激勵原理在高校學生管理的應用

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[摘要]隨著我國對高校學生的管理越來越重視，管理的質量愈發為人們關注，激勵原理能夠促進我國高校不斷發展和完善創新型學生管理模式，激勵原理在高校學生管理中應用實例所取得的效果，也推動著教師們接受并在課堂上運用，從而良性循環。本文以激勵原理在高校學生管理中的應用為例，以當下高校管理工作中激勵原則運用存在的問題為切入點展開討論，尋找問題的起因以及解決方法來完善激勵原則在我國高校學生管理工作中的運用路徑，使高校學生的管理工作方式更加具有創新意義且更加精細準確。

[關鍵詞]激勵原理；我國高校；學生管理；運用方式

隨著我國科技的飛速發展，人們對于教育的重視度也不斷提高，高校的管理形式也應該跟隨社會腳步進行革新變換，傳統的管理方式逐漸落伍、已經不能很好地適應新時代的教育規則，這就要求教師們將先進的管理理念運用到現實生活中，結合實際情況制定創新型管理方式，這對提高學生們的管理質量有較大的幫助。新時代對學生的綜合素質提出了較高的要求，因此適合的教育管理方式能夠給予同學們更省力的方式專注于知識的獲取，從而達到事半功倍的效果。在課堂上給予同學們適當的激勵，能夠明顯調動同學們的學習積極性，主觀能動性在促進學生不斷進步、完善自身的途徑上起到較大的作用，有效地利用激勵理論不僅能較好的管理學生，解決部分傳統管理工作難以顧及的問題，更能培養學生自主學習的良好學習習慣。

1激勵的意義

現在的高校管理中，應將激勵的理論在學生的管理中合理運用。激勵理論是一種通過柔和的管理方法，從心理上對學生造成影響，讓他們自主地努力奮斗，同時也能激發他們的內在潛力。在管理學生的過程中，不能僅僅使用強硬的手段來束縛學生，這只會使得學生對自己對學校產生厭惡感，而產生不良的結果。學生更多的是想要受到尊重和關注，因此學校在管理時應更加注重人心，不能忽視個人的性格個情緒。而激勵理論恰好是符合這種要求的。合理地激勵學生，可以調動他們的積極性，將這種理論引入管理方法中可以達到傳統管理手段所不能達到的效果，彌補了硬性管理手段的不足。當然管理過程中，公平公正是不可少的。將激勵理論運用于管理中將會成為高校有效管理的一個趨勢。

2當前激勵原理在我國高校學生管理工作運用中問題的分析

激勵原則在我國高校學生管理工作中的運用實施還是存在一定的問題，這些問題阻礙了其在我國高校中的推行，制約了高校學生管理質量的提升，分析其成因，大概可以歸納總結為以下幾個方面：第一，高校學生管理工作者對激勵原則的認識程度還不夠，在管理過程中，仍舊習慣了傳統單一的管理方式，不懂得靈活變通，并未真正深入了解學生的需求，眼光略顯局部短淺，只關注短時間的成績快速提升，少有管理者從長遠角度考慮、從培養學生的學習能力抓起。第二，目前激勵原則的運用還屬于實踐階段，部分管理者不能較好地把握激勵原則使用的程度，過淺或過激的鼓勵反而會造成負面影響，教師在課堂中還是擔任了極其重要的角色，一味地鼓勵學生反而會本末倒置，教學效果自然大打折扣。第三，校園激勵原則實行的氛圍還不夠，我國高校的教育情景構建還不夠完善，良好的教育環境能夠給學生身心健康有益的正面影響，自然會形成一股積極向上的學習之風，促進學生的成長成才，因此，管理者在運用激勵原則的基礎上，也要時時關注學生們的心理情況，結合學生的實際情況最大限度地發揮激勵原則的作用。

3高校學生管理中激勵方法

3.1目標激勵法

顧名思義，當人生沒有階段性目標時，引導他人設立小目標，用目標去激勵學生們在學習的道路上不斷前進。在高校管理中，管理者需要不斷激勵引導學生制定適合自己的目標，不輕而易舉又不過于遙遠難以實現，目標是學生成功的重要動力，合理的目標可以使學生找到前進的方向，從而為了這個目標不斷努力，激發學生們骨子里的好戰性，從而激發學生們的學習熱情，進而提高高校的教學質量。

