷本身就是一個教育、培養(yǎng)的過程。關(guān)懷體現(xiàn)在學(xué)生管理人員的日常行為之中，一個親切的笑容、一個愛撫的動作，一個不經(jīng)意的問候，往往都是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的爆發(fā)。而不是學(xué)生管理人員的權(quán)威，關(guān)懷體現(xiàn)在對學(xué)生的嚴(yán)格要求之中，學(xué)生管理人員尤其是班主任，切忌對學(xué)生溺愛和護(hù)短。學(xué)生管理人員應(yīng)該注重對學(xué)生精神的撫慰和啟迪。關(guān)懷是對學(xué)生真誠的愛，奉獻(xiàn)一份愛心給學(xué)生，學(xué)生也一定會愛老師的。

3、提高學(xué)生管理人員自身素質(zhì)，提高學(xué)生管理水平

作為學(xué)生管理人員既要有高超的管理才能，同時也要有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗。我們技師學(xué)院的“七查一評，八教一訓(xùn)”，就是非常聞名的學(xué)生管理經(jīng)驗。俗話說，嚴(yán)師出高徒。一個高素質(zhì)的學(xué)生管理人員，尤其是一名班主任，對學(xué)生最有效的影響力并不在于他的權(quán)力，而在于他的內(nèi)在素質(zhì)。記得一位優(yōu)秀的班主任說得好：“生活常常以驚人的簡潔、明了的公式啟迪我們，就像“種豆得豆、種瓜得瓜”一樣：罵人教會罵人、憎恨教會憎恨、愛教會愛、關(guān)懷教會關(guān)懷。”這是富有哲理的思考。作為學(xué)生管理者，要教育和引導(dǎo)學(xué)生健康茁壯地成長，就必須十分注重自身的知識素養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地豐富、武裝自己的頭腦，讓學(xué)生感到你是取之不盡的礦藏，感到你知識的豐富，使知識成為聯(lián)接學(xué)生管理人員與學(xué)生的橋梁。并且在這一過程中，學(xué)生管理人員還應(yīng)不斷提高自己的能力修養(yǎng)、不但要讓自己成為教育家、演講家、指揮家、還應(yīng)努力使自己成為優(yōu)秀的企業(yè)家。讓每一位學(xué)生在你的管理下，都獲得良好的發(fā)展。

4、結(jié)語

總之，作為新世紀(jì)的學(xué)生管理人員，讓每一個學(xué)生都獲得良好的教育和發(fā)展，不僅是一種愿望，更是一個目標(biāo)。尤其是我們技師學(xué)院學(xué)生的結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜，針對這樣的情況，下定決心，更好地管理好我們的學(xué)生，才能使學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷進(jìn)步。積聚正能量，將來畢業(yè)后才能更好地為油田服務(wù)。所以，為了學(xué)生管理這個崗位，為了追求我們的教育理想、實踐我們的教育目標(biāo)、讓我們一起努力，去管理好我們的每一個學(xué)生，每一個班級。學(xué)校的氛圍才能蒸蒸日上，技師學(xué)院的明天更美好。

作者：李明琦趙玉珍單位：大慶技師學(xué)院