高職思想政治理論教學(xué)探討（7篇）

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第一篇：微課在高職院校思想政治理論課教學(xué)的應(yīng)用

摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，將“微課”引入高職院校思想政治理論課教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)思想政治理論的興趣，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:微課;教學(xué)法;興趣;思想政治教育

一、“微課”的概念及其特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，即教育信息化。教育信息化包括教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。近幾年出現(xiàn)的“微課”就是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是教育信息化的一個(gè)成果。“微課”是指微型在線網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)資源，它以教學(xué)“微視頻”為核心載體，設(shè)計(jì)者基于一個(gè)學(xué)科知能點(diǎn)(知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感點(diǎn))或結(jié)合某個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)(如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等)來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。“微課”作為一種新的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，與傳統(tǒng)的課堂資源相比，具有以下特點(diǎn):

1．教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短。“微課”的核心組成部分是教學(xué)視頻。“微課”視頻時(shí)長(zhǎng)通常為5－8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘，而傳統(tǒng)課堂一般都要45分鐘。據(jù)此，我們可以稱“微課”為“課例片段”或“微課例”。由學(xué)生上課注意力曲線可知，這種時(shí)間安排是科學(xué)而合理的。

2．教學(xué)內(nèi)容少而精。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，內(nèi)容較多。而“微課”教學(xué)，主題鮮明，重點(diǎn)突出，內(nèi)容安排追求精細(xì)化，因此“微課”又可以稱為“微課堂”。

3．支持在線學(xué)習(xí)。“微課”教學(xué)視頻及其配套的輔助教學(xué)資源，其總?cè)萘枯^小。視頻格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，學(xué)生既可在線觀摩視頻，查看教案、課件等輔助教學(xué)資源，也可將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí);在線學(xué)習(xí)還便于學(xué)生評(píng)課評(píng)教、互動(dòng)探討。總之，這種學(xué)習(xí)方式靈活方便，非常適合于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。

4．有利于自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展的需要，自主安排個(gè)人的“微課”學(xué)習(xí)事項(xiàng)，有選擇地吸收知識(shí)、整理資料、挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這樣做，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、“微課”在高職院校思政課教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)局限于課堂講授，且往往以大班授課為主。實(shí)踐證明，聽(tīng)講規(guī)模越大，授課效果越不理想。另外，教師采用說(shuō)教式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的參與度不高，難以提高學(xué)生的興趣。“微課”作為一種全新的教學(xué)方式，具有時(shí)間短、內(nèi)容少、易傳播、易于被接受等優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)、通過(guò)各種途徑去學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)和獲得感，能夠更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然也可以促進(jìn)教師自身教學(xué)能力的提高。將“微課”教學(xué)法應(yīng)用到思政課教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改善教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在知識(shí)點(diǎn)分解的基礎(chǔ)上，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等)進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)，制作“微課”視頻，挖掘相關(guān)教學(xué)資源，從而增強(qiáng)思政課的趣味性、針對(duì)性和感染力。“微課”教學(xué)中有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):首先，“微課”的教案設(shè)計(jì)。思政課教師平時(shí)要注意收集素材，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制作精美簡(jiǎn)潔的課件。此外，還要確定“微課”的表現(xiàn)形式，如教師出鏡講授法、師生互動(dòng)問(wèn)答法、實(shí)驗(yàn)法、表演法等。其次，“微課”的視頻制作。這是思政課“微課”教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。思政課教師要精心編寫(xiě)微電影的腳本，利用相關(guān)電腦知識(shí)制作“微課”視頻。第三，互動(dòng)交流。教師可以采取網(wǎng)上答疑的方式，增強(qiáng)師生的互動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，“微課”教師要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源以及自身的電腦制作技術(shù)，做到與時(shí)俱進(jìn)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，“微課”的原點(diǎn)是教學(xué)，而非技術(shù)。因此教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，精心準(zhǔn)備，確保“微課”內(nèi)容豐富。常言道:細(xì)節(jié)決定成敗。在具體的“微課”實(shí)際教學(xué)中，必須處理好教學(xué)細(xì)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

未來(lái)的一切教與學(xué)活動(dòng)有可能都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，因此教育要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展步伐，加快改革。要以思維方式培養(yǎng)為導(dǎo)向，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。“微課”的出現(xiàn)無(wú)疑為教學(xué)改革帶來(lái)了福音。微課是一種新的教學(xué)法，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有根本上的差別。“微課”能夠提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，加深學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。思政課教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在課堂和課下通過(guò)這種短小精悍的“微課”，吸引學(xué)生的眼球，達(dá)到思想政治理論課的教學(xué)目的。“工欲善其事，必先利其器”。高職院校應(yīng)建立由教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心等多部門(mén)人員組成的“微課”建設(shè)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建以“微課”為主題的網(wǎng)站，給予人力物力財(cái)力方面的支持。同時(shí)，要加大“微課”的宣傳力度，通過(guò)各種形式的“微課”教學(xué)比賽，讓人們從思想上接受“微課”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念，將“微課”應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

參考文獻(xiàn):

［1］胡鐵生，黃明燕，李民．我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2013，(4)．

［2］胡鐵生．“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］．電化教育研究，2011，(10)．

［3］劉昕昉．微課視角下的高職院校思想政治理論課教改研究［J］．科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2015，(11)

作者：王輝 單位：江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高校思想政治理論教學(xué)保障機(jī)制構(gòu)建研究

摘要:科學(xué)的保障機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)朝著常態(tài)化、制度化、持續(xù)化方向發(fā)展,增強(qiáng)實(shí)效性的重要保障.高校應(yīng)從機(jī)構(gòu)、制度、經(jīng)費(fèi)、師資、基地、質(zhì)量保障等六個(gè)方面入手,科學(xué)構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制,切實(shí)為實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)保駕護(hù)航.

關(guān)鍵詞:思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);保障機(jī)制

1機(jī)構(gòu)保障

實(shí)踐教學(xué)涉及諸多方面,需要來(lái)自學(xué)校多方面的大力支持.高校要切實(shí)抓好、管好實(shí)踐教學(xué),首當(dāng)其沖地就是成立實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)構(gòu),建立一個(gè)由分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),有關(guān)職能部門(mén)(教務(wù)管理、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)委等)專人參與和思政課教師參加的實(shí)踐教學(xué)工作小組,該小組作為學(xué)校常設(shè)機(jī)構(gòu),專職領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和規(guī)范思想政治理論課實(shí)踐教學(xué).第一,統(tǒng)攬全局,制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱.實(shí)踐教學(xué)工作小組應(yīng)從全局出發(fā),研究制訂本科四年、大專三年的及分年級(jí)、分科目的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱.一方面既要避免課程間實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重復(fù),又要突出各門(mén)課程的特點(diǎn);另一方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的統(tǒng)籌規(guī)劃,合理配置,減少浪費(fèi).第二,協(xié)調(diào)各方,溝通落實(shí).實(shí)踐教學(xué)工作小組,對(duì)外積極聯(lián)系上級(jí)教育主管部門(mén)、相關(guān)企事業(yè)單位,獲得支持,落實(shí)實(shí)踐教學(xué)基地,并加強(qiáng)對(duì)基地的管理和建設(shè),為校外實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)、規(guī)范開(kāi)展提供依托;對(duì)內(nèi)組織、協(xié)調(diào)學(xué)校各部門(mén)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支持,形成思政課教學(xué)、教務(wù)管理、學(xué)生管理、黨團(tuán)、后勤、財(cái)務(wù)等部門(mén)各司其職,齊抓共管,互相支持、合力育人的良性互動(dòng)格局.第三,加強(qiáng)督導(dǎo).實(shí)踐教學(xué)工作小組應(yīng)定期召開(kāi)會(huì)議,積極研究實(shí)踐教學(xué)規(guī)律及實(shí)踐教學(xué)中的新情況、新問(wèn)題,形成新認(rèn)識(shí)、制定新措施,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo).對(duì)實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)應(yīng)包括檢查教師實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì),跟蹤教學(xué)的施行,考評(píng)教學(xué)的效果等.通過(guò)督導(dǎo)既能幫助教師解決實(shí)踐教學(xué)中遇到的困難并提出指導(dǎo)性意見(jiàn),又能規(guī)范教師行為,指出不足,督促改進(jìn).

