幼兒美術創新培養論文

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【摘要】根據幼兒園美術教學所存在的弊端,我在美術活動中通過多種形式去發現、培養幼兒的創新素質,從而使幼兒的觀察力、表現力、創造力都得到了不同程度的提高。

【關鍵詞】美術創新培養

總書記指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力,21世紀將是以創造性為特征的世紀。”楊振寧博士說:“中國課堂教學世界第一,而創造教育是世界末流。”因此,我們要有緊迫感,必須從娃娃抓起,從小讓幼兒受到創造環境的熏陶。幼兒期,幼兒的頭腦中充滿了離奇古怪的幻想,他們的許多想法往往超越現實,而美術可以使幼兒通過自己動手操作,把幼兒想到的、超越現實的美好愿望、美好想象變成可見的作品,由美術繪畫帶來的驚喜和成就感就能成為幼兒進行美術活動的原始動力。也許美術技能并非人所必須具有的素質,然而,幼兒在美術活動中所培養的創造精神和創造性思維能力,卻會深深地銘刻在他們的頭腦中,長期在以后的生活、學習和工作中發揮作用。在幼兒時期逐步培養具備創新素質者,就能在生活、學習、工作中不畏困難、敢于突破陳規陋習,創造性地解決問題,存著比一般人更多的方法去攻克難關,因而也就得到更多的成功機會,使自己不斷走向成功;不具備創新素質者,在新問題新情況面前,限于框框,因循守舊,束手無策,等待別人的指令辦事,就會厭惡問題的及時順利解決,阻礙事物發展,更不利于自己的發展與成功。因此,在美術教學中培養幼兒的創新素質不僅是可能的,而且是十分必要的。那么,如何在美術教學中培養幼兒的創新素質呢?

1只求其意不嚴求其形

目前,在幼兒美術教育中存在著兩種即相互對立又相互聯系的教學方式:其一是設定畫的總體框架,以臨摹為主,其二是過多強調兒童的自然發展,放任自流。這兩種方式都在不同程度上扼殺了幼兒潛在的創造意識。還會使幼兒形成依附的性格,頭腦中永遠不會有創新的火花。我認為,對幼兒進行繪畫教學的目的并不是把孩子都培養成畫家,而是通過繪畫活動,提高幼兒對藝術的興趣,培養幼兒的審美創造能力,發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、思維能力。因此,我在指導幼兒繪畫時只求其意不嚴求其形為準則,不過分表揚、批語或限框框,而是給孩子充分的自由,使他們寫其所鐘,畫其所想,真正感到繪畫是一種極有趣的事。并且在繪畫過程中,能運用示范文化范例讓幼兒臨摹,使他們掌握繪畫技巧,知道示范只是所畫對象的主要的最基本的部分,其余的部分要求幼兒自己去添補,自己動腦去想象和創造。如我教幼兒畫青蛙,教學前我將青蛙圖片拿給幼兒觀察,介紹青蛙的特征,生活在什么地方?喜歡干什么?有哪些姿勢?然后示范青蛙如何畫,把基本的技能技巧教給他們,還要告訴幼兒,青蛙是人們的好朋友……我們要愛護它,幼兒在了解青蛙的畫法后,自己畫出了許多構思獨特、妙趣橫生的圖畫來。如《青蛙音樂會》、《青蛙一家》等都十分有意思。《青蛙音樂會》畫的是一只大青蛙坐在一片大荷葉上,手里拿著指揮棒,指揮著一群小青蛙在唱歌。《青蛙一家》畫的則是生活在水邊的青蛙一家生活情景,爸爸在唱歌,媽媽在睡覺,沒有人和小青蛙玩,所以它生氣了,在哭鼻子,畫面上還滴著幾滴眼淚呢。

