高職生馬克思主義哲學素養探究

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［摘要］高職生馬克思主義哲學素養的培養，是通過培養高職生哲學思維能力，辯證思維方法，創新的實踐，開拓高職生的視野，樹立高遠的理想，針對馬克思主義哲學教育存在的問題，提出行之有效的解決措施，為提升高職院校馬克思主義哲學素養培養教育提供有益借鑒。

［關鍵詞］哲學;哲學素養;思維;高職

恩格斯曾指出:“一個民族要想登上科學的高峰，就一刻也不能離開理論思維。”當代社會新一輪的科技革命和技術革命正在孕育中，高職生作為中華民族偉大復興的主要力量，社會主義現代化強國的建設者，馬克思主義哲學素養是時代必然要求。高職生的馬克思主義哲學素養的培養目的，是通過培養高職生馬克思主義哲學反思批判的思維能力，辯證的思維方法，創新的實踐，以此讓學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。因此，進一步加強高職生馬克思主義哲學素養培養，具有重要的理論和實踐意義。我們在部分高職院校中開展了關于馬克思主義哲學素養的調查，希望通過調研發現馬克思主義哲學教育中存在的問題，為正在進行的課程改革提供有力的借鑒。

一、高職生馬克思主義哲學素養的調查

(一)調查對象。我們面向本地區在校高職學生，涵蓋了本地區文科類、技工類、醫藥衛生類、農業類共四大類學生。統計顯示瀏覽人次1214人，填寫有效率為100%。

(二)資料收集方法。本次的研究目的是為了解高職生的馬克思主義哲學素養現狀，提出切實可行的意見和措施，為馬克思主義哲學素養的培養工作提供有益借鑒，從而提升高職院校馬克思主義哲學素養培養質量。問卷包括高職教育階段馬克思主義哲學教育情況和教學的需求等，本次調查問卷采取網絡問卷收集資料。問卷共32個選擇題組成，涵蓋了馬克思主義哲學素養的具體問題。

二、高職生馬克思主義哲學素養培養的內涵

馬克思主義哲學素養是哲學知識，哲學品格，哲學思維以及各種哲學能力的統一。馬克思主義哲學素養的培養要有高遠的智慧、明辨的思維、真切的情感、堅忍的意志和開闊的境界，不斷提升理論境界，培養理論興趣，撞擊理論思維。

(一)哲學知識的培養是馬克思主義哲學素養教育的核心。古希臘哲學家亞里士多德說:“求知是人類的本性”，“古今來人們開始哲理探索，都應起于對自然萬物的驚異”。學習哲學知識幫助高職生掌握理解世界的規律，“愛智慧”的哲學是幾千年人類歷史的智慧凝結和沉淀，可以幫助高職生拓寬視野。哲學可以引導學生以博大的情懷和新的境界看待自己和世界的關系，尋找自我價值，解決人生困惑。哲學課程雖然不能像普通課程，提出具體的解決方案，但是掌握馬克思主義哲學知識的學生在工作和科研中有更大的提升潛力。

(二)哲學品格的培養是馬克思主義哲學素養教育的精神基礎。哲學是一種學養，是一種“以學術培養品格”，“以真理指導行為”的努力。哲學的品格，可以影響學生的生活態度和心智結構，培養高職生的自尊自愛，寬容豁達，誠信友愛，禮貌謙讓等品格。具有良好哲學品格的學生，可以保持著良好的情懷，和睦地同他人相處，更好地融入和適應復雜的社會，緩解生活壓力。哲學品格的培育還可以塑造學生良好的心理素質，科學的生活態度，積極健康的心態。

(三)哲學思維的培養是馬克思主義哲學素養教育的內化，有助于增強高職學生的就業競爭力。哲學教育首先應當培養的是批判精神。這種批判的精神使我們勇于創新實踐，解放思想，不盲從于權威，保持追求真理的熱忱。提高哲學思維能力能夠提高觀察問題，分析問題的能力、靈活運用各種辯證思維方法。哲學思維的培養可以讓學生在思考中國和世界的問題時，用新的視野，新的境界運用各種辯證思維方式更加宏觀的辯證地看待周遭事物。

三、高職生馬克思主義哲學素養培養的意義

國家一直倡導學習哲學、運用哲學、提高馬克思主義哲學素養，作為理論素質培養的重點，馬克思主義哲學素養歷來受到國家重視。高職生是一個特殊的群體，與本科院校大學生相比，理論深度不夠，學校更注重職業技術的培養，容易忽視馬克思主義哲學素養的教育。馬克思主義哲學素養直接關乎學生的個人修養，良好的哲學素養是提高道德修養的基礎，同時也體現了實踐主體對實踐客體的認識水平和改造世界的能力。我國當代哲學家馮友蘭先生說，哲學“是使人作為人能夠成為人，而不是成為某種人”。高職生正是處在具有很強的好奇心和可塑性的年齡階段。哲學的這種“大智慧”，啟迪人類智慧，在自然與社會領域引領人類的自我反思和自我批判，促進科技的創新，社會文明的進步，工藝的改進，藝術的發展，從而實現人類社會的自我進步和發展。