2制度保障

“高等學(xué)校思想政治理論課課程設(shè)置實(shí)施工作是一項(xiàng)政治性、政策性和科學(xué)性很強(qiáng)的工作.”思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展更需要制度保障.第一,制定科學(xué)的操作規(guī)范.高校應(yīng)按照教育部的要求進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)在思政課總課時(shí)中的比重,把實(shí)踐教學(xué)納入思政課總體規(guī)劃,并落實(shí)到課程表中;規(guī)定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱、教學(xué)目的、要求、組織形式、操作規(guī)程等;明確實(shí)踐教學(xué)學(xué)分,制訂實(shí)踐教學(xué)師生考核、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),使實(shí)踐教學(xué)有章可循、有規(guī)可守.第二,制定科學(xué)合理的安全制度.校外實(shí)踐難以施行的一個(gè)重要原因就是安全問(wèn)題.相對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐的校外實(shí)踐,學(xué)生的活動(dòng)范圍增大、活動(dòng)隨意性增強(qiáng),增加了管理的難度,加上交通等原因造成安全問(wèn)題比較突出.但是安全問(wèn)題不是造成校外實(shí)踐難以開(kāi)展的主要原因,其癥結(jié)在于安全政策不明.所以高校需要制定科學(xué)合理的安全制度,打消教師害怕出事承擔(dān)責(zé)任的顧慮.首先,明確教師的權(quán)責(zé).如因交通、自然等不可抗力造成的安全問(wèn)題,教師不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任,但是因教師在管理上的漏洞或不作為等造成的安全事故,教師應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任等.其次,規(guī)定實(shí)踐教學(xué)操作安全規(guī)范.包括教師、學(xué)生、管理人員安全手冊(cè)等.這樣就可使教師的管理更加規(guī)范有效,并可督促教師加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理的研究,提高管理能力,防患于未然.此外,高校還應(yīng)出臺(tái)一些政策,通過(guò)削減理論教學(xué)任務(wù)量或?qū)嵺`教學(xué)沖減科研任務(wù)量等辦法,減輕教師理論授課和科研的負(fù)擔(dān),使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的研究和施行.

3經(jīng)費(fèi)保障

中共中央宣傳部和教育部頒布的«關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)»中指出“各地各高等學(xué)校要建立思想政治理論課教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),列入預(yù)算,并隨著學(xué)校經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)逐年增加.”2011年,教育部印發(fā)的«高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)»中又規(guī)定:“學(xué)校在保障思想政治理論課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)正常的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的同時(shí),本科院校按在校學(xué)生總數(shù)每生每年不低于20元、專科院校按在校學(xué)生總數(shù)每生每年不低于15元的標(biāo)準(zhǔn)提取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師學(xué)術(shù)交流、考察等,并隨著學(xué)校經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)逐年增加.專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排使用明確,專款專用.”雖然教育部明確規(guī)定了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),并一再?gòu)?qiáng)調(diào)專款專用,但目前還是有高校未設(shè)置思政課教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),而用于實(shí)踐教學(xué)的更是少之又少,且資金申請(qǐng)、審批又相當(dāng)麻煩.教師在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,交通、通訊、食宿、資料和外聘人員講課等都需要經(jīng)費(fèi).組織一次課外實(shí)踐教學(xué),需要完成聯(lián)絡(luò)、實(shí)地考察、組織參觀、批改實(shí)踐教學(xué)報(bào)告等一系列工作,要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,理應(yīng)獲得比理論教學(xué)更多的報(bào)酬.但現(xiàn)實(shí)是,這些都很難解決,嚴(yán)重挫傷了教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的積極性.因此,高校應(yīng)專設(shè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi),制定實(shí)踐教學(xué)財(cái)務(wù)政策,并設(shè)立相應(yīng)的財(cái)務(wù)監(jiān)督機(jī)構(gòu),做到專款專用、統(tǒng)一管理和分配,切實(shí)將經(jīng)費(fèi)投入到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中.鑒于一些高校經(jīng)費(fèi)的緊張,上級(jí)教育主管部門(mén)可以通過(guò)宣傳和聯(lián)絡(luò),調(diào)動(dòng)社會(huì)力量給予高校思政課實(shí)踐教學(xué)一定人財(cái)物的支持.此外,高校自身也應(yīng)努力做好宣傳、聯(lián)絡(luò)工作,既可利用一些社會(huì)部門(mén)的公益性質(zhì),建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地;也可以通過(guò)校企共建的形式,和企業(yè)結(jié)成幫對(duì),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),學(xué)校為企業(yè)提供智力支持或文體活動(dòng)的場(chǎng)地,企業(yè)則作為實(shí)踐教學(xué)基地為師生敞開(kāi)大門(mén).

4師資保障

一支高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì),是有效推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的基本保證.該團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括高素質(zhì)的思政課教師和負(fù)責(zé)任的班級(jí)輔導(dǎo)員、學(xué)生處工作人員等.在具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,思政課教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo),班級(jí)輔導(dǎo)員和學(xué)生處工作人員負(fù)責(zé)學(xué)生管理和聯(lián)絡(luò)溝通,切實(shí)形成一體兩翼、統(tǒng)抓共管、分工合作、各司其職的管理格局.實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)中,思政課教師是核心人物,起關(guān)鍵作用.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,教師的主導(dǎo)作用非但不能削弱還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng),具體而言,就是活動(dòng)前,教師應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo),精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主題和形式、明確教學(xué)要求、聯(lián)系教學(xué)基地、實(shí)地考察、論證實(shí)踐教學(xué)預(yù)期效果等;活動(dòng)中,教師既要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面指導(dǎo),及時(shí)解決實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,解答學(xué)生的思想困惑,又要協(xié)調(diào)各方,加強(qiáng)學(xué)生的組織管理,確保實(shí)踐教學(xué)有序開(kāi)展;活動(dòng)后,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考和歸納,組織交流和討論,向?qū)W生認(rèn)真解讀實(shí)踐教學(xué)作業(yè)的寫(xiě)作規(guī)范,使學(xué)生在內(nèi)化認(rèn)識(shí)的同時(shí),形成書(shū)面作業(yè).實(shí)踐教學(xué)的特性向思政課教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求,教師應(yīng)具備極強(qiáng)的敬業(yè)精神、寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的組織管理和協(xié)調(diào)能力等,應(yīng)能圍繞思政課教學(xué)內(nèi)容,不斷探索教學(xué)改革,形成獨(dú)具特色的教學(xué)模式和方案,推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有序高效開(kāi)展.為此,高校應(yīng)通過(guò)物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),大力支持和鼓勵(lì)教師通過(guò)外出培訓(xùn)、會(huì)議交流、學(xué)習(xí)進(jìn)修等途徑提高知識(shí)素養(yǎng),通過(guò)參觀考察、掛職鍛煉等途徑,提高組織管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力和實(shí)踐能力,整體提升教師的綜合素質(zhì).

5基地保障

教學(xué)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái),是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常性、規(guī)范性開(kāi)展的基本條件.依托相對(duì)穩(wěn)定的基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),既避免了思政課“流寇主義”的教學(xué)傾向,也有利于教師深化實(shí)踐教學(xué)主題研究,形成經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)教學(xué)的可控性.高校應(yīng)結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要,結(jié)合本地區(qū)實(shí)際,充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源,建立起形式多樣的實(shí)踐教學(xué)基地.實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)具有典型性和代表性,基地的選擇出于經(jīng)費(fèi)和安全的考慮應(yīng)堅(jiān)持就近原則,出于育人的目的應(yīng)堅(jiān)持教育性原則,出于課程特點(diǎn)的需要應(yīng)堅(jiān)持針對(duì)性原則.比如,學(xué)校可以把所在城市和周邊區(qū)域的博物館、革命紀(jì)念館等作為愛(ài)國(guó)主義教育基地;把校史館、優(yōu)秀企業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)示范地等作為國(guó)情教育基地;把法庭、看守所等作為法制教育基地;把社會(huì)福利院、養(yǎng)老院等社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)作為道德踐行基地等.現(xiàn)實(shí)中,實(shí)踐教學(xué)資源是很有限的,所以整合現(xiàn)有資源,開(kāi)發(fā)利用潛在和隱性資源非常重要.各學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)基地,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè),相對(duì)穩(wěn)定,基礎(chǔ)雄厚,是思政課實(shí)踐教學(xué)難得的教學(xué)基地,應(yīng)該發(fā)揮好、利用好.教師可以寓思政課實(shí)踐教學(xué)于學(xué)生實(shí)習(xí)之中,讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,比如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給企業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、環(huán)境保護(hù)中企業(yè)的作為等,形成調(diào)查報(bào)告,回校后組織交流討論,形成認(rèn)識(shí).這種一地多用的教學(xué)基地,不但使思政課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加貼近社會(huì)實(shí)際,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的品質(zhì).

