高校少數民族學生管理論文

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一、少數民族學生的特點

1.地區文化的差異導致學習的不適。由于我國每個地區的經濟發展水平不均衡，勢必會導致文化教育水平有很大的差異性。相比于漢族地區，我國少數民族地區的教育水平相對落后，這種落后具體表現在了：學生的基礎教育環節比較薄弱、課程的內容單一枯燥、師資力量不足。這些缺點致使了少數民族學生的基礎知識不扎實、思維模式單一、自主學習能力不強。當其進入到高校學習中，會明顯表現為之前的知識和目前所學的嚴重脫節、跟不上課堂的節奏、無法理解講課的內容。長此以往，少數民族學生會喪失學習的積極性。

2.地區發展不平衡導致經濟條件落后。根據我國的事情來看，少數民族地區的經濟發展進程相對緩慢，家庭收入有限。當孩子進入高校學習時，高昂的學費、生活費等金額將會給少數民族的家庭帶來巨大的負擔，大多數的少數民族學生需要靠申請助學貸款來完成學業。在高校中，還存在一定程度的攀比之風，這些不良風氣會在很大程度上傷害到少數民族學生的自尊心。

3.民族習慣的差異帶來強烈的民族意識。每個少數民族都有各自的生活習慣和民族特征，這些風俗特點是各民族在長期的發展當中演變而來的，需要獲得人們的尊重和認同，并使其形成強烈的民族意識。少數民族的學生來到高校中學習，但依然會保留自己民族的生活習慣，這些生活習慣中，無論是飲食習慣、宗教信仰，還是其他方面都與其他人存在很大的差異性。如果少數民族的學生在學習生活中無法得到充分的尊重與理解，就有可能引發矛盾和沖突。

二、高校對少數民族學生管理工作中存在的問題

1.民族文化差異所帶來的沖突。少數民族的學生成長過程中一直在自己本民族的聚集地中，長期受到周圍人群的影響，一直所接受的都是本民族傳統的文化和語言。在后來的發展中這些少數民族學生來到高校中盡管在空間距離上遠離了家鄉，但根深蒂固的民族思想早已扎根于其心中，不允許受到外界的侵犯。在實際的學習生活中，由于和漢族學生的生活理念不同，極有可能產生矛盾的情況，為高校的管理工作帶來很大的困難。

2.少數民族學生存在小團體現象，集體觀念薄弱。通過對高校中的實際情況來分析，大多數少數民族的學生在交往中愿意選擇本民族的學生進行交往，進而形成了自己的交際圈。這種現象在大一新生中表現得尤為突出，造成這種情況的根本原因在于大多數的少數民族學生認為只有本民族的學生才和自己具有相同的成長經歷和文化習俗，也使得本民族的學生之間更加容易交流和理解，避免了由于語言、習俗和學習成績等因素造成的交往障礙。這種團體意識淡薄的情況也影響了高校的管理工作。

3.少數民族學生容易產生心理問題。少數民族的學生來到高校中學習和生活，由于遠離父母和親人，遠離自己長久以來的生活環境，再加上陌生的環境以及語言不同所帶來的不適應，使得少數民族的學生極容易產生一種孤獨、自卑的心理感受。而這些問題不進行及時地解決的話，將會導致少數民族學生性格更加抑郁、情緒敏感多疑，在人際交往中也會出現很多障礙。

三、高校對少數民族學生管理工作的具體措施

1.在日常生活中對其給予特殊關懷。高校當中少數民族的學生如果能在日常生活當中得到特殊的關懷，就能在很大程度上滿足自身的需求，為高校中的學生管理工作打下堅實的基礎。由此看來，對少數民族學生日常生活得管理是所有管理中的基礎工作。在日常生活中對其予以特殊關懷的具體措施主要體現在以下幾個方面：首先，學校要全面了解到每一個學生的基本情況，在少數民族學生入校之前學校可以通過查閱檔案、詢問教師和個別談話等方式來了解少數民族學生的家庭經濟情況、健康狀況以及宗教信仰等，并對這些信息進行分類匯總。在開學之初學校可以開展會議，在會議中讓每一個學生都能夠尊重少數民族學生的生活習慣和文化信仰，消除其他學生對于少數民族的不良看法。與此同時，高校還應該解決少數民族學生的實際困難，比如在就餐和就醫方面給予其特殊的幫助。在學習中了解每一個學生的實際學習情況，讓老師針對學習成績落后的同學適當進行補課，對有進步的學生給予鼓勵，以此來提升其在學習中的信心。在日常生活中對少數民族學生給予特殊關懷，還體現在高校要全面培養少數民族的學生，重視其身體方面的鍛煉以及綜合素質的提升。在班級的管理中，可以讓少數民族的學生也參與進來，在班級管理中教師要善于發現有特長優勢的學生，鼓勵其參加學校的文藝活動，在活動中充分展示自己的民族特色，有利于民族的團結建設。

