醫學院校思想政治理論課多媒體輔助教學
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［摘要］近些年來，隨著思想政治理論課教學中多媒體技術的不斷運用，其獨特優勢越來越明顯，同時也出現了一些不足，要想進一步提高教學成果，就要采取切實可行的對策，以此擺脫多媒體教學中存在的不足，充分發揮多媒體教學的優勢，有效提高教學成果，實現預期的教學目標。本文在分析多媒體輔助教學作用及原則的基礎上，總結思想政治理論課中多媒體輔助教學的不足，結合實際情況，提出有效的教學對策，提高教學效果。
隨著計算機多媒體技術的不斷發展與進步，多媒體設施的逐步完善，其在教學中發揮的作用越來越重要。在醫學院校思想政治理論課教學中，多媒體以其生動、形象的表現形式，成為了一種非常高效的教學方法，得到了普遍運用。然而在多媒體實踐教學中，依然存在著一些缺陷，需要相關人士予以深入探討，探索與思考有效的教學方法，以此提高教學效果。
一、多媒體輔助教學的作用
(一)激發了學生學習興趣，增強了學生領悟能力
在多媒體輔助教學中，主要采用集文、圖、聲、像于一體的課件展開教學活動，通過課件的靈活運用，能夠將思想政治理論課的教學內容用動畫效果予以展示，可以讓學生看到更加直觀、形象、生動的知識，便于接受，有效激發了學生的學習興趣，增強了學生的領悟能力。同時，多媒體輔助教學是對傳統教學的改進，摒棄了一些不符合教學實際情況的部分，發揚與繼承了一些教學優勢，最大限度的調動了學生學習的積極性與自主性，不僅活躍了課堂氛圍，也取得了良好的教學成果。
(二)拓展了課堂教學內容，豐富了教學信息
在多媒體輔助教學中，不僅容納了教材中的知識點，還涵蓋了很多超出教材范圍的信息，具有很強的綜合性與廣泛性，有效促進了教學內容的全面展開與落實。在多媒體課件中，通過思想政治理論課有關知識與信息的引用，可以充分豐富課件內容，并且在不知不覺中拓展了學生的知識結構，增強了學生的綜合素質，從而實現了預期的教學目標。
(三)提高了教師教學效率與教學時效性
在傳統板書教學過程中，會在板書書寫上浪費很多時間，減少了教師的講授時間，降低了教學效果。倘若采用多媒體輔助教學，可以節約時間，在一定程度上提高了教學效率，能夠讓學生學到更多的知識。
二、思想政治理論課中多媒體輔助教學的不足
(一)多媒體課件制作質量較差
在思想政治理論課教學中，多媒體課件制作主要依靠自覺與興趣，經常采取單打獨斗的形式，很少協作，導致多媒體課件制作質量較差。在多媒體課件中普遍存在著教材文字搬家、文字密度大、無法突出教學重點與難點等問題。有的課件顏色搭配不合理，缺乏層次感，并且頁面背景顏色跳躍性較大，導致學生經常產生視覺疲勞，極大降低了教學效果。有的課件設計未能充分考慮學生的內在需求，導致其結構、層次、邏輯混亂，無法明確教學目標、要求與內容，導致教學效果不理想。
(二)多媒體輔助教學信息量太多
在思想政治理論課教學中，主要就是引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，并且培養學生的良好品質，抵制與識別各種錯誤思潮，為學生的健康成長打下堅實的基礎。然而，在實際教學中，一些教師未能確定教學目標，只是追求計算機多媒體的高容量與高速度，從而在教學中形成了“教師－課件－學生”的教學模式，導致課堂教學變成了視頻圖像。一些教師太過重視課件信息量的增加，導致學生無法跟上教師教學速度，只是被動接受教師的講授內容，極大的降低了課堂教學效率。根據有關調查顯示，約有33%的學生認為教學效果不理想，究其原因，課件信息過多、內容繁雜、教學互動少等。
(三)缺乏師生互動
思想政治理論課教學是學生思想教育的主要途徑，在教學過程中，要求教師充分發揮主導作用，學生充分發揮主體作用，并且加強師生互動。然而，在實際教學中，教師經常只是注重課件內容，沒有對學生的學習狀況予以了解，導致教學節奏不恰當，教學針對性較差，使得學生未能有效理解教學內容，影響了教學效果。從某種程度上而言，在思想政治理論課教學中，多媒體輔助教學能夠化難為易，提高教學內容的生動性與形象性，加深了學生的理解。然而，在多媒體輔助教學中，不可以完全取代教師主導作用，以免課堂教學缺乏活力，影響教學內容的全面、有效展開，降低學生的學習效果。
三、思想政治理論課中多媒體輔助教學的對策
(一)因醫施教
因醫施教指的就是在醫學院校開展思想政治理論課教學的時候，一定要根據醫學活動落實多媒體輔助教學，加強理論深化與拓展，有效提高學生的思想道德素質。目前，醫療衛生事業作為社會生活的主要服務部門之一，為思想政治理論課提供了很多理論與實際相結合的素材與平臺，為多媒體輔助教學的展開提供了很多切入點，有效提高了教學質量與成效。針對醫學院校來說，培養的人才不僅是醫療衛生領域的專業人才，也是社會主義的建設者與接班人，所以，在思想政治理論課教學中，一定要加強多媒體技術的運用，加強案例引用，有意識的和醫療衛生事業相結合，以此取得良好的教學效果。在《思想與中國特色社會主義理論體系概論》的教學中，通過對農村新型合作醫療制度、家庭衛生健康情況等資料的分析與整理，制作成多媒體課件，以供學生進行思考與探討，從而加深對知識點的理解;同時，在《思想道德修養與法律基礎》的教學中，教師可以將學生分成幾個小組，之后倡導學生自行收集相關資料，如大學生守法意識情況、校園不文明現象等，制作成多媒體課件在課堂中展示，通過彼此的學習與探討，豐富學生的知識結構，提高學生的學習成果。
(二)因材施教
因材施教指的就是在醫學院校開展思想政治理論課教學的時候，一定要根據教育對象特點展開教學。針對醫學院校的學生而言，其學醫時間長、成本高、學習壓力大，為此希望得到較高的回報;又因為醫學專業特點，使其更加重視具體分析、形象思維與個體差異，但是缺乏概括、抽象、辯證能力。為此，在思想政治理論課教學中，一定要充分關注學生的學習、思想特點，開展導向性的教學，以此提高教學成果。比如，在《馬克思主義基本原理概論》的教學中怎樣辯證認識腐敗問題，通過借鑒病理學分析法制作多媒體課件，從病情現象、病因等方面著手，上升至理論層面，總結黨中央針對腐敗問題提出的對策。通過此種教學方式，可以有效調動學生學習的興趣與積極性，以此取得了良好的教學效果。
(三)強化師資隊伍建設
在思想政治理論課教學中，建設一支高水平、高素質的師資隊伍是確保教學質量的重要手段，必須予以高度重視。首先，加強教師的教育培訓，豐富教師的專業知識，以此促進教學內容全面展開。其次，提高教師的多媒體技能，使教師可以熟練運用多媒體技術開展教學活動，從而有效提高教學效率。最后，加強激勵制度的建設，調動教師工作的積極性與熱情，有效增強教學質量。
作者：胡亞凡 單位：齊齊哈爾醫學院