6質(zhì)量保障

高校應(yīng)建立一套科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制,為實(shí)踐教學(xué)提供質(zhì)量保障.就考評(píng)的客體來(lái)說(shuō),可以分為對(duì)教師的考評(píng)和對(duì)學(xué)生的考評(píng).對(duì)教師的考評(píng)主要包括實(shí)踐教學(xué)主題的確立、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織實(shí)施、教學(xué)總結(jié)以及實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)影響等.對(duì)學(xué)生的考評(píng)應(yīng)包括實(shí)踐活動(dòng)的參與度、實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神、綜合能力、組織紀(jì)律性等.就考評(píng)的跨度來(lái)看,可以分為過(guò)程考評(píng)和結(jié)果考評(píng).對(duì)教師而言,實(shí)踐教學(xué)總結(jié)僅是考評(píng)的一個(gè)依據(jù),教師責(zé)任心的強(qiáng)弱,知識(shí)能力水平的發(fā)揮程度,都能在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的,加強(qiáng)過(guò)程考評(píng),是對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)教師的充分肯定.因此,教師實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)作用的發(fā)揮、問(wèn)題處理的方式及效果、學(xué)生組織管理的程度、學(xué)生考核的水平都是考評(píng)對(duì)象.對(duì)學(xué)生而言,書(shū)面作業(yè)僅是結(jié)果考評(píng)的對(duì)象,學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度、

參與度,實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)、品德修養(yǎng)、實(shí)踐能力等很難通過(guò)書(shū)面作業(yè)體現(xiàn)出來(lái),這些是過(guò)程考評(píng)的對(duì)象.只有實(shí)現(xiàn)過(guò)程考評(píng)和結(jié)果考評(píng)的合理結(jié)合,才能對(duì)教師和學(xué)生形成科學(xué)的評(píng)價(jià).就考評(píng)的主體而言,對(duì)教師的考評(píng)由學(xué)校實(shí)踐教學(xué)小組和教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)具體負(fù)責(zé).對(duì)學(xué)生的考評(píng)由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體組織者和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé),教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的反饋意見(jiàn),在校外實(shí)踐教學(xué)中,教師還要參考參與教學(xué)活動(dòng)的班級(jí)輔導(dǎo)員和學(xué)生處管理人員的意見(jiàn).總之,客觀公正、可行的考評(píng)機(jī)制的建立,既能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,也能充分肯定師生的真實(shí)付出,從而調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性.

綜上所述,為推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展和正常運(yùn)行,應(yīng)從機(jī)構(gòu)、制度、經(jīng)費(fèi)、師資、基地、制度保障等六個(gè)方面入手,科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制,切實(shí)為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)山破路、保駕護(hù)航,解決實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性.

參考文獻(xiàn)

[1]«中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)»實(shí)施方案．

作者：王亞娟 單位：黃河科技學(xué)院

第三篇：高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題及策略

摘要：目前高職院校思想政治理論課程教師隊(duì)伍狀況良好，但也存在一定的問(wèn)題，急需解決。問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)校教師儲(chǔ)備不夠，教師的層次結(jié)構(gòu)不合理，還有部分教師思想覺(jué)悟較低等問(wèn)題。本文就面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尋求一條合理的解決之策進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；可行之策

就目前而言，大多部分的高職院校只開(kāi)展較少的思想政治理論課程，只是單純的為完成教育教學(xué)的目標(biāo)。政治思想理論課程是在校學(xué)生接受思想教育的重要途徑，而思想的傳授離不開(kāi)教師。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性與重要性，我們要直面高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，并努力尋求解決的辦法。

一、高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍狀況優(yōu)良，廣大人民教師以熱愛(ài)學(xué)生為中心，愛(ài)崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)著自己最大的能量，在教育教學(xué)工作中取得了優(yōu)秀的成果。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，教師隊(duì)伍的建設(shè)中也存在一定的問(wèn)題，急需我們尋找合適的方法解決。

1.高校重知識(shí)技能，輕思想政治

在電視新聞，報(bào)紙的宣傳中我們都可以看到，國(guó)家目前正大力要求，改變舊思想，尋求新方法，強(qiáng)調(diào)政治思想理論學(xué)習(xí)的重要性與必要性。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)高職院校更注重的是知識(shí)、技能方面的教授與學(xué)習(xí)，忽視了思想政治教學(xué)。

2.教師配備不合理

隨著高校不斷招生擴(kuò)張，師資緊缺的問(wèn)題日益突出。特別是思想政治理論課教師是少之又少。雖然各高職院校也根據(jù)自己院校實(shí)際情況增加了教師數(shù)量，建立并擴(kuò)大了思想政治理論課教師隊(duì)伍，為學(xué)校未來(lái)的思想政治理論課的教育教學(xué)做好準(zhǔn)備。但是由于招生數(shù)量增加過(guò)快，教師數(shù)量相對(duì)過(guò)少，與學(xué)生數(shù)量不匹配，這就使思想政治理論課教師的數(shù)量越發(fā)顯得不足。由于教師數(shù)量不足的狀況，只好調(diào)派其他課程的教師來(lái)完成本課程的教授，但畢竟教師精力有限，學(xué)科專業(yè)知識(shí)欠缺，教學(xué)任務(wù)重，這些原因都影響著影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。

3.教師整體結(jié)構(gòu)不合理

在當(dāng)前高校中，教師結(jié)構(gòu)配置不合理，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一方面，講師、助教較多，而資歷較深的教授人數(shù)較少。二是年齡差異較大。從年齡結(jié)構(gòu)看，年輕教師的很年輕，而年老的教師又面臨退休。優(yōu)秀教師隊(duì)伍沒(méi)有良好的銜接和過(guò)渡，出現(xiàn)青黃不接的狀況。高校思想政治理論課教師隊(duì)伍中教師骨干和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師年齡都偏大，中青年教師占絕大多數(shù)，但是經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺。第三方面，是從教師的學(xué)歷上看，主要是以本科生和碩士研究生為主，博士學(xué)位的教師較少。缺少專業(yè)的領(lǐng)軍人物和帶頭人物。以上三方面都是造成高職院校教師結(jié)構(gòu)不合理的重要原因。

4.教師教學(xué)任務(wù)繁重，進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少

高職院校思想政治理論課是面向全體學(xué)生的課程，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。但是由于師資力量匱乏、教育教學(xué)任務(wù)量大，這就使一個(gè)思想政治教師的肩上都擔(dān)負(fù)著沉重的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)教師都承擔(dān)著最少兩門(mén)以上的課程教學(xué)任務(wù)，身心負(fù)擔(dān)較重。繁重的教學(xué)任務(wù)讓教師們疲于應(yīng)對(duì)，學(xué)校的任務(wù)都無(wú)法輕松完成，更何況是校外的學(xué)習(xí)；學(xué)校外派教師考察研究時(shí)，通常會(huì)優(yōu)先選擇骨干教師和優(yōu)秀教師，而普通的中青年教師，長(zhǎng)期堅(jiān)守在一線的教學(xué)崗位上，很少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，工作繁忙，工作生活壓力又較大，這就很容易使他們產(chǎn)生職業(yè)倦怠，喪失對(duì)教育教學(xué)工作的熱情與信心，長(zhǎng)此以往，這將嚴(yán)重影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

5.部分教師素養(yǎng)缺失

高職院校的思想政治理論課教師大部分具備優(yōu)秀的素質(zhì)，政治思想覺(jué)悟高，專業(yè)理論技能強(qiáng)。但是，也存在極少部分教師思想觀念歪曲，沒(méi)有身為教師強(qiáng)烈的責(zé)任感與義務(wù)，沒(méi)有明確的工作學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)也存在一少部分思想陳舊，知識(shí)理論面狹窄，教育教學(xué)方法不能緊跟時(shí)代潮流，不能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、加強(qiáng)高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅影響著高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也影響著高職院校的思想作風(fēng)，從小處而言，影響著思想政治理論課的教育教學(xué)效果；從深遠(yuǎn)講，政治思想理論課程不單影響著大學(xué)生的思想素質(zhì)，同時(shí)對(duì)于今后他們邁入社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此面對(duì)當(dāng)前高職院校教師隊(duì)伍所存在的問(wèn)題缺陷，我們要直面問(wèn)題的產(chǎn)生，主動(dòng)地尋找切實(shí)可行的解決方法。

1.建立有效領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和切實(shí)可行的保障機(jī)制

正確科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)是高職院校思想政治教師隊(duì)伍創(chuàng)建的重要保障，高職院校黨委要在積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的同時(shí)，高度重視學(xué)校政治思想教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，將這一問(wèn)題放在學(xué)校工作的重要層面上。加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，必須重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，骨干教師，發(fā)揮年輕教師年齡上的優(yōu)勢(shì)；學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加一定的經(jīng)費(fèi)投入，用于思想政治理論課程的研究，增加普通教師的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升他們的教育教學(xué)能力水平，為優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師待遇，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性

對(duì)于高職院校，政治思想教育專業(yè)教師匱乏的現(xiàn)狀，高職院校要想盡各種方法，填補(bǔ)思想政治理論課專職教師隊(duì)伍人口缺失的問(wèn)題，盡可能的減少教師的人數(shù)，盡可能促進(jìn)學(xué)科專業(yè)化。另外，要積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，注重教師合法權(quán)益的保障。保障教師的生活工作，保證不拖欠教師工資，不剝奪教師合理的教育教學(xué)研究權(quán)利，尊重教師的人格尊嚴(yán)，讓教師能夠在和諧的教育環(huán)境中工作。其次，要根據(jù)實(shí)際狀況，適當(dāng)酌情的減少教師的工作量，減少工作帶來(lái)的身心壓力，讓教師有充沛的時(shí)間照顧家庭，有充裕的時(shí)間進(jìn)行自我充電，在提升自我思想素質(zhì)的同時(shí)提高教育教學(xué)水平，更好的服務(wù)與教育教學(xué)。用最合理的方法調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，減少職業(yè)倦怠的發(fā)生。

3.提高業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)政治素養(yǎng)

