微格教學實驗室開放管理研究

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摘要:教學技能是師范生必備的技能之一，微格教學是提高師范生教學技能的有效途徑，隨著微格教學實驗室開放的需求越來越大，對微格教學實驗室的管理有了更高的要求。針對微格教學實驗室開放過程中存在的主要問題，通過分析其產生的原因，結合實驗室科學管理的研究，提出了開放模式下微格教學實驗室科學管理對策，以確保微格教學實驗室的高效運行。

關鍵詞:微格教學;實驗室開放;科學管理

微格教學(Microteaching)是一種利用視音頻信息技術來培訓師范生和在職教師課堂教學技能的系統教學方法。微格教學建立在教育教學理論、視聽理論和教學技術基礎上，通過有目的、有控制的教學實踐系統，分片段、分技能地訓練師范生的課堂教學技能。微格教學實際上是提供一個被控制的練習環境，使日常復雜的課堂教學得以精簡，并能使練習者獲得大量的反饋信息。微格教學是提高師范生教學技能的有效途徑，我國師范院校大都配有微格教學實驗室，主要承接教學實訓任務，為微格教學活動的開展提供了場地、設備和系統。微格教學實驗室一般由微格教室和監控室兩部分組成，微格教室安裝有視頻錄播設備，學生通過錄播系統觀看自己真實的教學行為，可以更好地進行自我評價，完善并提高學生的教學技能［1］。由于微格教學實驗部分學時較少，且小組集中訓練耗時長，不能滿足對師范生教學技能和教學水平訓練的要求，因此微格教學實驗室面向師范生開放是促進師范生教學技能水平整體提升的必然趨勢，可以彌補常規實驗課時不足、提高師范生實踐教學技能水平、培養學生團隊協作能力、充分利用實驗室設備等［2－3］。而實驗室在開放模式下，對管理提出了更高、更復雜的要求。因此，對于開放模式下微格教學實驗室的科學管理，是實驗室高效、穩定運行的必要保證。

1開放模式下微格教學實驗室管理存在的主要問題

微格教學實驗室的開放管理就是改變以往學生只能在上課時間進入實驗室的做法，學生可以根據自身的情況選擇自己訓練的時間。通過對微格教學實驗室開放管理工作的研究，發現開放模式下微格教學實驗室管理存在沒有相應的管理細則、管理人員不足、管理方法低效、系統病毒感染的情況增加這四個主要問題。開放模式要求實驗室除了正常實驗教學時間外，其余的時間均面向學生開放。大多數高校都針對實驗室制定了相應的規章制度，但師范院校通常缺乏專門的微格教學實驗室開放管理制度。由于專業管理人員的缺乏，學生在自主實驗過程中，若沒有明確的開放模式下的實驗室與實驗教學管理制度、責任體系、管理人員和操作人員規范、信息安全、設備的維護與管理等［4－6］相關細則，學生使用過程中將無規可依，無章可循。管理部門無法在開放模式下對實驗室進行科學、有效的管理。在開放模式下，微格教學實驗室的使用包括申請預約、啟用設備、拷貝文件、導出視頻、關閉設備，傳統的管理方法為人工預約，預約后由管理員提前開門并啟用設備，學生使用后，管理員再逐一檢查設施設備是否正常、電路和網絡是否斷開、門窗是否關閉、溫濕度是否合理等，這些都是依靠管理人員人工檢查，費時費力，且由于學校內微格實驗室數量較多，人工管理效率較低。學生在進行實驗時，需要將自己的材料拷貝到電腦上，錄制完成后會將錄播的視頻拷出，而外源U盤的插入可能造成計算機病毒的傳播，無法保證實驗設備安全、穩定的運行。

2開放模式下微格教學實驗室科學管理對策

根據微格教學實驗室安全管理存在的主要問題及其原因分析，將從完善管理制度、建立實驗室網站、建立智能化管理機制、教育與培訓四個方面提出相應的科學管理對策，從而保證微格教學實驗室能夠在開放的模式下高效、穩定地運行，學生能夠積極、高效地學習。

2．1完善微格教學實驗室管理制度，制定實驗室開放實施細則。實驗室開放是實驗室常規運行的拓展，因此需要在常規規章制度的基礎上建立開放模式下的微格教學實驗室的管理制度，其中應明確開放實驗室的用途、開放形式、具體要求等。在此管理制度的基礎上，還應根據常規實驗室的一般規定，結合微格教學實驗室的特殊性和開放性完善實驗室管理制度，制定實驗室開放對象、責任體系、管理人員和操作人員規范、申請流程、設備操作規范程序、相關培訓、信息安全、設備的維護與管理等較為嚴謹科學的相關細則［7－8］，從而保證開放模式下的微格教學實驗室在使用過程中有章可循，依規實施。