3.2榜樣激勵法

在高校學生的管理中，管理者們需要大力宣傳表揚同學們的優良事件，鼓勵同學們像身邊的榜樣學習，從而養成學生們良好的價值觀。樹立同學們身邊所熟知的榜樣，可以讓學生們將虛無縹緲的榜樣轉移到身邊的同學中來，從而切實學到身邊同學的優點，看到周圍人的優缺點，能更好地讓同學們反省自身，從而走向成熟。

3.3學生參與激勵

所謂學生參與激勵，就是讓學生們也有自我管理的機會，適當下放給予學生自我管理的機會例如討論決策權、監督教育教學權等，能夠充分地調動學生學習的積極性，更能讓學生從中學會責任、擔當與管理，在參與的過程中產生主人翁意識，從而自發自覺地為自己學習，也盡早培養以后社會工作需要的管理能力。

3.4成就激勵

成就激勵就是指讓學生們完成某項任務而得到的滿足感與自豪感，這就成就感能使學生愈發自覺地鉆研學習，在高校的管理中，合理地運用激勵原則可以使學生的成就感得到一定的提升，進而保持積極的學習態度，更有信心面對學習上的各種困難，培養學生勇于鉆研、不懼困難的可貴品德。

4激勵原理在我國高校學生管理工作

圍繞本文以上內容講述，主要通過合理運用原則、運用方面兩大方面入手優化激勵教學方式在我國高校管理學生中展開。

4.1效用性和公平性相結合的原則

效用性顧名思義是指合理使用激勵性教學方式的設計來達到預期效果和目標，以此來振奮人心。所以，高校教學管理人員可以依據目標以及所激勵學生的實際情況采取合理且有效的激勵方式；公平性就是指在激勵過程中應當秉承公平、公正、公開三項原則，多元化體現激勵教學方式的意義，把每個學生都列入激勵范圍，努力激發和調動所有學生的積極性，將學生潛能激發到極致。

4.2針對性和多元性相結合原則

高校是教書育人的重要場所，所有學生都是高校管理工作者激勵的目標，然而，由于每個學生的家庭環境、生活背景以及周圍因素不同，所形成的性格和思想固然不同，以至于他們自身所學知識和學習成績也是大不相同，每個年齡段的學生都有各自的性格特點，激勵方式也不同，所以，想要達到理想中的激勵成果，高校教育工作者應當多加了解各個群體學生的不同之處，針對學生的不同來進行合適且有效的激勵方式，不可一概而論；高校教育人員也應當多加完善自身能力，掌握一定的相關理論，創新多元化激勵方式，為更好地激勵學生奠定扎實的基礎，從而高效促進學生的成長。

4.3精神激勵與物質激勵并重的原則

亞伯拉罕•馬斯洛是美國著名的心理學家，他所的《人類激勵理論》論文中指出人類共有五大需求，則生理需求是最基本的，只有達到且能夠維持生活必需的基礎條件，激勵這一項心理教學才能夠發揮作用，因此，高校教育人員在實際教學管理中應合理運用物質激勵方式，且同時多加注重每個學生的精神需求，將物質激勵和精神激勵同時且持續恰當運用是適合絕大部分人的激勵方式。高校教育工作者可以采用發放獎學金、助學金等物質激勵方式來激發和調動學生學習的積極性，則精神激勵方面可以通過樹立榜樣，評比優秀學生，將模范作用發揮到最大限度，以此來激勵學生學習的主動性，培養學生全面發展能力。

4.4時效性與適度性相結合原則

高等院校教育人員應當對激勵的及時性有良好的掌控，當學生在日常學習表現良好或者是在校期間做出貢獻時應當立即運用合理的激勵方式，反之會使學生失去動力。然而還需掌控好激勵的力度，力度較大會使學生產業驕傲自滿心理，力度較小則容易打擊學生的主動性，兩者都達不到理想的激勵成果。所以，這就要求高校教育人員需對激勵方式的時效性和適度性有良好的掌控，只有同時進行才能不斷激發學生的積極性。

【參考文獻】

[1]董梅娜.論激勵原理在高校學生管理工作中的應用[J].新校園(上旬)，2018(09).

[2]肖為，趙衛衛.淺析激勵原理在創新高校學生管理工作中的應用[J].長江叢刊，2018(09).

作者:李穎存 單位:陜西學前師范學院外國語學院