我國(guó)的高職院校思想政治理論課具有鮮明的政治色彩，反映著我國(guó)的國(guó)計(jì)民生，這一特點(diǎn)就決定了教授政治思想理論課程的教師必須具備正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，同時(shí)具備較高的政治素養(yǎng)。堅(jiān)信馬克思主義理論的正確性，不斷向?qū)W生傳授馬克思主義理論，讓學(xué)生理解馬克思主義，并能夠結(jié)合中國(guó)當(dāng)代的國(guó)情理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其在生活工作中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。幫助學(xué)生調(diào)試心理，抵制錯(cuò)誤思想的侵害。思想政治理論課教師扮演著十分重要的角色，他們需要及時(shí)了解掌握學(xué)生的思想狀況，并根據(jù)學(xué)生的狀況準(zhǔn)確的找出原因，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。同時(shí)，高職院校思想政治理論課教師必須具備精深的專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能緊抓政治思想理論的重點(diǎn)，才能從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)中選取案例，加深學(xué)生的思想感悟與理解，讓知識(shí)深入的刻畫(huà)在學(xué)生的腦海之中。作為思想政治理論課教師，更要端正思想，以身作則，用人格魅力感化學(xué)生，“桃李不言，下自成蹊”；做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，做學(xué)生做人的榜樣，讓學(xué)生在老師的影響下樹(shù)立正確的思想觀念，真正發(fā)揮教師“傳道，授業(yè)，解惑”的重要功能。

高職院校思想政治理論課建設(shè)的重點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)，要想建設(shè)優(yōu)良的教師隊(duì)伍必須解決以上存在的問(wèn)題。高職院校應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，勇于面對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，采取積極有效的手段，在促進(jìn)地方高職院校全面發(fā)展同時(shí)，探索出一條適合中國(guó)特色的教師隊(duì)伍建設(shè)之路。充分調(diào)動(dòng)這支隊(duì)伍的積極性，發(fā)揮無(wú)限的可能性，不斷斷提升教師的思想政治覺(jué)悟，使高校思想政治理論課教師隊(duì)伍取得優(yōu)異的效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金畫(huà)．淺析高校思想政治理論課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新［J］．當(dāng)代文化與教育研究，2011，(1)．

[2]羅大玉．高校思想政治教育研究［M］．成都:電子科技大學(xué)出版社，2006．

[3]黃革新.國(guó)外思想政治教育述評(píng)——兼論高校思想政治理論課的教學(xué)方法[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011(09)

[4]鄧小燕.高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2011(04)

[5]楊松燈.把握高職教育特點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生五種意識(shí)[J].文教資料.2011(15)

作者：劉嘉祥 單位：長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：功利價(jià)值觀對(duì)高校思想政治理論課的影響

摘要：功利價(jià)值觀念對(duì)我高校思想政治理論課實(shí)效性影響是雙重的，有積極影響，也有消極影響。功利價(jià)值觀的消極影響，消解了高校思想政治理論課的時(shí)效性，因此，通過(guò)相關(guān)改革和措施，消除功利價(jià)值觀對(duì)高校思想政治理論課的消極影響，從而增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，是當(dāng)前加強(qiáng)高校思想政治教育工作的必然要求。

關(guān)鍵詞：功利價(jià)值觀；高校思想政治理論課；影響

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了多元的價(jià)值觀，其中，功利價(jià)值觀在社會(huì)生活中和人的精神世界中具有越來(lái)越重大的意義。作為人才培養(yǎng)的搖籃，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)各種專門(mén)人才的高校及其思想政治理論課教學(xué)，也受到功利價(jià)值觀的重大影響。消除功利價(jià)值觀對(duì)高校思想政治理論課的消極影響，從而增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，是當(dāng)前加強(qiáng)高校思想政治教育工作的必然要求。

一、功利價(jià)值觀概述

功利，指的是功效和利益，或是對(duì)主體有利的實(shí)用效果，對(duì)于功利價(jià)值觀的含義，盡管學(xué)者們?cè)诒硎錾洗嬖谝欢ú町悾旧线€是比較一致的，它是指建立在以功利主義的各種理論及其主張為思想指導(dǎo)之上的一種價(jià)值觀念。功利價(jià)值觀以能否獲利或者獲利多少作為評(píng)價(jià)人和物價(jià)值的惟一標(biāo)準(zhǔn)，視功利為衡量?jī)r(jià)值的惟一尺度。功利價(jià)值觀在價(jià)值取向上，傾向個(gè)人的短期利益，特別是物質(zhì)利益。從發(fā)生的角度看，功利價(jià)值觀是源于主體利益需要和利益關(guān)系的產(chǎn)物，因而不同主體及其所代表的利益的差異決定了功利價(jià)值觀的差異，換言之，功利價(jià)值觀有不同的具體形式和內(nèi)容。從價(jià)值主體來(lái)分，可分為整體（人類社會(huì)）功利價(jià)值觀、群體功利價(jià)值觀、個(gè)體功利價(jià)值觀。抱有功利價(jià)值觀的主體，在追求利益的過(guò)程中，認(rèn)為個(gè)人利益超過(guò)他人利益、物質(zhì)利益超過(guò)精神價(jià)值、眼前利益超過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。而整體功利價(jià)值觀較之群體功利價(jià)值觀和個(gè)體功利價(jià)值觀傾向于短視，例如人類對(duì)大自然的過(guò)度索取，帶來(lái)全球生態(tài)化境惡化。

拜金主義是功利價(jià)值觀的極端形式，把道德作為實(shí)現(xiàn)利益有效手段的做法是功利價(jià)值觀的重要特征之一。功利價(jià)值觀的影響是一把“雙刃劍”，在弘揚(yáng)人的主體性、積極性、創(chuàng)造性，從而推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，又帶來(lái)了負(fù)面的后果。功利價(jià)值觀作為一種價(jià)值觀念，既然以能否獲利或者獲利多少作為評(píng)價(jià)人和物價(jià)值的惟一標(biāo)準(zhǔn)，就容易形成短視、自利、重物質(zhì)的價(jià)值心理趨向，而自利、短視的價(jià)值觀念就會(huì)束縛了人的動(dòng)機(jī)視野，它使人們的心理傾向向自我利益收縮，并固定在這個(gè)“小眼小孔”上。而當(dāng)人們的思想和行動(dòng)如同陀螺一樣僅圍繞著自身功利旋轉(zhuǎn)時(shí)，他人、社會(huì)利益就在他的視野之外。也就是說(shuō)，如果人們僅有自我功利的眼界，而沒(méi)有道義精神，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任意識(shí)，那就必然意味著對(duì)他人利益、社會(huì)利益的冷漠，甚至我自身利益而損害他人、社會(huì)利益。在這種一味地追求自我功利，不關(guān)心他人和社會(huì)的心態(tài)支配下，社會(huì)道德風(fēng)氣在某些方面出現(xiàn)下滑的表現(xiàn)。十多年來(lái)，小孩落水群眾圍觀而見(jiàn)死不救、挾尸要價(jià)等類似事件屢有發(fā)生，十分深刻地反映了近年來(lái)我國(guó)社會(huì)人情的冷漠。還有，在人們的功利心態(tài)作用下，人際關(guān)系功利化趨勢(shì)明顯。就唯功利心態(tài)者而言，人與人之間的一切關(guān)系都是功利關(guān)系、金錢(qián)關(guān)系。

二、功利價(jià)值觀

對(duì)高校思想政治理論課消極影響的表現(xiàn)高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主陣地和主渠道，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、用發(fā)展著的馬克思主義武裝學(xué)生頭腦、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的任務(wù)。當(dāng)前普遍存在的功利價(jià)值觀念對(duì)我高校思想政治理論課實(shí)效性產(chǎn)生重大影響。功利價(jià)值觀念對(duì)我高校思想政治理論課影響是雙重的，有積極影響，也有消極影響。這種影響的主要表現(xiàn)是功利價(jià)值觀念對(duì)我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的影響。高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即知識(shí)傳授實(shí)際效果、能力培養(yǎng)的實(shí)際效果、價(jià)值觀教育的實(shí)際效果。其中，知、情、意、行的統(tǒng)一尤其是能力培養(yǎng)實(shí)際效果和價(jià)值觀教育實(shí)際效果的內(nèi)在要求。功利價(jià)值觀積極影響表現(xiàn)為多方面，例如，學(xué)生為了期末考試取得好成績(jī)，積極學(xué)習(xí)老師布置的高校思想政治理論課教材基礎(chǔ)知識(shí)，或者為了考研目的積極學(xué)習(xí)高校思想政治理論課教材基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心時(shí)事政治。其消極影響主要表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化阻礙了大學(xué)生系統(tǒng)

學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論知識(shí)我國(guó)高校思想政治理論課的教育目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生確立正確的政治方向和人生觀，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才。但學(xué)生認(rèn)為這種教育目標(biāo)“很虛”，不能直接為他們帶來(lái)物質(zhì)利益。當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，抱著一種急功近利的學(xué)習(xí)態(tài)度，不喜歡教師按照思想政治理論課的理論體系進(jìn)行教學(xué)。