2．2建立微格教學實驗室網站。建立微格教學實驗室網站，便于學生了解實驗室相關的規章制度、管理辦法，為學生申請實驗室提供平臺，也可以為學生提供更多的學習資源。其欄目可以包括微格實驗室的介紹及實驗室開放實施細則、實驗室的使用說明及設備的操作步驟、使用實驗室的預約申請、個人素材的上傳和下載、教學技能標準、視頻案例庫等［9－10］板塊。微格實驗室的介紹及實驗室開放實施細則板塊能夠使學生在使用實驗室前對實驗室及其相關規定有一定了解，明確實驗室的規章制度和管理辦法;實驗室的使用說明及設備的操作步驟板塊可以使學生自主學習設備的操作，節省了額外培訓的時間和精力，也能有效減少學生由于錯誤操作導致設施設備出現故障、學習效率降低的情況;使用實驗室的預約申請板塊可以使實驗室申請流程信息化、智能化，減少相關工作人員的工作量，便于操作和管理;個人素材的上傳和下載板塊包括個人實驗文件的上傳和錄播視頻的下載，可有效降低由于頻繁插入U盤導致計算機病毒感染的風險，保證實驗室設備和系統能夠正常、穩定運行;微格教學技能標準板塊能夠為學生提供不同教學技能的概念、作用、特點、基本要素、設計和運用等知識，學生可以根據自身的層次和需要，有針對性地訓練和提高自己的教學技能，為學生課外學習和提高教學技能提供平臺;視頻案例庫板塊可以包括教師講解、優秀范例、學生作品等，給學生提供學習參考，學生在觀看視頻范例之后，能夠對該項教學技能有更多的感性認識，學生也能在模仿的基礎上進行一定程度創新，參與訓練的學生經教師審核后也可將自己的優秀作品上傳到視頻案例庫中，一方面提高了學生的實驗積極性，另一方面也豐富了視頻案例庫的資源，另外，每個視頻應附有完整的教學設計和專家點評，有利于學生在此基礎上總結相關經驗，豐富理論知識，提升教學能力。

2．3建立智能化管理機制。利用物聯網技術，實現信息化、遠程管理控制的智能化管理。可包括微格教學實驗室網站申請預約、智能刷卡、視頻監控、遠程操作等。由人工管理向智能化轉型，構建便攜、節能、高效的開放式微格教學實驗室安全管理方法，彌補微格教學實驗室管理人員不足的問題［11－12］。通過微格教學實驗室網站申請預約可以使實驗室申請流程信息化、智能化，減少了相關工作人員的工作量，便于操作和管理;智能刷卡可根據學生預約申請的時間智能管理人員的進出，在開放模式下的實驗過程中，可有效避免無關人員的打擾，保障實驗室和實驗人員的安全，保證實驗的正常、穩定進行;結合視頻監控和遠程操作，相關管理人員能夠根據實際情況或突發狀況及時進行處理，有效減少由于學生實驗后忘記關閉電源導致能源的損耗，以及在學生自主實驗過程中，可能由于設備故障或使用過程中操作不當，又不能及時得到解決而影響學習效率的問題。

2．4教育與培訓。2．4．1學生自主實驗的培訓。學生在申請使用微格實驗室前，需在微格教學實驗室網站上學習微格實驗室的介紹、實驗室開放實施細則、實驗室的使用說明及設備的操作步驟等板塊，并完成相應的考核。自主學習能夠在一定程度上保證學生在進行實驗之前明確實驗室的規章制度和管理辦法，掌握實驗設備的操作，節省額外培訓的時間和精力，也能有效減少學生由于錯誤操作導致設施設備出現故障的情況。2．4．2學生管理隊伍的建立與培養設立微格實驗室值班崗位，從學生中選拔責任心強，并能熟練計算機及微格教室相關設備操作的學生，由專業的人員對這些學生進行系統維護、常見問題和故障的處理等相關培訓，充分理解和掌握微格實驗室的管理制度和管理流程。通過學生管理隊伍的協助管理來保證開放模式下的微格教學實驗室及時解決突發問題，穩定運行。2．4．3開放共享發展理念的深化。為進一步提高開放實驗室的管理水平，使實驗室向著可持續發展的道路邁進，實驗參與者應牢固樹立開放、合作、交流和共享的發展理念，積極遵守實驗室的管理規定，規范操作實驗設備，自覺維護好實驗室設備和環境，創設積極良好的學習氛圍，實現教育資源和教育成果的共享。

3結語

微格教學實驗室是學生提高教學技能的重要場所，開放微格教學實驗室是培養技能型、創新型師范專業畢業生的有效手段。而實驗室管理是一項綜合性、實踐性很強的工作，只有科學地進行管理，才能保證實驗室更好、更高效地運行，各類實驗設備才能更加充分地被利用，才能構建優質、高效、便捷、節能的實驗室開放運行系統，滿足提高教師課堂教學技能培訓的需要。

作者:張小依 俞如旺 單位:福建師范大學生命科學學院