2.在思想政治上對其進行特殊教育。思想政治的教育一直貫穿于高校的學生管理工作當中，同時也是培養高素質人才的重要手段。由于對少數民族學生的管理關系到國家的穩定和民族的團結，因此對其的思想政治教育就顯得更加重要。針對少數民族的學生來看，在思想政治上對其進行特殊教育主要體現在思想政治理論課程以及日常思想政治教育工作兩個方面。對高校中少數民族學生開展思想政治理論課程，是思想政治管理的關鍵一步。少數民族的學生由于長期成長在一個特殊的環境中，因此其自身除了存在普通大學生所具有的共同特征之外，還有一些民族發展問題的特殊性。因此，在對其開展思想政治理論課程時，除了要以介紹馬克思理論思想、我國的基本國情和社會情況為基礎之外，還要加強對于少數民族區域自治、民族精神文明建設以及促進國家大一統建設的課程內容設置。在進行高校少數民族學生管理工作時，要堅持以維護國家安定統一為原則、以愛國主義和民族團結為主旋律、以馬列毛鄧主義為根本的教育體系。在課堂中，老師還要為學生講授反對民族分裂的重要性，讓少數民族的學生樹立愛國的思想感情。在對高校少數民族學生強化日常思想政治教育的工作中，要充分發揮出高校黨建的先進作用。提升少數民族的學生的思想政治覺悟，引導其加入到黨組織之中，以此來帶領少數民族的學生朝著正確的方向而努力。

3.關注少數民族學生的心理健康教育，做好輔導工作。少數民族學生在高校的全體學生當中屬于特殊的人群，也是管理工作當中的重點內容。在管理工作當中做好其心理健康教育的工作，幫助其在日常生活中逐步消除自卑、抑郁、焦躁的心理，將對高校少數民族學生的管理帶來很大幫助。在實際管理中，學校可以在心理咨詢室當中成立少數民族學生的分診室或網上診療室，采取這種方式來疏導少數民族學生的心理問題。在具體的實施中，高校還可以通過板報、宣傳、講座等方式積極開展少數民族學生的心理教育工作，構建出一個相對完善的少數民族學生心理健康預警機制，從根本上幫助解決其心理上的一切問題。

4.加強交流與溝通，避免發生矛盾沖突。在分析少數民族學生的特點中已經了解到，由于生活習慣和民族信仰等差異，導致了少數民族學生與其他學生很容易產生矛盾沖突，而這種沖突所形成的根本原因在于雙方缺乏應有的溝通。因此在高校的學生管理工作中，首先教師要充分了解少數民族的文化，從而引導其他學生尊重少數民族的習俗。具體的措施有定期組織各民族的文化交流、開展座談會、少數民族的節日慶典等。通過豐富多彩的活動，能夠在短時間內拉近少數民族學生和其他學生之間的距離，創造出民族平等的和諧氛圍。在這種和諧、溫暖的環境下，能充分加強雙方的交流和溝通，在很大程度上避免了二者發生矛盾沖突。結論：高校少數民族學生的管理工作，并不是一件在短時間內可以完成的工作。這項工作的涉及面非常廣，需要每一個教學工作者來共同探討和摸索。伴隨著社會的不斷發展和教育改革進程的不斷加快，針對高校少數民族學生的管理工作，也體現出了新方法和新途徑。在具體的實施中，各高校要堅持以人為本的原則，結合本校中少數民族學生的實際情況，努力為其在日常生活和思想政治方面提供一個良好的環境，不斷提升少數民族學生的管理質量，從而為社會培養出更多的人才。堅持這種做法，也是穩定民族團結的必然要求。

作者：許靜珂單位：寧夏理工學院