（二）教師的功利思想弱化了教師教書(shū)育人的責(zé)任心

高校基于種種原因，重視教師科研，也在教師職稱晉升、評(píng)優(yōu)等方面，都規(guī)定了科研的硬性指標(biāo)。在名利現(xiàn)實(shí)面前，大部分教師認(rèn)為做好科研比搞好教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義更重要。思想政治理論課教師也面臨如此兩難境地，要在有限的時(shí)間內(nèi)，兼顧教學(xué)和科研。要么以科研為主，把上課當(dāng)作應(yīng)付；要么靜心教學(xué)，科研排在其次。而專心上課而影響科研成果，被云南大學(xué)某位老師稱為“自殺”。從古至今“教書(shū)育人”從來(lái)都是聯(lián)系在一起的，是教師的兩大任務(wù)。所謂“教書(shū)”，簡(jiǎn)單點(diǎn)概括，就是學(xué)習(xí)知識(shí)，特別是書(shū)本知識(shí)；而“育人”，重點(diǎn)為德育。然而，很大一部分高校任課教師認(rèn)為“教書(shū)”才是一個(gè)教師應(yīng)該做好的事情，至于“育人”，不能看到顯著的成效，若是花精力去做，是得不償失的事情。正是這種錯(cuò)誤的觀念，造成今天大學(xué)培養(yǎng)了一大批高智商、道德和心理素質(zhì)不高大學(xué)生的這種現(xiàn)狀。

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)管理機(jī)構(gòu)的功利追求

消弱了思想政治教育的地位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)管理機(jī)構(gòu)在就業(yè)率、科研經(jīng)費(fèi)數(shù)量和其他指標(biāo)的壓力下，重視就業(yè)率高，預(yù)期收入高的專業(yè)，對(duì)思想政治理論課教學(xué)采取說(shuō)得多、做得少，閑時(shí)有，忙時(shí)無(wú)的“對(duì)策”，弱化思想政治理論課教學(xué)的地位。“思想政治理論課教學(xué)經(jīng)常處于地位很高，而經(jīng)費(fèi)和人員投入較少、實(shí)際重視不夠的被架空狀態(tài)”。①正因?yàn)檫@種不重視，思想政治理論課教師在學(xué)校里地位和收入都低于同校其他專業(yè)的老師，感覺(jué)低人一等，缺少職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，工作也缺少熱情。

三、消除功利價(jià)值觀對(duì)高校思想政治理論課消極影響的策略

消除功利價(jià)值觀對(duì)高校思想政治理論課消極影響，需要社會(huì)、教育主管部門(mén)和老師的積極努力，共同抵制功利價(jià)值觀對(duì)高校思想政治理論課的消極影響。

（一）教育主管部門(mén)消除教師工作中功利化現(xiàn)象的對(duì)策

1.協(xié)調(diào)教師的生存與發(fā)展的平衡教師作為普通人有著基本的物質(zhì)生活需求，如果與社會(huì)上大部分人相比，不論是社會(huì)地位還是物質(zhì)基礎(chǔ)都不如其他行業(yè)，思想政治理論課教師就會(huì)不安心本職工作，所以國(guó)家應(yīng)該適當(dāng)提高高校教師的工資福利待遇，滿足教師的基本生存需求。同時(shí)，為教師充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)教師生存與發(fā)展的關(guān)系，而不是讓高校思想政治理論教師把教師這個(gè)職業(yè)僅作為糊口的手段。

2.引導(dǎo)教師的職業(yè)理想和精神追求在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和文化多元的今天，思想政治理論課教師作為社會(huì)的人，不可避免的要受到來(lái)自社會(huì)的各種價(jià)值觀的影響，首先，這就要求政府正確引導(dǎo)，整個(gè)社會(huì)真正形成崇尚美德、尊師重教的人文大環(huán)境。形成正確的輿論導(dǎo)向，宣揚(yáng)馬克思主義理論的科學(xué)性和重要性，理直氣壯地抵制社會(huì)上各種不正之風(fēng)和各種歪曲馬克思主義錯(cuò)誤言論。3.更改教師評(píng)價(jià)體系事實(shí)上，教師專業(yè)發(fā)展中功利主義傾向的出現(xiàn)與高校教師評(píng)價(jià)功利性導(dǎo)向有著直接聯(lián)系，尤其加進(jìn)了科研量化，弱化了教師精神上的追求。為此，需要轉(zhuǎn)變教師評(píng)價(jià)體系，改變量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）高校思想政治理論課教師消除學(xué)生功利傾向的對(duì)策

由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)仍沿用以往“滿堂灌”、“一言堂”等單一的教學(xué)方式，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)質(zhì)量有待提高。因此，在新形勢(shì)下，要增強(qiáng)高校思想政治理論課教師教學(xué)實(shí)效性，教師有必要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，并改變對(duì)學(xué)生的評(píng)估方式。

1.啟發(fā)學(xué)生積極思考，避免“滿堂灌”啟發(fā)式教學(xué)法，它注重學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，通過(guò)指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟示、點(diǎn)撥等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，自主探究的一種教學(xué)方法。在高校思想政治理論課教學(xué)中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)唯物史觀如何評(píng)價(jià)歷史人物，通過(guò)觀看紀(jì)錄片片段《煬帝功過(guò)》，啟發(fā)學(xué)生思考，為什么對(duì)煬帝的評(píng)價(jià)褒貶不一？

2.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)化知識(shí)、培養(yǎng)能力社會(huì)實(shí)踐法近年來(lái)在高校思想政治理論教學(xué)中占有越來(lái)越重要的地位。高校思想政治理論教學(xué)要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生能力和培養(yǎng)科學(xué)價(jià)值觀的教學(xué)目的，教師要重視學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走近生活，通過(guò)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，豐富內(nèi)化知識(shí)，拓寬知識(shí)視野，提升自身能力，從而達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟的有機(jī)統(tǒng)一。

3.注重過(guò)程和多樣化的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核方法在高校思想政治理論課教學(xué)中，要想增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，教師有必要改革評(píng)價(jià)考核方式，注重過(guò)程，多樣評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)考核時(shí)，不應(yīng)以成績(jī)結(jié)果為唯一評(píng)定，可以在筆試考核基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些學(xué)生在實(shí)踐課過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)分。

參考文獻(xiàn)

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作者：張麗仙 單位：六盤(pán)水師范學(xué)院

第五篇：高校思想政治理論課堂教學(xué)問(wèn)題及策略

【摘要】隨著高校思想政治課程的推進(jìn)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)思想政治教育不感興趣、學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題時(shí)刻影響著廣大教育工作者。思想政治教育作為一項(xiàng)具有理論性和實(shí)踐性雙重特性的學(xué)科，其教學(xué)氣氛的構(gòu)建、教育理念的形成對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有深遠(yuǎn)的意義。為了提高學(xué)生的思想品德和道德修養(yǎng)，塑造一種靈活多變的教育狀態(tài)，廣大教育工作者要立足于當(dāng)前實(shí)際情況，針對(duì)思想政治理論課程的價(jià)值含義、常見(jiàn)問(wèn)題及強(qiáng)化措施進(jìn)行探究，為教育工作者提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】高校教育；思想政治理論課程；課堂教學(xué)；思維

高校思想政治理論課程是大學(xué)生豐富精神文化、增進(jìn)教育涵養(yǎng)的重要途徑，也是諸多理論課程中較為重要的一環(huán)。近些年來(lái)，高校思想政治教育的推進(jìn)程度受到了嚴(yán)重的阻礙。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、學(xué)習(xí)效率低下；在思想政治實(shí)踐中，教師對(duì)實(shí)踐融入不重視，學(xué)生對(duì)實(shí)踐形式不認(rèn)可，這些問(wèn)題時(shí)刻影響著廣大思想政治工作者的教學(xué)活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中，提升教學(xué)魅力，增強(qiáng)思想政治教育的感染力是高校思想政治教育工作者的首要任務(wù)。

一、高校思想政治理論課課堂教學(xué)的價(jià)值含義

課堂教學(xué)的價(jià)值對(duì)于教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必不可少的內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)，課堂文化是包含在校園文化中的一節(jié)分支。在課堂教學(xué)中，教師能夠通過(guò)理論內(nèi)容的講解，提高學(xué)生的思想品德和道德修養(yǎng)，從而在45~60分鐘的時(shí)間內(nèi)，塑造一種靈活多變的教育狀態(tài)。在有限的時(shí)間進(jìn)行思想政治課程的無(wú)限延展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，傳遞教師在長(zhǎng)期活動(dòng)中凝聚的價(jià)值觀念和教學(xué)態(tài)度。高校思想政治教育課程是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科。一方面，思想政治教育課程中包含著大量抽象的思維形式和心理名詞，傳遞著深刻的價(jià)值觀念和思想信念，是一種“人性化”“科學(xué)化”相互結(jié)合的時(shí)間課程。教師作為課堂教學(xué)的主要控制者，在理論教學(xué)中要把握一定的突破點(diǎn)，既要追求生動(dòng)靈活的教學(xué)狀態(tài)，也要樹(shù)立清晰明確的發(fā)展思路。另一方面，在教學(xué)狀態(tài)中，課堂文化本身就是傳遞理論知識(shí)點(diǎn)的集中地點(diǎn)。只有經(jīng)歷過(guò)充分的教學(xué)溶解，才能將這些深厚的理論知識(shí)傳遞成為課堂文化，再將課堂文化轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐引導(dǎo)，指引學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、生活中，感受現(xiàn)實(shí)生活，挖掘優(yōu)秀的資源。同時(shí)，要集中思想政治理論教學(xué)中的個(gè)選項(xiàng)教育資源，立足實(shí)際生活，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