(一)加強馬克思主義哲學素養教育能促進高職生的全面發展。馬克思主義哲學的精神，可以滋養學生的精神世界，對于塑造高職生成為文化底蘊深厚、睿智博學、敬業奉獻、品味高雅的人有不可或缺的作用。第一，拓寬高職生的視野。哲學是智慧的源泉，是方法的源泉，哲學雖然不是具體的學科，但是它具有藝術的美感，文學的魅力，歷史的淵博，學習馬克思主義哲學有利于高職生拓寬視野，提高實踐能力。馬克思主義哲學可以為高職生認知社會、融入群體做好準備，在學生面對復雜的社會環境時能做到明辨是非、堅定自信，進而能促進高職學生進行全面發展。學習馬克思主義哲學過程中可以啟發學生對藝術，科學等相關領域的靈感，對學生的全面發展有重要的影響;第二，提高學生創新思維能力。思維最能體現一個人的智慧。哲學批判不是簡單的否定，而是啟發新的思考，發現自身的“無知”，繼而實現“反思”和永無止境的探索，在這個追求理想的過程中，也使得自己變得理想起來;第三，培養高職生頑強的意志。現在的高職生受新媒體影響，容易盲從，心理脆弱。學習馬克思主義哲學，可以提高學生獨立思考的能力，從而養成不斷批判、不斷反思、不斷超越的習慣。這種頑強的意志在高職生進入企業后可以轉變為不畏艱險和鍥而不舍的探索創新精神，從而可以靈活應對工作中的新問題、新情況和新環境。

(二)加強馬克思主義哲學素養教育國家培育創新型人才的必要之舉。當今社會，正在孕育著新一輪的科技革命和產業革命，高職院校作為創新型人才的“蓄水池”要培養高職生成為一名成功的“工匠”要有精湛的技藝、專業的職業態度，更重要的是要有可持續發展能力、要有創新能力。創新的實質是要求人們有創造性思維，包括邏輯思維、辯證思維等。目前的職業教育普遍注重專業技能的學習，提高學生的就業率，但與“中國制造”的需要還有一定距離。高職學生的優勢是實踐動手能力強，不足的是分析問題能力缺乏，視野不寬廣，個人職業生涯發展前景受限制，缺乏核心就業競爭力。哲學思維可以培養學生對理論的學習和反思能力，如批判能力、邏輯思維能力，所以這是其他學科無可替代的優勢。到新中國成立一百年時，為實現把我國建設成為引領世界制造業發展的制造強國的目標，現在最迫切的就是提高自主創新能力，培育創新型技工人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢打下堅實基礎。

(三)加強馬克思主義哲學素養教育是增強立德樹人實效性的必然要求。育人為本、育德為先。哲學品格會“促進人的高尚”，它激勵人不斷進行追求一個真善美，引導人們達到崇高的理想境界。樹人是教育的基本要求和根本使命。馬克思主義哲學素養教育可以彌補高職生的理論基礎缺陷，可以提高其立德育人的實效，馬克思主義哲學素養教育圍繞立德樹人這一根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育全過程。

四、高職生馬克思主義哲學素養培養現狀分析

本文針對高職生馬克思主義哲學素養培養的現狀和其中存在的問題進行了分析，總結出以下三方面。

(一)大多數學生都有提高馬克思主義哲學素養的需求，希望通過馬克思主義哲學課程的學習豐富閱歷、提升理論修養。關于“你對掌握思政類公共課的要求”問題的調查結果顯示，74.55%的學生“有興趣且非常愿意學習，希望能夠在學習中更加充實自己”，緊隨其后的答案是“有興趣且非常愿意學習，但由于各種原因聽不進去”(占比21%)，“沒有太大的興趣，考試通過就行”(占比4.12%)和“完全沒有興趣，也不想學習”(占比0.33%)分別排名第三第四。目前部分自治區高職院校選擇開設了馬克思主義哲學選修課，但是主要形式是線上教學和學生自學的選修課程，缺少互動和反思，不能滿足學生的提高馬克思主義哲學素養的交流互動的學習需要。

(二)哲學教育方法僵化。部分哲學科教師，甚至將哲學教育的目標定義為知識的傳授，讓高職學生識記理解哲學理論和哲學原理，采用“案例結合原理”的教學方法，用空洞的條文和現成的結論，沒有邏輯性的案例堆砌，把思辨的哲學變成功利性的所謂解讀社會生活，對培養學生的批判思維，創造性思維，創新思維收效甚微。改革現有的哲學教學內容和教學方式，勢在必行。

(三)馬克思主義哲學素養培養資源未形成合力，形式單一。在本次調查中顯示，通過哪種途徑培養馬克思主義哲學素養的，41.19%的學生通過閱讀相關哲學書籍，上網拓寬視野，緊隨其后的選項是“學校開設課程，上課時老師教授(占比44.56%)”。“與同學交流，討論”(占比9.14%)排在第三位。由此可見，高職生希望哲學教師采用靈活多樣的教學方法，理論灌輸式教育已經不能適合學生需求。目前我院在哲學教師隊伍建設、學生社團等校園資源方面開發還有待提升，僅僅依靠哲學理論課資源、黨課、團課培養學生的馬克思主義哲學素養，環境手段單一，和豐富多彩的網絡媒介相比，遠遠不能提高學生對哲學的關注度。雖然我們已經通過社會實踐、微信、教育軟件等多種渠道利用各種社會資源培養高職學生馬克思主義哲學素養，但總體上對各種資源的運用能力是不足的，明顯不能滿足高職學生的需求。