2創設鼓勵創造的環境氛圍

幼兒好奇心強,想象大膽,在他們充滿童真和稚氣的想法中,創造性若隱若現,教師要及時發現并精心培育,當孩子的一些想法稀奇古怪超越客觀現實時,當他們的描述與實際情況出入時,當他們亂涂亂畫而興致勃勃時,我們切不可用“像不像,對不對”等成人固定的思維模式去限定他們,或盲目否定,而應敏感地捕捉創造思維的閃光點,加以科學的引導,為孩子們創設一種寬松、自由、民主的氣氛,讓他們能夠自由思索,大膽想象,主動選擇并作出決定。心理學家羅杰斯認為:“心理安全”、“心理自由”是有利于創造性活動的最基本的心理因素,教育學家托倫斯認為“友善與寬容”的環境有利于創造力的發展。只有在融洽的氣氛下,幼兒才不會有心理負擔和心理壓力,才能放開手腳參與各項活動,才能進行創造。因而在教學中,將美術技能融于寬松、愉快的游戲之中,富教于趣,富教與情,富教于樂。其次,以游戲的形式,讓孩子們聽著歡快的音樂,跟著老師逛公園,自然地引發出幫雞媽媽找蛋寶寶、孵小雞(撕圖)這一過程,教師適時的示范、指導,使幼兒無拘無束地投入到活動中,在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成了學習任務,再讓幼兒講講“我的小雞在干什么”,充分肯定了每一位幼兒的作品,讓每一位幼兒都能體會到成功的喜悅。

3通過繪畫、粘貼的形式發展幼兒的創造力、想象力

創造想象是指不依據現成描述而獨立地創造出形象的思維過程。幼兒早期的思維離不開形象的支持,他們需要靠直覺行為思考。只有不斷的開拓幼兒的思路,使他們的思維越來越活躍,如看到水中的鴨、鵝就聯想到各種各樣的飛機……讓幼兒打破時空限制進行分解組合,創造想象,甚至幻想,異想天開,使幼兒的創造潛能得到充分發揮,幼兒在繪畫實踐活動中,動眼動腦,以自己畫出的畫與別人的不同,構思獨特、新穎為自豪。如:我班五歲的梁立宇小朋友,他以《我愛美麗的大海》為題目,用樹葉、瓜子、蛙殼等制作了一幅粘貼畫,在美麗的大海里,有悠揚的“小船”,“小船”上有一位漁民自由地劃船,小魚成群結隊,螃蟹排成行,生動地表現了孩子對美麗的大海的熱愛和向往,幼兒的創造想象是豐富的,他們可以隨心所欲的將現實和想象的東西繪制出來。愉快的情感體驗,永遠留在記憶中。

4在活動中,鼓勵幼兒進行自我表現,培養他們創造的興趣的個性

在創造活動中,既要用腦筋積極思考,用眼睛細心的觀察,又要通過雙手認真的勞動,在幼兒手腦并用的過程中,能夠使幼兒的手、腦、眼等各種感官協調發展,逐步做到心靈手巧,從而使幼兒的綜合認知活動有效地提高,可使幼兒養成勇于克服困難、集中精力、認真細心的個性品質和良好的學習習慣,以制作“娃娃”為例,我從各方面啟發幼兒想象,用小瓶能做“娃娃”,還能用什么做“娃娃”?讓幼兒大膽想象,自由創作。另外,小瓶除了能做娃娃,還能做什么呢?有的幼兒做出了小兔,有的做出了大灰狼……邊做邊講,還編成了故事,整個制作過程妙趣橫生,他們把平時十分向往的理想世界在做做玩玩中盡情地表現出來,充分體現了兒童豐富多彩的內心世界。超級秘書網

通過交替綜合運用上述四種基本方法去發現培養幼兒的創新素質,使我班90%以上的幼兒在觀察力、表現力、創造力都有了很大的發展,畫面更豐富、更精細。他們幼小的心里已播下了解放思想、自由想象、探求未知世界、創造美好未來的創新種子,在其今后的成長中將發揮出不可估量的積極推動作用。

總而言之,面對世界、面對未來,我們的教育應依據陶行知先生的“六個解放”的教育理論,遵循幼兒教育原則,結合幼兒的心理特點,在美術活動中,教師應發揮主導作用,把自己擺在幼兒之中,參與到活動中去,及時發現幼兒的創造火花,成為發展幼兒創造力的啟發者、引導者與促進者,使幼兒創造力和個性得到充分的訓練和培養。