二、高校思想政治理論課課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

早在2010年，中共中央國(guó)務(wù)院就向相關(guān)教育部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，指引各個(gè)高等院校進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育水平。意見(jiàn)指出，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，因此強(qiáng)化大學(xué)生的思想政治教育刻不容緩，并具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。同時(shí)，意見(jiàn)還指出，高校思想政治教育是發(fā)揮高等學(xué)校思想政治教育的主要渠道，特別是課堂教育，更具有發(fā)展的意義。盡管高校思想政治理論課程的教育意義受到黨中央及教育部門(mén)的深度認(rèn)可，但是在當(dāng)前高校思想政治理論教育的發(fā)展過(guò)程中，高校思想政治理論課課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀仍不樂(lè)觀。從總體發(fā)展趨勢(shì)上，呈現(xiàn)出“機(jī)遇”和“挑戰(zhàn)”并存的發(fā)展局面。在高校學(xué)生中，他們大多是“90”后到“95”后的學(xué)生，處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的時(shí)代，所以學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，選擇意識(shí)和主導(dǎo)意識(shí)更加突出，更加追求強(qiáng)烈的個(gè)性化發(fā)展需求。但是同時(shí)，在這樣的環(huán)境之下，大學(xué)生的思想政治教育工作也更加復(fù)雜。他們開(kāi)放的觀念中也擁有迷茫和壓力，渴望得到教師、社會(huì)、家庭的認(rèn)可，所以更容易受到思想誤區(qū)的影響。

三、高校思想政治理論課課堂教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

在當(dāng)前很多學(xué)校的思想政治工作中，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教師專業(yè)水準(zhǔn)、思想德育創(chuàng)新、教育發(fā)展途徑等方面存在一系列的發(fā)展問(wèn)題。特別是很多高校在理論教學(xué)中還保持著守舊、落伍的教育思想，尚未建成“以生為本”的教育發(fā)展觀，忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，更缺乏對(duì)學(xué)生思想的深度開(kāi)拓。這些現(xiàn)象，也再一次表明了高校思想政治理論課程的發(fā)展現(xiàn)狀和潛在問(wèn)題。

1.思想政治理論學(xué)習(xí)的“表面化”

思想政治教育是大學(xué)生凈化自身修養(yǎng)的主要陣地。但是在思想政治課程中，存在著一些較為抽象的政治理論名詞。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以明白什么叫作“真正的信仰”，在學(xué)生的眼中，他們探究“馬克思列寧主義”“思想”只不過(guò)是為了能夠通過(guò)學(xué)期考試，并不能真的將相關(guān)理論、名詞理解吃透。只是將思想政治工作建立在“合格”的基礎(chǔ)上，必將導(dǎo)致思想政治理論學(xué)習(xí)更加“表面化”，難以形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)思想政治教育理論的實(shí)際意義和教學(xué)內(nèi)涵并沒(méi)有形成高效的解讀。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“空白化”

很多高校學(xué)生已經(jīng)感受到了較大的就業(yè)壓力，所以在自身專業(yè)課程進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于思想政治理論課程卻處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中缺少自己的問(wèn)題，也嚴(yán)重缺乏獨(dú)立的意識(shí)和思維。他們學(xué)習(xí)思想政治課程的意義是為了應(yīng)付考試，而并不是真的認(rèn)同其中的內(nèi)容。所以，他們無(wú)論是在學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)信仰上，都處于一個(gè)空白的狀態(tài)，不求甚解，缺乏追求，特別是對(duì)于理論知識(shí)，更加難以產(chǎn)生認(rèn)同，極大地影響了高校思想政治教育工作的發(fā)展效果。

3.教師思想政治教學(xué)的“失范化”

在這一教學(xué)問(wèn)題上，主要包括兩個(gè)方面。首先是教師的教學(xué)措施“失范化”。很多教師在教學(xué)手法上過(guò)于保守，“師權(quán)”意識(shí)十分嚴(yán)重，所以致使課堂內(nèi)容“平鋪直敘”，毫無(wú)技巧可言。其次是學(xué)生的“失范化”。受社會(huì)及歷史元素的影響，很多思想政治教育工作者都是高校退休之后的教師，后又被返聘回來(lái)。因此，教師在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，難免出現(xiàn)“力不從心”的現(xiàn)象。這種“失范化”的發(fā)展現(xiàn)象并非個(gè)別，已經(jīng)成了當(dāng)前各個(gè)高校思想政治理論教育中最具有普遍性的難題之一。

四、提升高校思想政治理論課課堂教學(xué)成效的具體策略

1.塑造健康的校園文化氛圍

高校思想政治教育工作作為高校學(xué)生的必修課程，在傳播人類文化和塑造個(gè)體精神上具有重要的作用。因此，想要改變當(dāng)前思想政治教育教學(xué)的實(shí)際效果，教師要做的就是將思想政治教育融入“校園文化建設(shè)”中，利用“七一”“八一”等一些重要的特殊紀(jì)念日，進(jìn)一步提升學(xué)生校園文化生活的質(zhì)量。在課堂上通過(guò)“項(xiàng)目分析”等導(dǎo)入方法，在學(xué)生和文化之間建立一個(gè)積極健康的發(fā)展形象。還可以通過(guò)“德育校園文化如何構(gòu)建？”等調(diào)查報(bào)告，鼓勵(lì)大學(xué)生參與校園文化的塑造和傳播，并通過(guò)這種循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，提升學(xué)生的文化熏陶，豐富他們的文化視野和思想深度。

2.教會(huì)學(xué)生如何明辨是非

面對(duì)著西方功利主義的侵入，在高校思想政治課程的推進(jìn)中，教師要針對(duì)“享樂(lè)主義”“拜金主義”等消極現(xiàn)象，和當(dāng)前所提倡的“八榮八恥”系列思想，增加大學(xué)生抵制外來(lái)不良文化侵蝕的能力。在日常理論教學(xué)中，教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)上的熱門(mén)話題，在課堂上提出，由師生一起來(lái)評(píng)論這種現(xiàn)象是好是壞，孰是孰非。用辯證、統(tǒng)一的觀念來(lái)看待生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并將這些理論知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為精神影響，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念。

3.優(yōu)化思想政治教學(xué)的教育方法

德國(guó)著名的教育學(xué)家第斯多曾經(jīng)說(shuō)道，優(yōu)秀的教師不應(yīng)該是“送來(lái)真理”，而是教會(huì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”。這一觀念也從另一方面表現(xiàn)出了思想政治課程的教育思路。廣大思想政治教師要不斷轉(zhuǎn)變教育思路，開(kāi)動(dòng)腦筋，將枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為趣味知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)λ枷胝握n程充滿好奇心和探索心理，使他們能夠充分了解“馬克思列寧主義”等專業(yè)詞匯中蘊(yùn)含的重要意義，讓學(xué)生能夠用理智的思想去思考中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，深化馬克思主義理論成果的重要意義。改變他們對(duì)西方思潮的過(guò)度推崇，繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使他們能夠成為一個(gè)品質(zhì)優(yōu)良、具有深刻文化修養(yǎng)的大學(xué)生。

五、總結(jié)

綜上所述，在高校思想政治理論課程中，為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，廣大教育工作者進(jìn)行了深入的開(kāi)拓，但是，在發(fā)展水平、教學(xué)機(jī)構(gòu)和科研成果等方面依然存在著一些常態(tài)化問(wèn)題。因此，廣大思想政治教育工作者要緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，銳意進(jìn)取，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為高校思想政治教育課程的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張艷霞

第六篇：高職院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)高技能人才培養(yǎng)

摘要:加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的育人功能。該文結(jié)合思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn),探索與當(dāng)前人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)“三化”模式。

關(guān)鍵詞:高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

人才資源是發(fā)展的第一資源。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主線,需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出:要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。當(dāng)前,高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量邁上了快車道。如何順應(yīng)時(shí)展需要,適應(yīng)國(guó)家建設(shè)要求,培養(yǎng)一大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型專門(mén)人才,使他們成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人,這是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)面臨的重要課題。該文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探索經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)人才要求進(jìn)一步提高的大背景下,思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)如何更好地在高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮育人功能。

1經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出新要求

當(dāng)前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期,經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)振興和調(diào)整升級(jí)、企業(yè)升級(jí)換代、加快發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、加快城鎮(zhèn)化建設(shè)等一系列新的變化,再加上“中國(guó)制造2025”、“一帶一路”等國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施,需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才提供堅(jiān)實(shí)支撐。在轉(zhuǎn)型發(fā)展中,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)越來(lái)越高級(jí)化、知識(shí)化、復(fù)合化、合理化,與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所要求的素質(zhì)、技能、能力和專業(yè)知識(shí)水平也越來(lái)越高。其中對(duì)高技能人才素質(zhì)要求包括:良好的道德品質(zhì),較高的社會(huì)責(zé)任感;踏實(shí)肯干、任勞任怨、吃苦耐勞及拼搏奉獻(xiàn)精神;較強(qiáng)的工作責(zé)任心,良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的敬業(yè)精神;良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí);健康的體魄和良好的心理品質(zhì)等。培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才,是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期職業(yè)教育的價(jià)值所在,高職教育人才培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)對(duì)高技能人才的需求。