五、對策及建議

針對本次調查分析的數據結果，我們對馬克思主義哲學素養教育存在的問題進行了深入的探討研究，制定了以下的對策。

(一)馬克思主義哲學素養教育必須進一步強化馬克思主義理論的指導地位。中國特色社會主義進入新時代，世界政治經濟格局面臨百年未有之大變局，這使得當代高職生的思想意識產生新的考驗，這也對高職生的思想政治教育提出了一個艱難的課題，教育者牢固樹立“四個自信”，進一步強化以馬克思主義為價值導向的哲學素養教育。做好馬克思主義哲學理論的傳播者，講好馬克思主義哲學的故事，增強馬克思主義哲學的說服力，證明馬克思主義哲學的內在生命力。

(二)改革哲學教育理念。“哲學教育應當是按照哲學的特性進行教育，使受教育者掌握人類把握世界的一種獨特的基本方式即哲學方式。”哲學教師要首先了解哲學，按照哲學的方式去理解哲學，再外化為適合馬克思主義哲學的教育的教學方式。首先，教師要在高職生熟悉馬克思主義哲學知識的基礎上，在課堂中多運用思辨式教學方法，如辯論式，小組討論，調查實踐等方式，引導高職生關心時事政治，積極領悟哲學智慧，通過反思與批判開拓學生哲學思維，培養學生的創新能力，哲學思維能力;其次，加強實踐教學研究，注重實踐課，結合學校的馬克思主義社團，組織青年學生喜歡的活動，讓學生參與實踐，形成濃厚地學習馬克思主義哲學的氛圍;最后，教師要在要透徹地講授原理基礎上，引導學生領悟馬克思主義哲學理論的精髓，通過大量閱讀中西方經典哲學著作，讓學生充分感受到，哲學特別是馬克思主義哲學的智慧和魅力，培養學生的辯證思維，批判能力，實踐創新能力。

(三)增強高職學生馬克思主義哲學素養教育的合力，拓寬馬克思主義哲學教育渠道。深入挖掘高職院校課程和教學方式中蘊含的馬克思主義哲學教育資源，將馬克思主義哲學素養培養潤物細無聲地滲透到學生的教育體系中、人才培養方案和課程體系中。讓學生在馬克思主義哲學教育的濃厚氛圍中，明事理，達天下，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。同時，讓馬克思主義哲學立德樹人的作用發揮更大的綜合效力，促進學生知、情、意、行的和諧統一。首先是教學環節的合力。以往的哲學教育評價體系偏重于理論知識的背誦，不能全面反映學生學習情況。根據這種情況我們對原理課進行了考試方式的改革，將測試重點放在思維能力的考查上，提高了平時成績的比重，通過近一年來的調研、實踐探索，改變了學生認為馬克思主義哲學刻板晦澀的印象。利用線上教育軟件提升大學生的馬克思主義哲學素養，拓寬馬克思主義哲學教育渠道。現在高職生手機中的學習軟件，交際軟件的運用使得學生容易受到不良思想的影響，對高職生的思想信仰、理想信念以及價值觀念有著深刻的影響。因此，教師要學會利用各種網絡平臺，用馬克思主義的理論占領學生思想的主陣地，比如，線上教學軟件的分組任務，問卷，主題討論等任務的設置，可以隨時方便學生討論，和教師交流學習心得，答疑解惑，引導學生用哲學的思維思考社會熱點問題。其次是管理的合力。陶行知提出的“生活即教育”啟示我們，高職學生馬克思主義哲學素養培養與現實生活密不可分，校園宿舍是學生生活的家。為此充分開發和利用校內外各種培養資源，發揮物質形態哲學資源的培養功能，增強馬克思主義哲學的感染力，從而達到引導教育、塑造人格、導向價值、調節身心等目的。輔導員、宿舍管理人員要身體力行，用自己的實際行動樹立好榜樣。利用實習實踐期間使學生切身體驗到哲學思維在工作崗位的實踐運用。馬克思主義哲學素養教育是高職院校德育工作的重要組成部分，高職院校要重視高職學生的馬克思主義哲學素養。在高職生的思政教育中，我們必須把馬克思主義哲學素養的培育納入思政工作的各個環節之中。進一步強化馬克思主義理論的指導地位，加強《馬克思主義基本原理概論》等哲學課程建設，改革哲學教育理念，改進教學方法和評價體系，著重培養馬克思主義哲學素養的實踐應用能力，增強高職學生馬克思主義哲學素養教育的合力，拓寬馬克思主義哲學教育渠道。

參考文獻:

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作者:楊穎 單位:新疆昌吉職業技術學院馬克思主義學院