2思想政治理論課在高技能人才培養(yǎng)中的作用

高職教育培養(yǎng)的是高技能人才,這里的“高”不僅是高的技術(shù)與技能,還包括高素質(zhì)、高素養(yǎng)等內(nèi)涵。高技能人才的綜合素質(zhì)不僅包括文化知識(shí)、職業(yè)能力,還應(yīng)包括思想道德、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、心理素質(zhì)、健全體魄等。在綜合素質(zhì)中,道德品質(zhì)、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神等思想政治素質(zhì)是第一位的。具體說(shuō)來(lái),高職教育人才培養(yǎng)向社會(huì)輸送的應(yīng)該是合格的職業(yè)人。合格,首先是思想政治素質(zhì)合格。高職院校思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道,在實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)中居于核心地位,發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)思想政治素質(zhì)合格的職業(yè)人,這一重任落在思想政治理論教育教學(xué)上。

3構(gòu)建與當(dāng)前人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的思想政治理論課

實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)踐不僅可以培養(yǎng)學(xué)生能力,而且能讓學(xué)生近距離了解、認(rèn)知社會(huì)生活,開(kāi)闊視野,磨煉意志品質(zhì)。作為育人主渠道的思想政治理論課教育教學(xué),既要讓學(xué)生掌握所教授的理論知識(shí),更要讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化為自己的思想、道德行為。實(shí)踐教學(xué)即成為“內(nèi)化”的重要環(huán)節(jié),只有通過(guò)實(shí)踐,才能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論內(nèi)化于心外化于行,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治理論課人才培養(yǎng)的根本目的。另一方面,思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建,既要能貼近現(xiàn)實(shí),充分體現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新情況、新要求,反映時(shí)代特征,同時(shí)還要針對(duì)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)、文化層次和思想意識(shí),選擇適宜的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),在內(nèi)容、形式、規(guī)模上進(jìn)行周密計(jì)劃。

3.1立體化的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

實(shí)踐的開(kāi)展離不開(kāi)空間載體。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要積極搭建課堂、校園、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái),為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造多層面的活動(dòng)空間。課堂是思想政治理論課最利于實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。課堂實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸,教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位能夠在有限的空間中得到充分發(fā)揮,學(xué)生參與實(shí)踐的覆蓋面也能得到最大程度的保證。校園各類文化活動(dòng)為思想政治理論課實(shí)踐提供了豐富的資源,依托各類校園文化活動(dòng),再與社、團(tuán)、學(xué)等部門(mén)聯(lián)合,校園實(shí)踐的開(kāi)展從內(nèi)容到形式將得到更多的支撐。社會(huì)能夠?yàn)樗枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)提供廣闊的舞臺(tái),思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)可以從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要出發(fā),把企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)、展館、紀(jì)念地等作為實(shí)踐場(chǎng)所或基地,為學(xué)生開(kāi)辟接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的窗口。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)充分利用好課堂、校園、社會(huì)等實(shí)踐教學(xué)資源,再輔之以多樣的形式、豐富的內(nèi)容、突出的主題、鮮明的特色,能為思想政治理論課教學(xué)提供多層面立體化的實(shí)踐空間,為提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力提供新的平臺(tái)。

3.2多樣化的實(shí)踐形式

人的綜合素質(zhì)需要多方面多途徑的培養(yǎng)。不同的實(shí)踐教學(xué)形式所發(fā)揮的教育功能有所不同,思想政治理論課需要引入多樣化、多層次的實(shí)踐形式,來(lái)實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ),達(dá)到全方位、立體化的教育教學(xué)效果。基于不同活動(dòng)平臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)包括以下幾方面:課堂實(shí)踐:討論、演講、辯論、情景模擬、才藝展示等。校園實(shí)踐:軍訓(xùn)、與專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐、勤工儉學(xué)、專家講座、觀看影視作品、文化沙龍、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、校園微調(diào)查、校園訪談等。社會(huì)實(shí)踐:社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)、參觀走訪、“三下鄉(xiāng)”和進(jìn)社區(qū)活動(dòng)等。

3.3模塊化的實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)模塊化是把思想政治理論課實(shí)踐內(nèi)容按照課程特點(diǎn)、人才培養(yǎng)需要類型化、模塊化,進(jìn)一步根據(jù)各個(gè)課程的教材知識(shí)體系、理論側(cè)重設(shè)計(jì)出若干不等的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式的小模塊,在教學(xué)實(shí)際中注重實(shí)踐化、體現(xiàn)知識(shí)、理論的應(yīng)用化。思想政治理論課實(shí)效性要求其實(shí)踐教學(xué)必須體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)反映時(shí)代要求,對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)需要,設(shè)置不同主題的實(shí)踐模塊,包括:以理想情操為主題的實(shí)踐、以責(zé)任意識(shí)擔(dān)當(dāng)意識(shí)為主題的實(shí)踐、以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的實(shí)踐、以合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神為目的的實(shí)踐、以社交能力、禮儀素養(yǎng)為目的的實(shí)踐、以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為目的的實(shí)踐等。

總之,學(xué)生的意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、吃苦耐勞精神等思想道德品質(zhì)只有放到實(shí)踐中去才能得到更加有效的培養(yǎng)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)只有以多樣的形式、針對(duì)性的實(shí)踐內(nèi)容,拓展到校園、社會(huì)大課堂中,讓學(xué)生在實(shí)踐中錘煉和摔打,才能更有利于培養(yǎng)他們的精神品格和能力,才能更好地促使他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我,在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我教育自我升華。

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作者：蔡俊華 單位：昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第七篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校政治理論教育工作分析

摘要：政治理論教育課程對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著積極的作用，所以政治理論教育成為了我國(guó)高校學(xué)生入學(xué)的必修課程之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的人選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等，網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透人們的實(shí)際生活中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校的政治理論教育為教學(xué)帶來(lái)方便與快捷的同時(shí)，也相應(yīng)帶來(lái)一些負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，想要提高高校政治理論教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，必須探究出更加合理有效的方式進(jìn)行高校政治理論的網(wǎng)絡(luò)教育。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高校；政治理論；教育工作

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)逐漸滲透我們的教學(xué)中，不管是小學(xué)、初中、高中、還是大學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)成為教學(xué)越來(lái)越普遍的方式，而高效的政治理論課程作為高校的必修、基礎(chǔ)性的課程，對(duì)于剛?cè)氪髮W(xué)的每一位學(xué)生都需要學(xué)習(xí)。如何利用更好的方式提高高校政治理論教育的效率，成為當(dāng)代我國(guó)高校教育的一個(gè)問(wèn)題。

一、探析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校政治理論教育的意義

高校的政治理論教育課程，作為高校重要的一門(mén)必修課程，其重要性不言而喻，因高校政治理論教育針對(duì)的是全體學(xué)生，而不分專業(yè)，其對(duì)象范圍廣泛人員復(fù)雜，使得高校政治理論教育面臨了巨大的困難，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，無(wú)疑為高校政治理論教育帶來(lái)了一線生機(jī)，但同時(shí)也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)，本文將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單概述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校政治理論教育的意義所在：

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校政治理論教育，能夠有效提高教學(xué)的成效營(yíng)造

良好的高校政治理論教育教學(xué)氛圍，取得較好的教育教學(xué)效果，對(duì)于讓大學(xué)生充分了解馬克思主義、思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”重要思想等理論引領(lǐng)我們走上中國(guó)特色社會(huì)主義的主流思想，同時(shí)運(yùn)用其正確的思想，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)在所處的政治、思想、文化大環(huán)境，并對(duì)現(xiàn)在我國(guó)特色社會(huì)主義初級(jí)階段面臨的一系列問(wèn)題與阻礙，進(jìn)行有益的分析與探討，并在堅(jiān)持獨(dú)具我國(guó)社會(huì)主義特色的理論指導(dǎo)下，找到現(xiàn)存問(wèn)題的關(guān)鍵，并根據(jù)自身所擁有的知識(shí)與見(jiàn)解，找到問(wèn)題的突破口，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義主人翁意識(shí)，完成社會(huì)主義給予我們的特殊使命，做好特色社會(huì)主義的優(yōu)秀接班人具有積極的作用。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校政治理論教育，能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，興趣也是支撐我們實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想和追求的原始推動(dòng)力，要想提高高校政治理論教育教學(xué)的效果，必須讓學(xué)生對(duì)政治理論教育課程產(chǎn)生足夠的吸引力，我們都知道以前傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，就是一對(duì)多的死板性口口相傳的教學(xué)模式，教學(xué)課程的吸引力完全取決于教師的教學(xué)水平，以及所授課程本身具有的吸引力；高校政治理論教育課程本身就具有深?yuàn)W晦澀難懂的特點(diǎn)，如果學(xué)生自身對(duì)政治理論教育課程沒(méi)有強(qiáng)大的研究學(xué)習(xí)興趣的話，僅憑借老師個(gè)人的能力，使得課程妙趣橫生，課程生機(jī)勃勃，這種概率是比較小，對(duì)高校教師也是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教育教學(xué)，將課堂上深?yuàn)W晦澀難懂的政治理論通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、有趣的文字或者圖片加以表述，吸引學(xué)生的注意力，并在寬松和諧的氛圍中傳授政治理論教育的知識(shí)，的確是一個(gè)比較可行的辦法。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校政治理論教育，能夠推動(dòng)政治理論教育教學(xué)的改革發(fā)展

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍、對(duì)象和學(xué)習(xí)能力基本都與教師的水平息息相關(guān)，而教師自身所具有的知識(shí)水平也有限的、滯后性的，這會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論教育的深度和廣度，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而政治理論教育是集政治、思想及理論于一體的科學(xué)思想，教師在教授政治理論教育的時(shí)候，會(huì)不由自主對(duì)當(dāng)前我國(guó)的時(shí)事政治、大政方針、指導(dǎo)思想等進(jìn)行相應(yīng)的分析與探究，所以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)，能夠讓學(xué)生充分吸收各方面的營(yíng)養(yǎng)，利于其全面發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)的方法當(dāng)中積極有利的一面，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕，與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)聯(lián)系，共同推進(jìn)我國(guó)高校政治理論教育教學(xué)的發(fā)展與改革。

二、網(wǎng)絡(luò)給高校政治理論課教育教學(xué)帶來(lái)的影響

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，尤其是現(xiàn)在的高校環(huán)境，無(wú)時(shí)無(wú)刻不能沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透學(xué)生們的日常生活中，這是我們無(wú)法規(guī)避的一個(gè)事實(shí)，網(wǎng)絡(luò)的便捷性和快速傳播性，使其影響著高校學(xué)生的三觀，我們不得不重視其影響，網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展過(guò)程中帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。

1.網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生們的政治理論教育教學(xué)

具有積極的推動(dòng)力網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)信息量巨大，信息更新速度極快的一個(gè)平臺(tái)，大學(xué)生們通過(guò)上網(wǎng)，可以不出門(mén)便知天下事，能夠迅速且全面了解當(dāng)前社會(huì)或者說(shuō)世界所發(fā)生的事情，且信息量特別廣，對(duì)信息分析的角度也特別的全面，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)可以將抽象的政治理論思想進(jìn)行形象生動(dòng)的解釋與分析，可以通過(guò)實(shí)際人物的實(shí)際行動(dòng)或?qū)δ撤N思想的表達(dá)，更加明了的了解政治理論教育教學(xué)所傳達(dá)的思想與觀點(diǎn)，這是傳授政治理論教育的又一種新的教學(xué)方法，值得我們?nèi)ミ\(yùn)用，這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法也能夠使得教師們實(shí)時(shí)了解大學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，以及心理變化，因?yàn)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的平臺(tái)而非面對(duì)面的教學(xué)，大學(xué)生們更加愿意敞開(kāi)心扉，暢所欲言，將自己所要表達(dá)的思想與觀點(diǎn)，大膽而不受拘束地表述。

2.網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生們的政治理論教育教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)

（1）網(wǎng)絡(luò)干擾了我們的政治理論教育教學(xué)。雖說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代影響著全球的生產(chǎn)生活，但是歸根結(jié)底，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展主要是由少數(shù)西方國(guó)家基本掌控的，他們掌握著網(wǎng)絡(luò)的話語(yǔ)權(quán)，使得這些少數(shù)西方國(guó)家的政治思想、理念、大政方針等能夠快速的傳播，而一旦某些別有用心的國(guó)家利用網(wǎng)絡(luò)傳播其腐朽的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，這對(duì)于正在處于人生塑造階段的大學(xué)生們而言，無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)與動(dòng)搖，他們還沒(méi)有正在形成自身的三觀理論，一旦被錯(cuò)誤的思想理論侵蝕，對(duì)于政治理論教育教學(xué)將會(huì)帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，對(duì)與錯(cuò)、是與非只有在某種特定的場(chǎng)合才會(huì)特別明顯的顯現(xiàn)，所有網(wǎng)絡(luò)的侵蝕特別容易導(dǎo)致大學(xué)生們政治方向的迷失。

（2）網(wǎng)絡(luò)的不可控性導(dǎo)致高校政治理論教育教學(xué)的復(fù)雜性。傳統(tǒng)的高校政治理論教育教學(xué)方式，雖說(shuō)在傳播知識(shí)等方面存在局限性，但是，所傳授的知識(shí)具有可控性和可操作性，國(guó)家、政府、學(xué)校可以通過(guò)對(duì)教育、教學(xué)的教材和老師的選取，選擇一些積極的、正面的，基本的政治方向、大政方針保持正確的前提下進(jìn)行教學(xué)。但隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，各種信息充斥著日常生活，大學(xué)生在思想、政治、文化等各個(gè)方面還沒(méi)有真正形成自己正確三觀，辨別曲直是非的能力欠缺，一下子面對(duì)撲面而來(lái)的信息，積極的、消極的、正面的、負(fù)面的等所有的信息都呈現(xiàn)在他們面前，使得他們也束手無(wú)策，不知道應(yīng)該相信誰(shuí)的觀點(diǎn)與看法，網(wǎng)絡(luò)教育的不可控性，使大量沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選和過(guò)濾的信息全部涌現(xiàn)大學(xué)生的面前，大學(xué)生在接受政治理論教育教學(xué)的過(guò)程中，容易陷入迷茫與困惑，如果過(guò)多的負(fù)面思想等一直充斥著大學(xué)生的生活，久而久之，大學(xué)生可能形成完全相反的政治理論與觀點(diǎn)。

（3）網(wǎng)絡(luò)信息給政治理論教育教學(xué)者的權(quán)威性帶來(lái)了挑戰(zhàn)以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式就是教師傳授，學(xué)生接受的教學(xué)模式，教師們完全處于主導(dǎo)優(yōu)越的地位，而學(xué)生基本上都是被動(dòng)地接受；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校政治理論教育教學(xué)模式，則完全打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更加全面了解教師所傳授的知識(shí)與理論，對(duì)于高校政治理論教育教學(xué)所傳授的思想，各個(gè)學(xué)科都有自身不同的觀點(diǎn)，大學(xué)生完全有自由選擇自己想要接受的思想的權(quán)利，所以，這對(duì)傳統(tǒng)的教師的權(quán)威性地位就造成了沖擊，如果教師們不能掌握最新的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、利用最新的知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)，在所了解知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面、合理的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傳達(dá)自己的思想的話，就會(huì)被社會(huì)淘汰。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展高校政治理論的教育教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)正以迅猛的速度發(fā)展，我們的日常生活也被影響，這也沖擊著我們的思維方式和行為方式，對(duì)我國(guó)高校政治理論教育教學(xué)也產(chǎn)生了比較大的影響，我們必須利用網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍的有利部分促進(jìn)我國(guó)高校政治理論教育教學(xué)的發(fā)展。

1.利用校方平臺(tái)，建立積極正面的網(wǎng)站。高校作為大學(xué)生生活的主要基地，大部分大學(xué)生絕大部分的時(shí)間都在高校校園里度過(guò)，他們的日常生活離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)上的信息量大、涉及面廣，各種信息良莠不齊，如果高校作為引領(lǐng)大學(xué)生們走向正確的人生道路，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)的重要引領(lǐng)者，如果能夠在這時(shí)，充分利用其廣闊的文化資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行有指導(dǎo)作用的篩選，建立積極、正面的網(wǎng)站供大學(xué)生們進(jìn)行瀏覽，這對(duì)于高校政治理論教育教學(xué)將起到非常積極有效的作用。

2.樹(shù)立現(xiàn)代教育意識(shí)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)，所以我高校應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的正面的作用，將高校政治理論教育融入新的網(wǎng)絡(luò)教育方法中。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展思想政治理論課的遠(yuǎn)程教育。高校的政治理論教育是一個(gè)比較特殊的課程，因其內(nèi)容豐富，涉及面廣泛，所以僅依靠課堂內(nèi)的教育教學(xué)完全不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，如果能夠?qū)⒄n堂內(nèi)的教育與課堂外的遠(yuǎn)程教育進(jìn)行有效的結(jié)合，將極大滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍對(duì)傳統(tǒng)的高校政治理論教育教學(xué)模式，產(chǎn)生了巨大的沖擊，教師的教學(xué)權(quán)威性也受到相應(yīng)的動(dòng)搖，高校必須應(yīng)對(duì)，利用網(wǎng)絡(luò)積極的一面，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，找出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校政治理論教育教學(xué)的新模式，協(xié)助引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)新一代社會(huì)主義事業(yè)接班人。

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[3]師進(jìn).試析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的高校政治理論教育工作[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2015

作者：李霓 單位：雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院